生活中積累素材——小學語文習作教學研究〔〕:

摘要：作文作為我國教育事業開展中的重要組成局部，是豐富學生文化底蘊和進步綜合素質的關鍵，而要想使學生可以寫出一篇好的作文應重視素材的積累，只有豐富的素材積累才能在寫作過程中獲得源源不斷的靈感，反之沒有豐富的素材積累是很難寫出富有生命的作文的。所以本文就生活中積累素材的策略進展研究，同時也提出了一些有效的積累素材的方式方法，希望可以為相關教育人員提供借鑒和參考價值。

關鍵詞：生活中積累素材；小學語文；習作教學

傳統的語文寫作教學效率之所以不理想，一局部原因是因為教育人員無視習作素材的積累，而素材積累是學生順利展開習作教學的關鍵，也是幫助學生可以寫出一篇好作文的重要手段，其中生活中就蘊含著大量的素材資源，這些具有價值的素材可以讓學生合理地運用到習作中，以此來進步自身寫作的效率和質量。

一、在大自然界中積累習作素材

很多時候學生習作需要用到的素材來源于大自然，而大自然界中的習作資源又可以分為很多方面，詳細我們可以從以下幾方面分析。首先，在小學語文習作教學中教師可以通過引入自然景觀授課，其中自然景觀又可以分為人為景觀和自然景觀，人為景觀主要是指因受到人類影響而發生變化的景觀，比方，花園、街道、小巷等，而自然景觀主要是指大自然中本身存在的自然景觀，比方，沼澤、高山、熱帶雨林等，教師可以在進展自然風景習作的時候，引導學生從大自然的角度去描繪自然風光，促使他們可以將大自然中的日出日落、花草樹木等情境描繪出來。同時大自然界中本身賦予著習作的素材，青青的草地、藍藍的天空、潺潺的溪水，這些現有的習作素材都是學生可以引用的，一定程度上可以為學生的習作內容注入源源不斷的靈感，使學生書寫出來的作文活力勃勃且富有感情色彩。再或者教師可以在春天降臨時候帶著學生來到戶外，近間隔地欣賞大自然所賦予的魅力，近間隔地欣賞道路兩邊的花草樹木甚至可以在草地上躺一下，通過這種形式去引導學生積極參與到觀察活動中，讓學生可以用心地去感受大自然界中豐富的美妙，從而不斷地進步學生寫作才能。

二、在教材課本中積累習作素材

很多時候教師在講起作文的時候學生都是害怕的，最怕的就是自身在習作的過程中沒有東西可寫，又不知道應該寫些什么，而寫作已經成為語文教學中的重要組成局部，在試卷中的分值占比也是相當大的，所以為了進步小學語文習作教學質量和學生綜合技能，教師應擅長利用教材中的內容幫助學生積累習作素材，素材之所以可以成為教育工具說明里面蘊含著豐富的具有價值的素材資源，比方，名言名句、名人故事等，這些都是可以作為學生日常習作的資源，名人事跡可以引導學生樹立正確的人生價值觀念，使其可以在此根底之上不斷地進步自身所寫的文章內涵，富有人生哲理的句子可以讓學生背誦下來，積累一定程度上學生就可以純熟地將其運用在習作上，富有哲理的句子會深化學生的思維，促使他們不斷地考慮使其具備自己獨特見解讓其所寫出的作文富有豐富的寓意。此外，教師還應重視對學生古詩文的積累，這對進步學生思想品德具有教育的作用，可以適當要求學生每天積累一點，當然在學生積累的過程中教師也要作好引導和指導，要讓他們明白為什么要積累，如何積累，并且要不定期檢查學生是否真正掌握了這些寫作技巧。總之，在教材課本中幫助學生積累習作素材是一種有效的手段，進而不斷地進步學生寫作技能以及課堂教學程度。

三、在日常作文中積累習作素材

在小學語文習作教學中為了更好地幫助學生積累習作素材，教師還應注重學生的日常作文環節，要引導他們學會細心地留意和觀察身邊的事物，并可以有意識地將自身見解運用到習作中，而積累習作素材的途徑往往有很多，詳細我們可以從以下幾方面分析。首先，可以在習作教學中積極開展活動幫助學生捕捉素材，小學教育階段的學生本身就喜歡參與各類教學活動，通過豐富多彩的活動可以讓他們從中收獲很多的習作素材，進一步促使他們可以樂于動筆書寫。同時教師在日常教學中也要多留意教材中有價值的習作素材，比方，小學階段習作最多的就是記事類型的文章，此時教師就可以引導學生多觀察身邊的人和事，學生會發現每一個人和事物都是存在一定差異的，只要用心觀察都會從中收獲不同的習作素材，漸漸的學生的習作才能就會得到顯著進步，不會再因不知道寫些什么又如何去寫而犯愁，從而使教材可以在習作教學中發揮出應有的作用，實現全面進步學生習作才能的目的。

四、在家庭生活中積累習作素材

家庭環境是學生成長和生活的重要場所，也是幫助學生積累習作素材的有效途徑，因為學生除了上學其余大局部時間都是在家中度過的，可以說家庭是他們感觸最多且最為熟悉的環境。所以為了促進小學語文習作教學順利高效進展，教師還應當加強對學生家長的引導，促使他們可以多一些時間關心自己的孩子，很多時候家中不管是發生怎樣的事情學生們都是最積極表態的，他們總是有說不完的話表達不完的想法和見解，所以家長們就可以借助孩子的這個特點不斷地去進步他們積累寫作素材的才能，為他們創造恰當的理論動手操作時機，讓他們通過實際動手操作去感悟家庭生活的美妙，比方，可以要求孩子做一些簡單的家務，自己動手拾掇床鋪和整理衣物，這些家庭生活場景都是可以起到為學生積累習作素材目的的，當學生可以在看到某一事物就可以聯想到如何去描繪，就可以實現進步學生寫作才能的目的，使學生在日常寫作的過程中可以暢通無阻，將心中所想所聞都可以較好地表達出來，從而不斷進步學生寫作綜合技能，推動小學語文習作教學可以順利進展。

五、在學校生活中積累習作素材

學校是學生除了家庭環境之外的另一個家庭，是學生展開一切學習活動和生活的重要場所，同時學校生活也是一個幫助積累習作素材的重要途徑。所以在小學語文習作教學中教師應注重對學生習作的指導，要打破傳統自身高高在上的冷面孔要與學生之間成為友好的朋友，幫助學生可以從校園生活中去感受美妙，當然教學中還應對其進展耐心的教育指導，在學生習作的過程中要適當地給予幫助，尤其是對那些學習才能較為薄弱的學生，更要給予多一些關心、鼓勵以及幫助，這樣才能更好地幫助學生順利進展習作。校園中的一切事物都是可以作為學生習作素材的，比方，花草樹木、體育器材，運動場所中的種種情境，只要教師可以擁有一雙擅長發現美的眼睛，不斷地引導學生去用心觀察、用心去感受，就能讓他們將校園中的賦予的習作素材巧妙地運用在日常習作中。此外，小學教育階段的學生本身就比擬貪玩，所以教師可以利用學生這些特點在校園中設置一些游戲活動，讓學生在活動中逐步地形成獨立考慮的良好習慣，最終讓學生獲得大量的習作素材且進步積累素材的才能。

六、在影視作品中積累習作素材

隨著經濟飛速開展現代化社會也為我們提供了諸多的便捷，同時也提供了更加廣闊的視覺和聽覺空間，使得電視、電影等影視作品也逐步地映入人們的視野中，而這些都屬于生活中珍貴的寫作素材資源，所以在小學語文習作教學中教師就可以利用起來。首先，時代的進步高新技術也得到飛速開展，多媒體作為高新技術之下的一個產物，被廣泛地應用于課堂教學活動中，如今已經獲得了令人矚目的成績和效果，它的增添不僅可以豐富語文習作的內容，使枯燥無趣的課堂習作內容變得充滿興趣性，同時也可以吸引學生的注意力，因為多媒體本身就具備豐富的電視娛樂節目，在學生觀看的過程中教師應引導他們將自身所見所感書寫下來，進一步幫助學生積累大量的寫作素材。此外，教師還應讓家長們配合并協助學生觀看影視作品，這是防止學生因觀看不宜影視作品而影響寫作質量的關鍵環節，再或者教師可以利用多媒體向學生播放如今比擬流行的動畫片，這些都必須是學生喜歡且熱衷于的影視作品，當然還應要求學生在觀看的過程中將視頻中美妙的話語記錄下來，以便于后續習作的時候可以合理地應用其中，從而幫助學生在影視作品觀看中不斷地積累習作素材。

七、在社會生活中積累習作素材

傳統的小學語文習作教學質量往往都不是很理想，一局部原因是因為教師無視社會素材的重要性，普遍認為學生每天的學習生活不是在學校就是在家里，認為不需要讓學生過早地去接觸社會，基于這種情況就會減少學生接觸社會的時機，使得學生并不能收獲更多的習作素材，很多時候學生的實際校園生活與社會之間是存在密不可分關聯的，所以在實際習作教學中教師可以組織班級學生多參加一些社會活動，這是讓學生可以擁有更多接觸社會時機的關鍵，豐富多彩的社會活動可以起到鍛煉學生的作用，進一步讓學生從社會理論中獲得更多的習作素材。再或者教師還可以組織班級中的全員學生來到敬老院問候孤寡老人，也可以在學校允許的條件下帶著學生來到附近的工廠內部去參觀，通過引導學生仔細認真地觀看可以幫助他們從中獲得習作素材。此外，教師還可以為學生設置適當的教學情境以此來將社會中的生活場景引入課堂中，情境教學形式是目前教學中應用最廣泛的手段之一，對調動學生寫作積極性和主觀能動性具有促進作用，一旦學生的寫作興趣被激發就會不由自主地參與到其中，如此一來就可以讓學生通過教師所設定的教學情境獲得習作素材，進而既能實現讓學生更加深化地理解社會，又能實現進步學生習作質量以及課堂教學質量的目的。

綜上所述，生活中往往蘊含著豐富的素材資源，所以在小學語文習作教學中教師應擅長生活中加強對學生寫作素材的積累，可以通過在大自然界中、教材課本中、日常作文中、家庭生活中、學校生活中、影