PAGEPAGE272021年泉州晉江市教師進城考試筆試模擬試題及答案解析畢業院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．了解行為的自然狀態或對一些隱秘行為進行研究的方法是()。A、實驗法B、觀察法C、調查法D、測驗法答案：B解析：觀察法：指在日常生活條件下，有目的、有計劃地通過被試(被研究的對象)行為的外在表現以研究其心理活動規律的方法。所以可了解行為的自然狀態或一些隱秘行為。實驗法是有目的、有計劃地控制條件，使被試產生某種心理活動，然后進行分析研究，以得出心理現象發生的原因或起作用的規律。調查法是指就某一問題要求被調查者自由表達意見或態度，以此來分析群體心理傾向的研究方法。測驗法：是指運用標準化測驗(問卷或量表)工具度量個體間對某一事物反應的差異，或一組被試在不同時間或情境中的反應差異。故選B。2．《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》提出：基本普及()。A、學前教育B、職業教育C、繼續教育D、高中階段教育答案：A解析：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》的戰略目標指出：到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。實現更高水平的普及教育。基本普及學前教育;鞏固提高九年義務教育水平;普及高中階段教育，毛入學率達到90%;高等教育大眾化水平進一步提高，毛入學率達到40%;掃除青壯年文盲。故選A。3．工讀學校的教職員對按照國家有關規定被送入工讀學校接受義務教育的未成年人，應當()。A、適度地歧視和厭棄B、關心、愛護、尊重、不得歧視、厭棄C、比一般學生更為嚴格管教、約束其行為D、不必管教、約束，任其自由發展答案：B解析：《中華人民共和國未成年人保護法》第二十五條規定：對于在學校接受教育的有嚴重不良行為的未成年學生，學校和父母或者其他監護人應當互相配合加以管教;無力管教或者管教無效的，可以按照有關規定將其送專門學校繼續接受教育。專門學校的教職員工應當關心、愛護、尊重學生，不得歧視、厭棄。故選B。4．教育立法必須從教育工作的實際情況出發，從現實國情出發，從社會生產力的發展水平出發，從已有的經濟基礎出發。這體現了教育立法的()。A、實事求是原則B、統一、協調原則C、社會主義方向性原則D、穩定連貫性原則答案：A解析：教育立法的原則包括：社會主義方向性原則;民主性原則;實事求是原則;穩定連貫原則;原則性和靈活性相結合原則;教育法規內容統一、協調原則。其中實事求是原則要求在制定教育法規時必須從教育工作的實際情況出發，從現實國情出發，從社會生產力的發展水平、已有的經濟基礎出發，從社會發展的客觀規律出發，還必須從本國的文化背景、民族心理和公民的普遍素質出發。故選A。5．高一學生李力經常曠課，辱罵他人，學校應該()。A、對李力進行監管B、與家庭相互配合進行管教C、開除李力D、將他與其他同學隔離開來，進行單獨管教答案：B解析：“經常曠課，辱罵他人”屬于《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》規定，未成年人的父母或者其他監護人和學校應當教育的不良行為。對于已有不良行為的未成年人，未成年人的父母或者其他監護人和學校應當就不良行為的性質、范圍、危害等對未成年人進行專門教育，制止和糾正其不良行為，未成年人的父母或者其他監護人和學校應當依照法律規定，切實履行各自的教育職責。故學校應與家庭配合管教李力。故選B。6．我國建國以來制定的第一部教育根本大法是()。A、教育法B、義務教育法C、教師法D、憲法答案：A解析：教育法是我國的教育基本法，在教育法律體系中具有最高的法律效力。故選A。7．王老師發現劉華上課期間玩手機，沒收其手機之后自己使用，并不打算將手機歸還給劉華。王老師的行為侵犯了學生的()。A、人身權B、著作權C、受教育權D、財產權答案：D解析：學生有對個人所有財產依法進行占有、使用、收益和處分的權利，學生的合法財產受法律保護，教師不得侵占、破壞或非法扣押、沒收等。王老師的行為侵犯了學生的財產權。故選D。8．法律意義上的學校及其他教育機構，必須經主管機關()。A、舉辦或登記注冊B、審核或登記注冊C、備案或登記注冊D、批準設立或登記注冊答案：D解析：法律意義上的學校及其他教育機構主要是指取得法人資格的學校及其他教育機構。《教育法》規定：“學校及其他教育機構具備法人條件的，自批準設立或者登記注冊之日起取得法人資格。”故選D。9．在我國的教育管理實踐中，學校正確老師的行政處分決定以及正確學生的處分決定，教師或學生如果不服的，無法通過()方式獲得救濟。A、教育行政復議B、育中斷C、民事訴訟D、行政訴訟答案：A解析：教師或者學生正確學校的行政處分不服的，不可以通過教育行政復議的方式獲取救濟，可以通過教育申訴制度進行申訴，如果還是沒有得到恰當的處理，可以通過訴訟救濟的渠道保護自己的合法權益。故選A。10．教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展的特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生()，促進學生全面發展。A、辯證分析問題的能力、創新能力和實踐能力B、團隊合作的能力、創新能力和實踐能力C、溝通能力、創新能力和實踐能力D、獨立思考能力、創新能力和實踐能力答案：D解析：根據《中華人民共和國義務教育法》規定，教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，促進學生全面發展。故選D。11．適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監護人應當提出申請，由()批準。A、學校B、鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門C、市級人民政府或者鄉鎮人民政府教育行政部門D、市級人民政府或者縣級人民政府教育行政部門答案：B解析：《義務教育法》規定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監護人應當提出申請，由當地鄉鎮人民政府或縣級人民政府教育行政部門批準。故選B。12．《學生傷害事故處理辦法》規定，學校對未成年學生()。A、不承擔安全教育職責B、不承擔自救教育職責C、不承擔監護職責D、不承擔保護職責答案：C解析：根據《學生傷害事故處理辦法》第七條規定，學校對未成年學生不承擔監護職責，但法律有規定的或者學校依法接受委托承擔相應監護職責的情形除外。故選C。13．洋務運動的指導思想是()。A、自強求富B、西體中用C、中體西用D、師夷長技以制夷答案：C解析：洋務運動的指導思想是“中學為體.西學為用”。目的是為了鞏固封建統治。故選C。14．教師進行師德修養的起點和前提是()。A、教師職業道德情感B、教師職業道德認識C、教師職業道德意志D、教師職業道德行為答案：B解析：教師職業道德認識是教師進行師德修養的起點和前提。故選B。15．下列選項屬于學習的是()。A、不怕見生人了B、視力下降C、裝修房屋D、每天跑步答案：A解析：學習是指學習者因實踐經驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。故選A。16．“沒有哪一個人是由別人教育出來的，他必須自己教育自己。”這句話直接與下列哪一思想、學說相支持?()A、實用主義教育B、人本主義教育C、建構主義教育D、自然主義教育答案：B解析：這句話強調教育要以學生為主體，充分挖掘學生的主觀能動性，與人本主義教育思想相支持。故選B。17．從規則到例子的學習實質上是一種()。A、上位學習B、下位學習C、并列結合學習D、發現學習答案：B解析：從規則到例子的學習屬于下位學習中的派生類屬。下位學習指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。而派生類屬，即新學習內容僅僅是學生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。故選B。18．你是普通班的班主任，班上成績第一名的學生的家長認為實驗班的學習氛圍更好，提出要將孩子調到實驗班，但是該生私下向你表達不愿意跳班。你首先應該怎么辦?()A、建議家長先了解孩子的意愿再做決定B、向家長分析調班結果的利與弊C、告訴家長孩子不愿意調班D、告訴家長新環境可能會使孩子成績下滑答案：A解析：面對學生意見和家長意見不統一時，本著“以人為本”的教育理念，應該先聽從學生意見。故選A。19．創造性思維的核心是指()。A、形象思維B、發散思維C、輻合思維D、直覺思維答案：B解析：發散思維又稱求異思維，是指個體從一個目標出發，沿著不同的方向思考，尋求各種答案的思維，它是創造性思維的核心，其主要特征是：①流暢性;②變通性;③獨創性。故選B。20．巴甫洛夫研究的條件反射稱為()A、經典條件反射B、操作條件反射C、工具性條件反射D、無條件反射答案：A解析：巴甫洛夫研究的條件反射稱為經典條件反射;斯金納研究的條件反射稱為操作性條件反射。故選A。21．王老師觀察到，在若干次探究性小組合作學習的討論環節中，孫麗同學自己總是拿不定主意，要靠同伴拿主意。這說明孫麗的學習風格屬于()。A、場獨立型B、沖動型C、沉思型D、場依存型答案：D解析：該同學思考問題時依賴環境、依賴外界，因此是場依存型的認知風格。故選D。22．先天因素是指個體生物因素，其中最具重要意義的因素是()。A、成熟B、遺傳C、生產D、發育答案：B解析：遺傳素質是先天素質中最重要的內容。故選B。23．教育教學要求的“一刀切”違背了人的身心發展的()。A、階段性B、順序性C、不平衡性D、互補性答案：A解析：兒童身心發展具有階段性和不平衡性，“一刀切”的教育教學要求違背了階段性原則。故選A。24．教育心理研究的核心內容是()。A、學習過程B、教學過程C、評價過程D、反思過程答案：A解析：學習過程指學生在教學情境中，通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。學習過程是教育心理學研究的核心內容。故選A。25．小文是一個很內向的孩子，課堂上很少發言，但是今天他舉手的時候，王老師沒有注意。課后，他私下寫給王老師一個紙條，說：“老師，今天這個問題我很想回答，你為什么不點我呢?”如果你是王老師，你會怎么回復?()A、哎呀，我沒注意到，下節課我就點你回答問題。B、抱歉，課堂上老師很難關注到每一個學生。C、這樣吧，現在你談談對這個問題的看法怎么樣?D、你今天能舉手真是太好了，我以后會多多關注你的!答案：C解析：平時比較內向的學生開始主動提出想回答問題，作為任課老師必須尊重學生，給學生機會，讓學生表達對課堂內容的理解。這也是新課改的核心內容。故選C。26．“十個手指有長短”這句話表明，在學生發展過程中存在()。A、順序性B、階段性C、互補性D、個體差異性答案：D解析：人的各個方面發展水平存在差異，“十個手指有長短”表明了這種差異性。故選D。27．有學者說：“無論我們選教何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。”依此而建立的課程理論是()。A、百科全書式課程理論B、綜合課程理論C、實用主義課程理論D、結構主義課程理論答案：D解析：這是結構主義課程理論的中心觀點。結構主義課程理論強調學科的基本結構，主張教學內容應以各門學科的基本結構為中心。學生首先要掌握的就是知識的結構，如果掌握了知識結構，就易于領會各種事實并對其進行歸類和評價，促進知識的轉化。故選D。28．發展的關鍵期的概念是心理學家根據個體身心發展的()規律提出來的。A、不平衡性B、階段性C、順序性D、互補性答案：A解析：個體身心發展不平衡性的教學啟示指出，教育要遵循兒童身心發展的不平衡性，要適時而教，即要在兒童發展的關鍵期或最佳期及時地進行教育。發展的關鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。在這一時期對個體的某一方面訓練可以獲得最佳效果。“關鍵期”這一概念最早是由奧地利生態學家勞倫茲提出的。A項正確。B項：個體身心發展的階段性規律決定教育工作者必須根據不同年齡階段的特點分階段進行教育。在教育教學的要求、內容和方法的選擇上，要針對每個階段的特點進行教育，注意各階段間的銜接和過渡。與題干不符，排除。C項：個體身心發展順序性的教學啟示指出，教育工作者應按照發展的順序進行施教，做到循序漸進。“揠苗助長”“陵節而施”等都有違個體身心發展的順序性規律。與題干不符，排除。D項：個體身心發展互補性的教學啟示指出，教育應結合學生的實際，揚長避短，注重發現學生的自身優勢，促進學生的個性化發展。與題干不符，排除。故選A。29．著有《普通教育學》，并被西方稱為“科學教育學之父”的教育家是()。A、亞里士多德B、夸美紐斯C、赫爾巴特D、杜威答案：C解析：赫爾巴特所著的《普通教育學》標志著科學教育學的建立，也被認為是“現代教育之父”或“科學教育學奠基人”。C項正確。A項：亞里士多德是古希臘一位“百科全書式”的學者，是很多學科的創始人，但在教育學方面并沒有提出“百科全書式”的教學內容。與題干不符，排除。B項：夸美紐斯的《大教學論》是近代最早的一部教育學著作，標志著教育學作為一門學科初步建立起來。與題干不符，排除。D項：杜威從實用主義出發，反對傳統的教育以學科教材為中心和脫離實際生活，主張兒童在實際生活中學習，提出“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經驗的改組和改造”。與題干不符，排除。故選C。30．某小學語文教師在講授人物描寫方法后，讓學生寫一寫自己眼中媽媽的形象。通過寫作，學生體會到媽媽溫暖的愛和細致的呵護，學生展現出對母親的依賴和信任，也更尊重和理解自己的母親。這體現了教師在教學過程中的()。A、間接經驗與直接經驗相結合的規律B、教師主導作用與學生主體作用相統一的規律C、掌握知識與發展智力相統一的規律D、傳授知識與思想品德教育相統一的規律答案：D解析：傳授知識與思想品德教育相統一規律是教師在教學過程中自覺地運用教學的教育性規律，把知識教學與思想品德教育有機地結合起來，寓德育于教學之中，做到教書育人。題干中語文老師在講授人物描寫之后，讓同學們描寫自己的母親，從而讓同學們更尊重、理解自己母親的做法體現了傳授知識與思想品德教育相統一的規律。故選D。二、多選題1．與現代社會和現代教育相適應，現代德育是存在于現代社會以培養現代人為目的的德育，學校德育的現代化最主要的特征包括()。A、等級性B、民主性C、世俗性D、科學性答案：BCD解析：德育現代化的最主要的特征有：(1)學校德育的民主化，即培養民主社會的公民;(2)學校德育的世俗化，即宗教教育與學校道德教育的分離;(3)學校德育的科學化，即德育成為科學事業的組成部分。B、C、D三項正確。A項：為干擾選項。與題干不符，排除。故選BCD。2．下列體現中長期規劃的教育工作方針的有()。A、育人為本B、改革創新C、提高質量D、全面發展答案：ABC解析：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》提出的工作方針包括優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量。故選ABC。3．學習動機具有不同的類別，根據學習動機的指向性不同，可將學習動機分為()。A、間接動機B、內部動機C、外部動機D、直接動機答案：BC解析：根據學習動機的指向性不同，可將學習動機分為內部動機和外部動機。從動機的起源來看，可將學習動機分為直接動機和間接動機。故選BC。4．少年期表現出的總體性的階段特征包括()。A、身體狀況的劇變B、內心世界的發展C、自我意識的覺醒D、獨立精神的加強答案：ABCD解析：少年期一般來說是指11、12到14、15歲的人群。少年期是一個身心變化劇烈的時期。有些心理學家把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”，意味著在這一時期，兒童將從心理上擺脫對成人的依賴，表現出追求獨立的傾向。身體狀態的劇變、內心世界的發現、自我意識的覺醒、獨立精神的加強是少年期表現出的總體性的階段特征。故選ABCD。5．編寫教案的基本要求有()。A、切合實際，堅持“五性”B、優選教法，精設課型C、重視“正本”，關注“附件”D、認真備課，糾正“背課”答案：ABCD解析：編寫教案的基本要求有五個方面：(1)端正思想、高度重視。(2)切合實際，堅持“五性”。學生是教師教的對象，又是教學中認識活動的主體。因此，教案的編寫必須切合他們的實際，從而加強教學的針對性和有效性。教案的編寫還要堅持“五性”，即科學性、主體性、教育性、經濟性、實用性。(3)優選教法、設計課型。(4)認真備課，不要“背課”。備課不僅要求對教材和教案熟記，而且要對課堂教學的各個環節認真準備。(5)既抓“正本”，又抓“附件”。“正本”即教案的主體，它通常包括教學目的、教學內容、教學重點和難點、教學程序和方法、時間分配及思考題等。“附件”指板書、板畫計劃和直觀演示計劃、物資保障計劃(如掛圖、圖釘等)。故選ABCD。6．《教師法》規定，教師應當履行的義務有()。A、制止侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象B、對學生進行法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育C、組織、帶領學生開展有益的社會活動D、關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面的全面發展答案：ABCD解析：《中華人民共和國教師法》規定，對教師應履行的義務做以下規定：①遵守憲法、法律和職業道德，為人師表。②貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務。③對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動。④關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。⑤制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象。⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。故選ABCD。7．構成品德心理活動的基本成分是()。A、知B、情C、意D、行答案：ABCD解析：品德的心理結構包括四種相輔相成的基本心理成分：道德認知、道德情感、道德意志和道德行為.簡稱知、情、意、行。故選ABCD。8．教育心理學是一門交叉學科，其主要關注()。A、發展與教育B、學習與教學C、認知與個性D、一致與差異答案：ABCD解析：教育心理學作為教育學與心理學的交叉學科，主要關注發展與教育、學習與教學、認知與個性、一致與差異等方面。故選ABCD。9．根據《中華人民共和國教育法》，我國在教師資格和任用方面實行()。A、教師資格制度B、教師職務制度C、教師職稱制度D、教師聘用制度答案：ABD解析：《中華人民共和國教育法》規定，“國家實行教師資格、職務、聘任制度，通過考核、獎勵、培養和培訓，提高教師素質，加強教師隊伍建設”。故選ABD。10．學校教育實現個體個性化的主要途徑是()。A、促進人的主體能力的發展B、促進個體差異的充分發展C、開發人的創造性D、培養個體的職業意識和角色答案：ABC解析：教育促進個體個性化的功能——作為培養學生的重要場所，學校主要通過以下幾個方面實現個體的個性化：①教育促進人的主體意識的形成和主體能力的發展。②教育促進個體差異的充分發展，形成人的獨特性。③教育開發人的創造性，促進個體價值的實現。教育促進個體社會化的功能——學校是個體社會化的場所，學校教育是個體社會化的途徑，學校教育主要通過以下方面實現個體的社會化：①教育促進個體思想意識的社會化。②教育促進個體行為的社會化。③教育促進個體的職業意識和角色的社會化。故選ABC。11．主要的教育法律責任包括()。A、行政法律責任B、民事法律責任C、刑事法律責任D、違憲責任答案：ABC解析：教育法規定的法律責任根據違法行為性質分為行政法律責任、民事法律責任、刑事法律責任。故選ABC。12．個性傾向性是推動人進行活動的動力系統，是個性結構中最活躍的因素，決定著人對周圍世界認識和態度的選擇和趨向。包括()。A、感覺B、理想C、意志D、興趣答案：BD解析：個性傾向性是推動人進行活動的動力系統，是個性結構中最活躍的因素，決定著人對周圍世界認識和態度的選擇和趨向。包括需要、動機、興趣、信念、理想和價值觀。故選BD。13．我國普通高中的培養目標包括()。A、樹立正確的政治方向B、掌握較寬廣的文化、科學、技術的基礎知識和基本技能C、具有健康的體魄和身心保健的知識與能力D、具有正確的勞動關系觀點、職業觀念和初步的擇業能力答案：ABCD解析：我國普通高中的培養目標是：①初步樹立正確的政治方向，初步形成正確的人生觀、價值觀、世界觀;②掌握較寬廣的文化、科學、技術的基礎知識和基本技能;③具有健康的體魄和身心保健的知識與能力，健康的審美觀念和相應的審美能力;④具有正確的勞動觀點、職業觀念和初步的擇業能力。故選ABCD。14．加涅根據學習結果對學習進行了分類。將學習分成動作技能學習、態度學習、言語信息學習和智慧技能學習,其中智慧技能學習包括()。A、辨別B、概念C、規則D、高級規則答案：ABCD解析：智慧技能的學習要解決“怎么做”得問題，以處理外界的符號和信息。加涅認為每一級智慧技能的學習要以低一級智慧技能的獲得為前提，最復雜的智慧技能則是把許多簡單的技能組合起來而形成。他把辨別技能作為最基本的智慧技能，依次按不同的學習水平及其所包含的心理運算的不同復雜性程度劃分為：辨別—概念—規則—高級規則(解決問題)等智慧技能。故選ABCD。15．當前我國學校德育內容除了思想教育、心理健康教育之外，還包括()。A、政治教育B、宗教教育C、道德教育D、法紀教育答案：AC解析：德育即對學生進行政治、思想、道德和心理健康的教育。故選AC。16．教師良心與其他職業良心相比，主要特點有()。A、內隱性B、層次性高C、教育性強D、協作性強答案：BC解析：教師良心同其他行業良心相比較，因其工作的性質和內容決定了其良心具有更高的層次性和教育性。內隱性和協作性強是各行業良心所共同擁有的。故選BC。17．《中小學教師職業道德規范》中，對“教書育人”的具體要求有()。A、不利于職務之便，謀取私利B、遵循教育規律，實施素質教育C、循循善誘，誨人不倦，因材施教D、培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展答案：BCD解析：“教書育人”的師德規范要求教師遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。A項：屬于為人師表。故選BCD。18．樹立道德榜樣是提升師德修養的重要方法。學習先進教師的優秀品質，主要途徑有()。A、多讀教育界名人的傳記B、學習模范教師的先進事跡C、學習身邊的模范教師D、參加教育實踐答案：AC解析：樹立道德榜樣是提升師德修養的重要方法。學習先進教師的優秀品質，主要途徑是：1.多讀教育界名人的傳記和模范教師的先進事跡;2.學習身邊的模范教師。故選AC。19．根據“教師的道德是各種利益互相沖突的情況下，從調節教師行為的需要中產生出來，以便把教師的行為協調地納入職業集團的活動中，納入社會中去，從而保證所有其他參加教育過程的人都能合作相處。”關于這句話，以下說法正確的有()。A、教師職業道德對教師而言具有法的作用B、教師職業道德就是一部法律C、教師職業道德是一種無形的監督器D、教師職業道德是有效的調節和控制機制答案：ACD解析：教師職業道德，又稱“教師道德”或“師德”。是教師在從事教育勞動中所遵循的行為準則和必備的道德品質。它是社會職業道德的有機組成部分，是教師行業特殊的道德要求。它從道義上規定了教師在教育勞動過程中以什么樣的思想，感情，態度和作風去待人接物，處理問題，做好工作，為社會盡職盡責。故選ACD。20．心理健康教育是面向大多數心理正常的學生進行的教育，其目的主要是()。A、預防心理障礙B、促進學生心理機能發展與完善C、促進學生人格形成和完善D、排除心理障礙答案：ABC解析：心理健康教育的目的體現在:①針對大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養學生良好的心理素質，預防心理障礙的發生，促進學生心理機能、人格的發展與完善。②就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防心理疾病的發生，提高學生的心理健康水平。③針對少數有心理疾病的學生，對其進行心理咨詢與治療。故選ABC。三、判斷題1．教育的本體功能是促進人的發展，它是派生其他功能的源泉。()答案：正確解析：促進人的發展是現代教育所預期的正向功能，即顯性正向功能。這一功能是教育本質和教育目的的體現，因此也被稱為教育的本體功能，是派生其他功能的源泉，在教育功能系統中處于基礎性地位。故正確。2．新課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。()答案：錯誤解析：小學階段以綜合課程為主，初中階段則設置分科與綜合相結合的課程。故錯誤。3．教育的質的規定性主要體現在