“1+X〞證書制度下高職會計專業課程建立途徑探究〔〕:

摘要:自國務院于2022年出臺了?國家職業教育改革施行方案?以來，"1+X";證學校和一局部應用型本科學校積極推進，特別是在對學生進展相應的"1+X";證書培訓和考核方面，獲得了一定的成效。但如何將"1+X";證書制度融入會計專業課程建立之中，深化"課證融通";，仍需要進展更加深化的研究和討論。文章結合"1+X";證書的特點，對高職會計專業課程建立途徑進展了相關研究。

關鍵詞:會計專業"1+X";證書制度課程建立作用課程建立途徑

隨著?國家職業教育改革施行方案?中關于"1+X";證書的有關政策公布和在各個職業院校的普遍施行，關于如何通過"1+X";證書制度的施行，進一步提升人才培養質量的問題，也越來越受到許多學校的重視。而專業課程建立是加強教學工作，進步教學質量和程度的重要舉措。當前，作為各個高職院校普遍開設的會計專業，由于各種主客觀原因，正面臨就業形勢日漸嚴峻的現狀。因此，研究如何將會計專業課程建立的各個環節與"1+X";證書制度的施行有效交融，做到"課證融通";，是促進高職會計專業學生高質量就業的有效途徑。

一、"1+X";證書制度概述

"1+X";證書制度是指一個學歷證書加上假設干個的職業技能等級證書。其中，"1";為學歷證書,"X";為假設干職業技能等級證書。學歷證書全面反映學校教育的人才培養質量,在國家人力資源開發中起著不可或缺的根底性作用。職業技能等級證書是畢業生、社會成員職業技能程度的憑證,反映職業活動和個人職業生涯開展所需要的綜合才能。

二、"1+X";證書制度對會計專業課程建立的主要作用

〔一〕"1+X";證書制度涉及的理論知識，可以更好滿足企業對會計人才理論知識的要求

現有的高職會計專業的課程體系，大多遵循學科體系的規律來構建的。從專業根底課的財務會計根底、出納業務操作、經濟法根底等到專業核心課的企業財務會計、本錢核算與管理、納稅實務等到專業拓展課、專業選修課以及集中理論課，本質內容上與學科教育區別并不大。而"1+X";證書制度涉及的理論知識，融入了現今會計行業開展亟需的理論知識，如"財務共享";"RPA機器人";"業財交融";"財務大數據分析";"智能財務";"智慧稅務";等，這些可以促進現有高職會計專業課程體系構建朝著有利于拓展學生就業創業本領，更快地進步學生就業實力的方向開展。

〔二〕"1+X";證書制度涉及的理論操作，可以充分對接實際會計崗位技能

我國實行職教改革以來，越來越多的高職學校已經意識到理論課程的重要性，并將一局部會計專業課程特別是專業根底課程和專業核心課程設置為理實一體化的形式。這種教學形式的轉換對于培養學生的理論才能起到了一定的促進作用。但隨著會計行業不斷的開展和變革，尤其是近幾年大數據、云計算、人工智能、區塊鏈等相繼在企業財務中的應用，使得現有的會計實操教學內容不能很好地與之匹配，學習內容的滯后性已經不能很好地滿足企業需要。而"1+X";證書制度涉及的理論操作，可以彌補現有的會計專業課程實訓與企業實際工作內容不完全相符的缺陷，融入更多的企業一線實操內容，可以讓學生更早進展實際會計崗位技能鍛

〔三〕"1+X";證書制度涉及的師資培訓，可以加強雙師素質教學團隊建立

眾所周知，職業教育特別強調雙師素質教師的培養和建立。但由于會計行業的特殊原因，理論知識和理論技能會隨著經濟開展而變化。因此，讓教師下企業鍛煉，學習企業一線會計工作崗位知識和技能有一定難度，從而導致教師的理論才能隨著會計行業的不斷變革愈來愈減弱，理論知識的更新速度減慢。而"1+X";證書制度涉及的師資培訓，可以為高職會計專業課程教學團隊建立提供新的學習平臺，使教師可以學習到會計行業中最新的知識和技能，不斷地更新和強化教師的理論知識和理論技能，提升師資質量。

三、"1+X";證書制度下高職會計專業課程建立途徑探究

〔一〕充實基于"1+X";證書制度下高職會計專業課程師資隊伍

師資隊伍的程度上下是會計專業課程建立的首要因素。為此，可以從以下幾個方面入手來充實師資隊伍建立。一方面利用培訓評價組織提供的線上學習平臺，組織中青年教師及時學習會計專業相關的"1+X";證書培訓內容，通過考核，獲得培訓證書，進步教師的理論知識程度和理論操作才能。另一方面積極與其他院校的會計專業教師通過微信、QQ或等方式，進展關于"1+X";證書培訓學生的經歷交流，提升教師教學才能。

〔二〕構建基于"1+X";證書制度下高職會計專業課程體系

首先進展會計行業調研，理解會計行業和會計崗位對會計人才的才能需求。然后結合學校會計專業建立優勢和特色，選取1~3個在本?？墒┬袕姷?1+X";證書，進展試點。在遵循會計專業學習認知規律的前提下，通過所選的"1+X";證書涉及的理論知識和理論技能，對現有的會計專業課程體系進展調整，在專業拓展課或專業選修課上選擇1~3門課程，融入"1+X";證書的內容，做到"課證融通";，使學生課程學習的內容有效銜接"1+X";證書內容。

〔三〕擬定基于"1+X";證書制度下高職會計專業課程標準

針對選定的"1+X";證書對接的"課證融通";課程，結合培訓評價組織對相應證書具備才能的要求，擬定基于"1+X";證書制度下高職會計專業課程標準。包括課程信息、課程性質和課程功能定位、課程目的與內容、課程考核與評價和課程施行要求等方面。由于高職學生一般對接的是"1+X";證書中級內容，所以在課程內容上建議對接"1+X";證書中級的培訓內容，在考核上與"1+X";證書中級考核相銜接，在課程施行上加強實訓的力度。

〔四〕選取基于"1+X";證書制度下高職會計專業課程教材和教參

目前，已經有一局部評價組織陸續出版了相應的"1+X";證書培訓教材，對于這種情況，承當教學任務的教師可以直接選取這些相關教材作為課程教學之用。同時，為了更好地開展教學，教師可以再準備相關的1~2本教學參考資料。而假設評價組織由于各種原因還未出版相應的"1+X";證書培訓教材，教師那么可以與評價組織積極溝通，獲得相關的培訓講義和資料，同時選取1~2本教學參考資料，作為教學之用。

〔五〕強化基于"1+X";證書制度下高職會計專業課程理論環節

由于"1+X";證書的理論教學內容大局部與軟件操作相關，建議教師在實訓室進展理論教學。在進展理論教學時，在教學內容選煉，實現就業技能的無縫對接。取上建議將企業實際崗位技能和"1+X";證書考核內容有機交融；在教學時間安排上建議進展四節連排或集中實訓；在教學設計上循序漸進，模塊化或工程化教學，邊講邊練。

〔六〕促進基于"1+X";證書制度下高職會計專業課程教學方法與手段現代化

積極運用現代化教學手段，比方微課、線上教學APP、慕課、評價組織的線上教學平臺等網絡教學資源，建議課前學生通過線上資源進展預習，課中教師進展線下理論知識講授和實操演示，課后教師通過面談、QQ群、微信群等進展線上線下答疑輔導、學生通過線上資源進展強化訓練。同時課程中期或后期適當安排1~2次模擬測試，檢驗學生學習的情況，方便查漏補缺，進步教學效果。

〔七〕完善基于"1+X";證書制度下高職會計專業課程評價機制

在課程評價方面，建議一是將理論知識和理論操作技能成績相結合，二是將平時成績和考證成績相結合，三是將學業態度和學業成績相結合，四是教師評價和學生互評相結合。

參考文獻:

【1】孫玉賢.高職院校"