Word———高三生物教學工作總結高三是中同學生物學習特別重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高力量的重要階段，高三生物總復習的效果將直接影響高考成果。為了使同學對高三生物總復習有良好的效果，并且順當度過這一重要的時期，為此我對高三生物教學做了具體的方案，注意教學過程，常總結和反思，依據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。

一、討論高考信息，看準復習方向

1.討論高考生物試題。只要依據近幾年來全國高考形式，重點討論一下全國近幾年的高考試題，就能發覺它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和力量要求等，因此開學初我討論了十年高考，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習方案。

2.關注新教材和新課程標準的變化。

3.熟識考試說明。開頭教學前，我給組員每人一份去年高考綱考，考試說明是高考的依據，是生物復習的總綱，不僅要讀，而且要深化討論，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查力量的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增加目的性，隨時調整復習的方向。

4.合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、生物教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還許多，如各種專業雜志、名校試題、網絡信息等。但是，這些資料的使用必需合理，這樣對老師提出了很高的要求，老師自身必需投入題海，然后篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享，進度統一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復習、鋪張時間。

二、課本為主，練習為輔，老師適當拓展延長的材料應用。

進入高三生物教學，很簡單走進總復習的怪圈：沉迷復習資料，陷入題海。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學過程中必需保持糊涂的頭腦，努力處理好下面幾種關系。

1.教材和復習資料的關系。教材是生物總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中同學物學問系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。

2.重視基礎和老師拓展更加注意力量的培育。

⑴注意學問體系的重組，形成學科學問網絡

⑵、摸索有關線索，加強學科內綜合。生物學科內綜合可以是章節內綜合，也可以是跨章節綜合，

⑶、通過專題教學，培育學科內綜合力量

專題教學是培育學科內綜合力量行之有效的方法。就高三生物本身的復習教學而言，一般來說，高三第一階段是按章節理順學問點，構建學問體系，協作經典的題例，將主干學問、重點學問向縱橫方向引申和擴展，其次階段則可進行專題復習教學。

專題的劃分主要有以下幾種不同的方式。

a體系專題。例如：①生命的物質和結構系統;②生命的自我更新和調整系統;③生命的自我復制和進化系統;④生物與環境系統。

b試驗專題。例如：①對試驗操作、原理、程序、現象和結論的分析、歸納、總結;②訂正錯誤或補充不完整的試驗;③設計簡潔的生物學試驗;④對試驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。

c、題型專題。例如：①曲線坐標題解析力量的培育;②圖形圖表題解題力量的培育;③遺傳系譜圖鑒別力量的培育;④數據分析和概率計算力量的培育。

d、熱點專題

以上專題教學應有主次、輕重之分，各專題之間也不是完全割裂的，不行截然分開。專題教學應以學問體系專題復習為主，帶動其他專題復習，重視試驗的復習，在最終復習階段要留有一些時間進行熱點問題和題型分類復習。

三、重視同學學習力量的培育

從高考生物復習的思路的角度來說，在全面推動素養教育的今日，高考從形式到內容都發生了深刻的變化。3+X形式中無論任何試題都離不開以力量立意這一主題。為此我認為高考生物復習思路應堅持以高考考試說明和大綱力量的要求為動身點，依據高考中題目的立意和表達形式的新變化，加以仔細復習。本學期主要進行的是第一輪復習，主要以力量的培育為主。

1、注意基礎學問的梳理，形成學問網絡

基礎學問是同學解決問題的源泉。生物復習過程中，主要引導同學對基礎學問加以整理和歸類，使之成為學問鏈和學問網，便于同學理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸基因DNADNA結構和復制基因表達基因突變可遺傳變異來源進化。這樣關心同學歸納出一條主線，以利于同學系統地獲得學問，并形成聯系的觀點，活躍思維。

2、貼近生產、生活，設計問題，培育同學樂觀的思維方式

選擇貼近書本學問更貼近生產、生活的問題，盡量避開純學問性題目的立意。這樣有利于將死學問活化，引導同學樂觀思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，否則無法解決高考綜合力量問題。

當前的生物教學必需轉變傳統的老觀念、老方法，應當以進展人的品質和智力為目標，應當將生產、生活中的生物問題融入生物課堂教學中，以增加理論與實際的有機結合，促進同學思維活動的進展。高三生物教學中引導同學發覺生命現象、生命規律并用生物學學問來解釋。例如，植物施肥過多的燒苗問題的分析、CO中毒緣由的解釋、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實形成的特點分析等。

3、注意圖表圖解表述問題，培育同學的思維遷移力量

總之，我在支配高三生物的復習時，始終是以培育同學的思維力量為動身點，重視同學力量的培育，全面提高同學各方面的素養。

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海前進