第頁二年級的語文教學隨筆二年級的語文教學隨筆1

一、仔細備課，不但備學生而且備教材備教法，依據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細寫好教案。

二、增加上課技能，提高教學質量，使講解清楚化，條理化，精確化，條理化，精確化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深化淺出。在課堂上特殊留意調動學生的主動性，加強師生溝通，充分體現學生的主作用，讓學生學得簡單，學得輕松，學得開心;留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習實力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都主動征求其他老師的看法，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并經常邀請其他老師來聽課，征求他們的看法，改進工作。

四、仔細批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我經常到各大書店去搜集資料，對各種協助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業批改剛好、仔細，分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關狀況剛好改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，留意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿意不同層次的學生的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發愛好。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件苦痛的事情。而是充溢樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去

六、主動推動素養教化。為此，我在教學工作中留意了學生實力的培育，把傳受學問、技能和發展智力、實力結合起來，在學問層面上注入了思想情感教化的因素，發揮學生的創新意識和創新實力。讓學生的各種素養都得到有效的發展和培育。

二年級的語文教學隨筆2

本學期我接著擔當五年一班的語文教學。對于五年級，這個高年段的語文教學與中低年級相比更是有很大的不一樣，高年級的閱讀教學更側重于品讀語言文字、理解課文資料，體會思想感情。所以，閱讀教學要由“誦讀”轉變為“品讀”。教學方法由“老師的教為主”變為“學生自主學習為主”。

在半學期來的教學中我是這樣做的：“以學生為主，以自學為主，以讀書為主”。

一、以學生為主

老師和學生是構成教學的主要因素。在課堂教學中，學生應處于主體地位，老師對學生的學起主導作用，教應為學服務。“學起于思，思源于疑”，任何思都是從疑起先的，疑問是獲得學問的前提條件，有了疑問，才有進一步深化學習的須要，也才可能獲得新知。“小疑則小進，大疑則大進”。發覺問題提出來，即是思維活動的表現形式，也是思維活動的結果。思維的發展從問題起先。每發覺一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學生的新奇心，要讓學生將學習變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學”轉變為“我要學”。所以，在授課前我先讓學生讀書自學，提出疑難困惑。然后依據教學大綱和教材的要求，結合學生的實際須要來組織教學，這樣使教學的主觀性和盲目性削減，更具有針對性，實效性增加。

二、以自學為主

讓學生自主學習，有利于培育學生的良好的讀書習慣，習慣是人才素養的標記。良好的習慣讓人受益終身。閱讀教學的主要任務是培育學生閱讀的本領和良好的讀書習慣。“邊讀邊想”是一種良好的閱讀習慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學生質疑，可促使學生在讀書的過程中，腦子轉起來，思維活起來。“學而不思則罔”，要感悟資料，就必需一邊讀一邊想，一邊領悟一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里僅有一片空白，沒有什么收獲。僅有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時可培育學生品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習慣。良好的閱讀習慣能促使學生自覺長久地進行閱讀實踐，并逐步內化成閱讀本領。

三、以讀書為主

《語文課程標準》提出“語文教學要以讀為本”。所以在閱讀教學中，主要以讀書為主，讓學生在讀中感悟。引導學生綻開品讀、探究，理解課文資料，感知課文的主要資料，體會課文表達的思想感情，品嘗、揣摩語言文字，理解語言文字的內涵，領悟語言文字的表達方法和技巧。同時注意朗讀指導，采納多種朗讀形式指導學生朗讀，高年級較適合的方法是“默讀”，默讀有助于思索，讀思結合。將朗讀與評價相結合，有機地引導學生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。

在教學中還出現一些問題須要我們去解決，我將在教學實踐中接著探究、探討，解決教學中出現的問題，總結出更好的教學方法，把困難的語文教學工作做得更好，更全面。可是，在教學中也有幾點問題值得反思：

一、作文指導不夠充分

作文是須要老師經過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自我的語言表達自我的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探究和創建的一把重要鑰匙，很多獨創創建都是從聯想起先的。聯想對解除墨守成規的思維定勢、開闊思路有重要作用。培育學生聯想本領既是整個語文教學的一項任務，也是提高作文教學質量的迫切要求。很多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯想本領薄弱有必需關系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。很多事實證明，變換角度能導致發覺和創新。多角度作文能夠培育學生多角度思索的本領，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。

二、批注式閱讀抓得不實

批注式閱讀教學，其目的是提高學生的閱讀本領，駕馭閱讀方法，提高學生的自學本領、深化理解本領，從而培育孩子們的語文素養。本學期我抓得不夠實，中下等生批注得很膚淺，不夠深化，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀本領的培育。

二年級的語文教學隨筆3

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。20xx年課標頒布以來，老師的定位更加精確，師生關系也悄然發生了改變，學生成為學習的主體，學習方式由原來的被動接受者，變為合作者、探究者。小學語文課堂教學一改過去課堂的沉悶、死板，變得充溢活力。而靜下心來品嘗，一些問題暴露無遺，如：課堂成了好學生的舞臺，差等生依舊停步不前，忽視了學生對字詞等基礎學問的駕馭;老師朗讀指導不到位……以上問題的出現，干脆影響了小學語文教學的效果。深化小學語文課堂教學改革，實現教學三維目標，關注學生成長，成了我們小語老師義不容辭的責任。

一、組建高效的合作學習小組

高效課堂合作學習的高效，關鍵在于學習小組的高效，建設、培訓好學習小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。合作學習小組一般由6~8名學生組成，要求小組成員的性別、學習成果、智力水平、特性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，以“組內異質，組間同質”原則進行分組，組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在班內各小組間綻開公允競爭創建了條件。選擇培育小組長，一名好的小組長能夠對合作小組成員在課內進行調控，在課外細心管理。再有小組成員合理分工，達到人人參加、共同完成任務的目的。各小組分別制定了組名、口號、組訓、組規等。

二、建立科學評價機制

課堂評價實行小組捆綁式評價方式。小組捆綁式評價能調動組內每個成員的主動性，發揮每個成員的最大潛力。班內設立積分表，組內有記分員，分別給每個小組成員編號(成果越好號越小)，每位學生的編號不是固定的，依據表現、成果進行調整，進步學生能得到剛好確定，形成主動向上的組內競爭風氣。小組成員得分與各自的編號對應，目的是激勵大號同學多發言，得分都加在小組名下。小組共同探究成果展示溝通加小組集體分。各小組得分每周一匯總，作為小組評價的依據，選出周冠軍組，不單獨對個人進行評價，增加團隊意識。資料入檔，下周數據清零，重新起先，這樣各小組都看到了奪冠的希望，組間競爭風氣形成。

三“、小學語文課堂教學模式”好用高效

結合外出學習所得、教研組溝通所感和自己的課堂教學所悟，我擬定了一份“語文五環節課堂教學模式”，經教學實踐，老師們一樣認為它適合學生的認知規律，能夠體現新課改理念，體現了語文課程工具性與人文性的統一特點，使課堂教學高效有效。第一環節：預習我能行，收獲大家享。學生以小組為單位，將預習所得和預習懷疑(在小組內不能解決的)在展板上展示出來，供大家評閱、學習、溝通。重點解決字詞，豐富學生的積累性學問，培育學生良好的預習習慣。其次環節：讀書眼、心、口，流利入情境。時刻提示學生讀書時做到“三到”，只有這樣讀書才有效果，才能進入情境。展示小組用各自喜愛的方式朗讀展示，請其他小組的同學或老師評價指導，學生的挑戰讀，更激發了學生特性化朗讀的主動性。學生良好的讀書習慣形成了，提高了朗讀水平，凸顯了學生的獨特感受。第三環節：析句品文，情感升華。理清文章脈絡，解讀重點詞、句、段，學習寫作方法，揭示文章主題，聯系生活實際，升華表達的情感。以學生獨學、對學、合作學習為主，班內溝通，老師點撥。學生親歷探究學問的過程，學會發覺問題、思索問題、解決問題的方法，訓練學生思維，提高分析、概括、表達實力，豐富學生情感。第四環節：學以致用，拓展人生。吸取文本中的養分精華，結合自己的生活經驗，寫出所學、所思、所感。提升、內化學問積淀，整理自己的思想改變，提高寫作水平，指導今后的生活和學習。第五環節：達標練習，鞏固提高。老師依據教學目標細心設計練習題，整理所學學問、技能，檢測學生學習效果。

四、閱讀溝通課，激發學生閱讀愛好，開闊學生視野

開設閱讀溝通課(每周一節)的目的：利用好學校圖書室和學生的各種學習途徑資源，有目的地引導學生去閱讀，培育學生的讀書愛好，增加閱讀量，豐富學生的學問和情感，開闊學生眼界。閱讀溝通課的上法：1.課前學生依據閱讀主題，完成閱讀，寫出收獲。2.溝通閱讀收獲。課上學生先在小組內溝通閱讀收獲，再選出優秀者班上溝通。3.老師、學生評價。4.學生當堂寫出溝通收獲。5.老師舉薦書目，布置下次閱讀主題。語文閱讀指導課要充分發揮合作小組作用，學生可以在有限的時間內，了解更多的內容。

五、校本教研日———老師溝通的平臺，課改的保障

為形成民主、開放、高效的教研機制，最大限度地開發和利用校內自身的各種資源和潛力，充分發揮學校優秀老師的優勢和作用，落實校本教研制度，打造團結互助的教研團隊，學校將每個周四定為我們的校本教研日，教育主任每月初制定好本月的校本教研日活動支配表，明確活動時間、活動內容、活動地點、參與人員等，活動以聽課、議課、專題研討為主要形式，教研組成員主動參與活動，在一起溝通研討，解決教學實際問題，有效促進了課改的不斷深化，同時也深化了同事間感情。課堂教學改革，有利于落實課標要求，有利于新的教學理念的應用，有利于老師的專業成長，有利于學生潛能的開發，有利于教學內容、教學過程和教學手段的優化，有利于提高教化教學質量。腳下的路還很長，作為小學語文老師的一員我會一如既往地走下去，直到勝利。

二年級的語文教學隨筆4

前一段時間讀《有效課堂管理：方法與策略》這本書，猶如一位閱歷豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。本書最突出的特點是好用性強，接地氣。全書基于作者多年的教學閱歷收集許多課堂管理方面的數據。是實證性和實踐性的探討成果。探討內容聚集于課堂管理中的真問題、真情境，遵循肯定理論指導，有針對性地提出詳細的課堂管理策略和方法。既有對班級的整體組織管理，又有對學生行為的引導和指引。如：有效管理的課堂是什么樣的。營造良好的課堂氛圍。支持合作學習的策略和要求。特別群體的管理和要求等等……涉及中學課堂管理的方方面面，著眼于課堂管理中的常見問題與解決方法。如合作學習，問題學生的行為管理，設計和管理教學，溝通技巧和教學等等。

課堂管理是指在課堂教學過程中所進行的管理，即在課堂教學中老師與學生遵循肯定的規則，有效地處理課堂上影響教學的諸多因素及其之間的關系，使課堂教學順當進行，提高教學效益，促進學生發展，實現教學目標的過程。課堂管理的有效性是課堂管理的關鍵。

一、備課是課堂管理的重要部份。

1、備學生。

全面解學生，只有這樣才能在課堂上有良好的互動。

2、專心專研教材。

老師要把教材吃透，才能站在學問的至高點，才能夠很好的引領課堂。

3、設計教學模塊。

變更原來一層不變的教學模式，在教學中，要做到充分的互動，為學生的活動留出時間，甚至有時可以設計多個教學模塊。

二、上課是關鍵。

1、課上關注學生。

課堂上給學生更多的激勵和關愛，讓他們愛上老師，愛上學習，從而享受學習這個歡樂的過程。

2、注意學問的啟發。

變更填鴨式教學方式，運用啟發式教學，尤其是數學，靠灌是灌不出來的。

4、留意因材施教。

5、留意分層教學。

有效課堂管理的理念要求我們應當留意以下內容：

首先關注學生的進步和發展，特殊是學生自我限制水平和實力的進步與發展;

其次，關切在教學中師生的`互動狀況;

第三、關注管理的效益，這種效益取決于單位時間內學生的行為結果與過程的變量;

第四、關注策略的運用，策略是老師在課堂管理過程中運用的解決問題的一系列的方式方法。

總之，在以后的教學中，以新課程為依據，在課堂上力達高效，為學生的終身健康發展奠定良好的基礎。

二年級的語文教學隨筆5

小學語文第四冊《難忘的潑水節》是一篇講讀課文。課文描寫了傣族人民和尊敬的周總理在一起過潑水節的無比華蜜的快樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，周總理的時代離現在的少年兒童有肯定的時間距離，學生不簡單理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。我揣思著：對小學生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機，利用心情的感染性特征，讓學生在“情感”中學習，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。

一、借史激“情”

要想讓學生對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細微環節入手，使學生被周總理的人格魅力所感染。這是一個很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先利用活動課為學生們播放了有關周總理的記錄片。在這些影片里，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參與革命后表現的鎮靜，機靈，樂觀的精神；從新中國成立后總理奔跑于大江南北到他叱詫于國際外交風云中，為中國人民不屈不撓地爭取外交獨立做出的貢獻。這樣一個有血有肉的總理赫然出現在學生的眼前，學生在觀看記錄片的同時，在情感上潛移默化,不知不覺中受到了感染。明白了周總理為什么會受到那么多人的敬重，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此華蜜。這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。

二、情感互動

學生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。尤其是小學生，對老師更是崇拜。以至于很多孩子把“這是老師說的”經常掛在嘴邊。這又為我們在課堂上調動學生的情感供應了有利的因素。課堂上，老師的感情和學生的感情往往是互動的。在眾多領導人當中，我本人特別欽佩周總理，我經常在觀看總理的影片時激烈無比，我經常為我們有一位這樣的好總理而感到傲慢和驕傲。在課前，我滿懷激情地把我的這種感受和學生一起溝通。我說：“總理的好是我們無法用文字去表達的。假如用老師的二十年時間換回總理的一年時間，我特別樂意。”話音剛落，教室里響起了掌聲。一群二年級的孩子在這種狀況下響起了熱情的掌聲是我意想不到的。很明顯，學生在通過之前觀看的有關總理的記錄片，他們知道老師對總理的欽佩程度。學生完全和他們的老師在情感上產生了共鳴。老師對總理的愛戴，敬重勝利地轉移到學生的身上。

三、讀文悟“情”

這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中許多詞語都帶有深厚的感情色調。教學中，我留意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。

二年級的語文教學隨筆6

小學語文教學反思，走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程當中，我真實地看到了自己成長的軌跡，真實地感受到了一位位充溢活力的優秀老師，一節節撞擊著才智火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳聞目睹。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，假如現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思索了。可喜的是，在萬州區教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們很多老師已經起先理性地看待新課程改革，起先用指責與反思給予萬州教研以新的朝氣，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?

記得在課程改革起先的時候，許多老師、家長這樣說：“課程改革雖是一個試驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教化家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教化，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“老師在乎什么，學生就發展什么.”

(一)給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文老師應當讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的老師，如何能調動學生的情感，能讓學生充溢熱忱地學習?呈現給學生一個“充溢激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、敬重“須要”，注意“激趣”。

通過多種方式在教學過程當中激發學生學習愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創建“我要學”“我想學”的主動教學氣氛。為了激發學生的學習愛好，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同觀賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真實切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個愛好盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和主動性，教學過程也就“變苦為樂”。

3、教學活動中要注意置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”如同教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在老師的點撥下進入課文佳境。

(二)給學生一個“溝通的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“溝通”。我們要還給學生一個“溝通”的課堂，實現“文本對話”、“師生溝通”和“生生溝通”。

(三)給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告知，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創建、展示自我、體驗勝利的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于老師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創建力有時簡直是我們不可思議的：一位老師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這始終以來都是教學的難點，老師讓孩子們自己思索，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區分，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特殊想喝水，而想喝