PAGE附件1：教育部人文社會科學研究專項任務項目（高校思想政治工作）終結報告書項目名稱：大學生師源性焦慮與輔導員教育項目負責人：所在學校：系所名稱：報告日期：成果鑒定方式：（在其中一項的序號上打勾）通訊鑒定會議鑒定（一類課題必填此項）√申請免予鑒定教育部思想政治工作司制

表1基本情況項目名稱項目編號項目經費（萬元）批準經費1已撥經費1支出經費1.48計劃完成時間實際完成時間2011年12月最終成果名稱大學生師源性焦慮問題及對策研究字數（千字）6,186成果形式系列論文成果應用范圍為高校加強和改進大學生心理健康教育、思想政治教育提供參考課題負責人聯系電信地址安徽省蚌埠市東海大道2600號郵編233030課題主要成員是否授權社科網網絡出版該成果電子版√是／否作者簽名：項目承擔人的主要階段性成果（限10項）序號成果名稱成果形式刊物年期、出版社和出版日期、使用單位注：本表填寫的項目成果須在顯著位置標注“教育部人文社會科學研究專項任務項目（高校思想政治工作）資助”字樣；成果形式為研究報告的須填寫使用單位名稱并附蓋有單位公章的采納證明，與研究報告一起裝訂；合作成果的署名人限署名最靠前的2人。

表2項目完成總體情況1．項目研究計劃的執行情況；2．主要研究成果（不含最終成果）的基本內容、創新性及其轉化應用、社會影響；3．所取得的成績和存在的問題等。（1500字以內。）師源性焦慮是指由于教師不恰當的教育觀念和言行，以及教師心理健康教育知識的缺乏，導致學生產生焦慮。師源性焦慮因其普遍性、隱蔽性和與教育的主體同一性而具有特殊研究價值。本課題擬從“大學生師源性焦慮與輔導員教育”方向開展研究，通過分析在校大學生師源性焦慮具體表現、特殊危害性，深入探討如何通過有效的輔導員教育來避免師源性焦慮的方法、措施和有效途徑。1.項目研究計劃的執行情況1）第一階段（2009年09月—2009年12月）前期準備。查閱國內外對師源性焦慮的研究，目前相關的研究主要涉及對焦慮本身研究的進一步深入，強調對焦慮的來源進行考察，師源性焦慮的表現形式，對師源性焦慮的特點進行把握，對師源性焦慮的成因進行分析，探討應對師源性焦慮的對策等幾個主要方面。撰寫綜述《師源性焦慮相關研究》，發表于《中國健康教育》2011年3月第3期。在蚌埠醫學院召開了開題報告會，聘請到場的專家有蚌埠醫學院黨委副書記齊玉龍教授、蚌埠醫學院臨床醫學一系黨總支書記申正付副教授、蚌埠醫學院思政部夏俊副教授、蚌埠醫學院臨床醫學二系黨總支副書記張文敏書記、南京師范大學公共管理學院博士熊韻波副教授、北京航空航天大學高等教育研究所博士劉法虎等。2）第二階段（2010年01月—2010年12月）（1）開題后在專家指導下組織了課題小組會議，明確分工，討論設計了《大學生“師源性焦慮”調查問卷》和《教師“師源性焦慮”調查問卷》。（2）集體施測，選取國內四所高校，隨機抽取在校學生1100人和相應學生年級（班級）輔導員作為調查對象。走訪高校，開展調研，問卷調查、座談會、訪談及觀察等收集資料；后進行數據處理，課題組成員對測試結果進行討論。（3）撰寫并發表了3篇論文《大學生師源性焦慮現狀調查》、《大學生師源性焦慮成因及對策探討》、《大學生人際沖突中的思想政治教育研究——以蚌埠醫學院調查為例》等。3）第三階段（2011年01月—2011年12月）探討如何通過有效的輔導員教育來避免師源性焦慮的方法、措施和有效途徑，撰寫論文3篇。2.主要研究成果（不含最終成果）的基本內容、創新性及其轉化應用、社會影響此項目批準立項后，在學校科研處和各位專家的指導下，課題組全體成員共同努力，注意把理論研究和實證研究結合起來，圍繞大學生師源性焦慮問題，運用SAS問卷和思想政治教育及心理健康教育等相關原理，針對當前在校大學生在各方面表現出的焦慮進行調研、分析，查找師源性焦慮產生的原因，探索避免產生師源性焦慮的對策、幫助輔導員教師更新教育觀念、改善和提高教育教學水平。目前我校及周邊兄弟院校領導和輔導員們已經非常重視此問題，并改進了教育教學方式方法，效果顯著。中國知網顯示，階段性成果也已經被廣泛引用和下載。3.所取得的成績和存在的問題1）在探索通過輔導員教育避免師源性焦慮的方法、措施和有效途徑的過程中，還需要做大量深入的工作和研究。如輔導員老師培養培訓（尤其是心理健康知識方面的）、輔導員教育觀念更新、輔導員管理與獎懲、輔導員行為評價機制等。下一步將組織課題組成員展開討論，進行認真分析和總結。2）本課題只是選取了最為常見的焦慮問題作為研究的切入點，還有眾多心理問題，例如抑郁、恐懼、人格障礙、變態心理等，都有待于今后深入的調查和研究。大學生師源性心理問題的得到重視和解決，對于學生的健康成長、學校的穩定、國家的繁榮、全民族整體素質的提高具有重要意義。注：本表可加頁。表3最終成果摘要報告1．最終研究成果的框架和基本內容；2．研究內容的前沿性和創新性；3．研究方法；4．學術價值、應用價值或社會影響等。（著作類成果限3000字，論文類成果限1500字）1．最終研究成果的框架和基本內容教師在教書育人的過程中稍有不慎也有可能使學生產生焦慮。對于這類焦慮現象，可以從影響源的角度，稱之為“師源性焦慮”。本項目研究以四所本科院校的1079名在校大學生和105名被試學生的教師為研究對象，對師源性焦慮進行分析，并就如何應對提出建議。一、大學生師源性焦慮現狀1.大學生焦慮狀況的來源：調查顯示，當前大學生焦慮量表平均標準得分顯著高于全國正常人常模(P＜0.05)，總體焦慮發生率為12.42%。有接近40%的學生和教師認為，大學生的焦慮發生與教師不恰當的教育觀念和言行，以及教師心理健康教育知識的缺乏有密切關系。2.大學生師源性焦慮的主要表現：（1）粗暴過激的教育方式。（2）陳舊落后的教育觀念和不恰當的教學方式。（3）消極懈怠的職業態度。3.大學生師源性焦慮的危害：師源性焦慮具有隱蔽性、長期性、突發性和社會性，難以糾正、無法消除或減少等危害。在根本上影響了大學生們對生活的追求與熱愛。對于原本心理上就不夠健康的大學生，特別是在性格上過于偏激的大學生，他們在大學生群體中的危害也是非常巨大的，例如，馬加爵事件就是一個較為典型的例子。在教育教學過程中，大學生師源性心理傷害不僅會對大學生個體產生不良的影響，同時也會給大學生群體造成不良影響，極易導致一些惡性群體事件的發生，不利于學校、社會的和諧發展。總之，師源性焦慮影響學生的心理健康發育、降低學生的生活質量和學習效率、威脅學校和社會的和諧等，危害極大。二、解決大學生師源性焦慮的對策1.學校應高度重視大學生師源性焦慮問題。（1）要轉變教師的教育教學觀念。（2）要優化教師的教育教學行為。（3）要提高教師自身的心理健康水平。（4）要改善學校教育環境。2.輔導員對大學生師源性焦慮的有效應對。（1）加強與授課教師的溝通與教育合作。（2）加強與心理動態監測部門的聯系與協作。（3）日常思想政治工作與個別心理輔導相結合。（4）加強輔導員自身修養。2．研究內容的前沿性和創新性大學生較為普遍存在的焦慮不僅關涉學生個人的學習、生活和健康成長，也關涉到和諧校園的構建，是高校應該予以關注、關心和設法解決的問題。目前師源性心理問題相關研究基本上還是針對中小學生開展的，而對大學生的研究較少，開展針對性的調查研究工作則更少，還不夠深入。據了解，我國專家、學者在學生焦慮狀況調查研究方面已經開展了大量工作，取得了許多成果，而對大學生師源性焦慮問題的研究還不夠系統和深入。本課題從“大學生師源性焦慮與輔導員教育”方向開展研究，通過分析在校大學生師源性焦慮具體表現、特殊危害性，從而深入地探討如何通過有效的輔導員教育來避免師源性焦慮的方法、措施和有效途徑。3．研究方法問卷法；訪談法；觀察法；個案分析法；比較研究法。4．學術價值、應用價值或社會影響等本項目研究取得了一些階段性成果，完成論文7篇，獲得各級各類的獎勵，其中1篇獲得2011年度高校輔導員優秀論文評選安徽省一等獎，現正在參加教育部評選，將被推薦發表。其他論文也已被廣泛引用和下載。“師源性焦慮”問題逐漸引起部分高校領導和輔導員們的高度重視，目前我校已采取相應的應對措施，成效顯著，校風學風有所轉變，學生精神狀態良好，心理問題的發生率逐漸下降。本項目研究可望為高校構建和諧校園、培養身心和諧、心理健康的合格人才提供參考。注：本表可加頁。表4項目經費支出情況支出類別合計（萬元）主要支出內容說明合計1.481．圖書資料費0.1購買《學校心理輔導》等圖書資料18本2．數據采集費0.1配合調查、采集數據用3．調研差旅費0.2赴蕪湖、鳳陽等外地高校調研4．設備購置和使用費5．會議費0.1召開課題組會議購買茶水、水果等6．咨詢費0.1專家咨詢，提供有價值的參考意見7．勞務費0.1調查結果的整理和錄入8．印刷費0.58調查問卷制作、復印；論文發表版面費9．管理費0.210．其他項目經費支出需要特別說明的問題：1、學校給予匹配經費1萬元，嚴格按照項目預算，使用合理；2、仍有《大學生師源性焦慮問題及對策研究》等研究成果待發表，需要部分經費；3、針對目前物價情況，還是覺得經費較為緊張。單位財務部門意見：財務部門負責人（簽章）財務部門公章年月日表5聲明和授權申請免予鑒定是否申請免予鑒定？請說明理由。申請免予鑒定本課題組現已按計劃完成《申請評審書》約定的科研任務，完成階段性成果論文7篇。其中，公開發表5篇；另有論文《大學生師源性焦慮的應對策略》獲2011年度高校輔導員優秀論文評選安徽省一等獎，已上報教育部，將被相關部門收錄、推薦發表；論文《大學生師源性焦慮問題及對策研究》也將于近期發表。符合教思政司函〔2011〕76號（教育部思想政治工作司關于教育部人文社會科學研究專項任務項目（高校思想政治工作）結項工作的通知）文件中第二項第6條規定：“輔導員專項課題完成《申請評審書》約定科研任務，并公開發表論文2篇以上，可申請免予鑒定。”特申請免予鑒定，懇請批準。申請人（項目責任人或首席專家）（簽章）：2011聲明本人提交的所有研究成果不存在署名及知識產權方面的爭議。特此聲明。項目責任人或首席專家（簽章）：2011授權書茲授權教育部社科司或思政司對通過專家鑒定的本項目研究成果享有下述權利：1、授權教育部社科司或思政司將通過鑒定的項目最終成果在指定的出版社出版，并在出版前按鑒定專家意見和出版社要求，對最終成果進行修改，但聲明保留作者的署名權及獲得相應稿酬的權利。2、授權教育部社科司或思政司將本《終結報告書》中的《成果摘要報告》在“中國高校人文社科網”刊載，或結集出版。在不改變原意的前提下，教育部社科司或思政司可以根據需要進行刪改，也可以請作者本人配合修改。3、授權教育部社科司或思政司將本項目全部或部分成果的電子版在“中國高校人文社科網”公開發表。（①.同意；2.不同意。在相應序號畫“○”，不注明視為同意