依托移動終端，助力實時反饋

明招小學鐘楊璐

互聯網與社會的密不可分，互聯網+教育的理念自提出開始一直備受關注。互聯網教育可以簡單的理解為利用互聯網平臺開展的教育，和傳統互聯網相比，互聯網教育資源更加豐富，形式更加多樣，而且可以通過互聯網進行實時交流。而且面對當下的學生見識面廣，生活經驗豐富，對于互聯網有著強烈的興趣和探索欲，因此互聯網教育是大勢所趨。 隨著“互聯網+”的深入,平板電腦等移動終端在近幾年逐漸進入課堂。隨著這幾年人工智能的高速發展，越來越多的學校把移動學習終端引入課堂，讓學生接觸新的學習方式。明招小學也積極的加入到互聯網教育的大流中，學校是一所百年老校，它有著豐厚的歷史積淀和悠久的教育思想沉淀，當傳統教育與互聯網教育碰撞出火花，明招教育人開啟了新的征程。全校1800多名學生，有60%左右來自外省，學生跟隨來武義務工的父母入學，家庭條件雖然有限，但家長的教育觀念已經發生了很大的變化，家長們對孩子的教育認知達到了一定的程度，對孩子的學習要求也提出了很高的要求，教育教學質量是教育的生命線。傳統的教育模式已經無法滿足現在學生和家長的預期，因此互聯網教育在明招小學生根發芽。為保證教育教學質量，學校迅速籌備希沃一體機21臺，并對教師們進行多次使用的培訓；平板實驗班一個，已經投入使用；wifi全覆蓋；交互白板30余臺……

隨著學校信息化硬件的不斷更新，投入力度不斷加大，信息技術已經深入課堂，明招小學老師的信息技術能力也有了很大的提高。從電腦加交互白板到希沃一體機再到平板實驗班，學校對于課堂教學從未停止過探索與改革。一、依托平板技術重構師生角色，徹底告別教師“獨角戲”。（一）挖掘平板新技術在教學中的優勢。2018年下半學期，學校引入平板電腦，在三年級組建了一個平板電腦實驗班。平板教學的優勢有1、平板教學的課堂，激發學生學習內驅力，學生學習積極性更高，注意力更集中，人手一臺平板可拍可交互，可以探索混合式、體驗式等課堂教學模式。2、通過實時交互和大數據的收集，教師能及時有效的了解學生的學生過程和對于知識的掌握情況，快速的給予指導和評價。3、有了互聯網，學生學習的空間更開闊，學生可以通過網絡查學習資料，可以通過微課進行自學或預習，在學習上不受時間與空間的限制，甚至可以享受更好的教師資源，實現教學服務的個性化。4、通過平板進行評測，教師可以記錄學生的成長軌跡，通過學習平臺發布作業，收集作業，批改作業，統計作業情況等等。通過系統自動分析大數據，將錯誤習題歸集到錯題集中方便日后學生的復習，便于教師有針對性的對學生進行指導，也方便家長對學生學習情況的了解。（二）大數據助力實時反饋，師“以學定教”。注重學生學習行為數據的挖掘和收集，是教師了解學生學習情況的新型手段之一。有了大數據的支撐，教師可以分析出教育教學重難點，學生學習的起點，有效提高教學效率。 平板實驗班的老師已經習慣在課堂的最開始5分鐘進行一個知識前測。比如三年級數學《什么是周長》一課，教師設計了4個題目分別是“你聽說過周長嗎？（選擇題）”“你能描出下圖的周長嗎？（操作題）”“你知道什么是周長嗎？（選擇題）如果知道請寫下來”“你知道周長有什么特點嗎？（選擇題）”初步了解學生對于周長的認識已經達到一個什么樣的程度。平板大數據收集在學生提交了前測以后自動生成統計圖，在這一節課中，通過前測可以發現81%的學生聽說過周長，47%的學生可以描對簡單圖形的周長，比較復雜一點的圖形只有22%的學生描對，此外對于周長的概念和特點大部分學生表示不清楚。在這樣的大數據之下，教師該如何“以學定教”，如何分配課堂時間講解重難點，是很有力的參考；

再如語文教學中的前測能有效檢測學生的預習情況，學生的背書情況和聽寫都能在平板中完成并且提交即可出評價，在教師端就可統計出100分的人數與不過關的人數，數據讓學生和老師都一目了然，在之后的課堂中，教師可以根據學生的實際情況，自由的安排課堂時間與課堂進度。在英語的教學中，教師會利用平板和學習平臺給不同的學生布置不同的任務，爭取暫差生“吃得了”，中等生“吃的飽”，優等生“吃的好”。學生在平臺上進行英語朗讀訓練，系統自動打星。學生也可以與系統中的外教一一對話，增強語感。教師在教師端了解學生的朗讀分數，并及時的進行小組評價打星，大大提高了學生學習英語的積極性，又照顧到每一位學生的朗讀訓練。（三）新技術助力教學服務個性化，生“人人上臺”。學生是個性的主體，因材施教也是教育一直秉承的理念。由于每一個主體的不同，傳統教學模式是無法滿足每一位學生的學習需求的。移動終端新技術的崛起，讓每一個學生都有了“上臺”的機會。在傳統教學模式中，科學實驗課是很難進行的一類課，它的過程性和觀察性都很強，傳統教學中都是老師在做，學生在看，體驗感不強。或部分學生不能自覺完成老師布置回家的觀察任務，導致一整節課是渾渾噩噩。現在科學老師利用平板，讓每一位學生記錄自己觀察的過程，如《蠶的變化》這一課，學生記錄下了蠶的生長過程，從一顆小黑點，慢慢長成蠶，吐絲，結繭。每一位學生都要記錄它的吃食情況，上網查找蠶吃食的注意事項，外出為其采摘桑葉等。學生拍下了很多照片，并寫下了自己的觀察記錄，這一系列的體驗是學生難得的寶藏。課堂中，學生之間互相分享自己的觀察成果，教師端及時展示優秀的觀察記錄并組織全班同學進行投票，票數實時顯現，公平公正公開。這一行為大大增強了科學實驗課的有效性和參與性。當然其他學科在語數英科的帶動下，對實時反饋有效又高效的性能給予了高度評價和高度的使用率。（四）改進平板教學短板，搭建師生“同臺”。平板教學優勢明顯，但是在具體的實施過程中，平板教學也有不可避免的出現一些問題，如教師的信息素養有待提高，教師畢竟是課堂的主導者，如果自己不具備熟練的信息素養，那么平板只是課堂中分散注意力的一個擺設，對此學校組織線上線下雙管齊下的培訓模式，力爭迅速提高教師的信息素養。第二網絡支持不夠到位，關于硬件設實的跟進是學校納入重點工作之一，沒有很好的互聯網支持，平板教學的效果是會大打折扣。第三教學平臺的選擇和同步課堂資源的匱乏，特別是語文統編版教材的資源非常匱乏，這無疑加重了老師備課和制作課件的負擔，甚至備課的精力會是以往的兩倍，這會影響教師使用的積極性。第四平板的管理，平板的管理落實到實驗班的老師身上，責任重大，落實到信息技術的老師身上拿取不方便，平板的維護也是很重要的工作之一。隨著學校對互聯網教育的重視，相信這些遇見的問題都能迎刃而解，不得不承認在實時反饋這一方面，平板教學有著傳統教學模式無法超越的先天優勢。二、依托希沃一體機變革學習評測方式，讓“愛”直抵學生心靈。明招小學除了1個平板實驗班以外，還有18個班級和3個專用教室使用的是希沃一體機。希沃一體機雖不及平板的交互性強，但它也是教師在教學中的有力助手，在學生評測這一方面，它有自己的獨到之處。（一）實時拍錄，記錄反饋學生每一幀。在課堂教學進入到練習環節，教師總是會選擇有代表性的學生作業進行展示。希沃一體機的拍錄功能是利用移動終端與PC端在一個共同網絡的情況下實時拍攝并投屏在大屏幕上，老師在巡視的過程中，及時拍錄下學生的解題過程，共享到大屏幕中，利用希沃一體機自帶的批注功能，在學生作業照片上進行批注修改或評價，完成實時反饋。與平板相比，希沃的拍錄功能有很強的直觀性。在《圓柱體的表面積》這一課中，教師利用希沃一體機的錄像功能，展示了一位同學剪開圓柱體的過程，讓學生清晰直觀的看到表面積的組成部分。之后老師利用課件再次演示圓柱體展開圖，并利用批注功能，用不同的顏色表明了兩個底面積和側面積，引導學生思考側面積的計算方法，用手寫批注上計算方法以及提煉出來的公式，教學流程順暢且直觀。（二）小組與個人評價相結合，記錄學生成長路。老師對學生的肯定和鼓勵無疑是學生繼續往前走的有力動力。教師公平又及時的反饋不僅能學生意識到自身的問題所在，更能為之努力。對于小學階段的學生而言，教師及時有效的評價是維持注意力重要手段之一，對于低年段的學生更為重要。明招小學一年級和二年級使用的都是希沃一體機，教師利用系統自帶的小組評價功能，及時給小組加星，一課一評價，一天一總結，一