參評教學事事業，讓人生無悔嫩江二鄭麗慧我是一名普普通通的小學英語教師，十余年來的教學工作可謂風雨兼程，但我癡心不改。因為，我非常的幸運，從事的是自己十分喜愛的職業，并能有為孩子們服務的機會，一茬茬孩子們雖然忘記了我，但我依然要說育是值得我付出一生的事業，事業讓我終生無悔、無怨。興趣激，學好英語小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。在教學實踐中我發現學習興趣的保持在很大程度上取決于學習的效果取決于他們能否獲得成就感因此我就通過多種激勵的方式如獎品激勵任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，從而激發了學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學樂于學我讓學生通過體驗參與踐以及主動地嘗試進行學習我從改變學生的學習方式入手，通過聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽、設計情境和設計游戲等多種活動方式把學英語與用英語做事情聯系起來創設良好的語言環境和用語環境，培養學生學習的興趣學生在愉快和自信的情緒中保持積極的學習態度，在大量的語言實踐中形成語感，養成良好的英語學習習慣。布魯姆說功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料這充分體現了兒童好奇、好動的特點，為了突出了語言的實踐性和交際性，使學生能夠“學以致用幾年來，我在教學中注重盡可能更多的使用全英文進行教學在組織教學過程中盡可能地少說漢語而是通過手勢、眼神、動作、音調等輔助手段。從而增加了學生的語言實踐機會，創設英語氛圍，培養學生直接用英語思維達的習慣如我要求學生在學校見到英語老師，用英語打招呼；凡是英語課堂，大都用英語進行交流，再如學生來晚了要進教室，就必須用英語說出MayIcomein，？”老師就用英語回話Yes,please生身臨其境、耳聞目染，真正學會如何運用語言知識，以便培養他們運用知識的能力。孔子曰之者不如好之者，好之者不如樂之者激發學生對口語表達產生濃厚的興趣才能使教師的教有所起色所以我就利用圖文并茂的多媒體

課件通過開展課外語言交際活動建立課外活動小組等方式鍛煉學生的口語能力，像學唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演話劇，小游戲，猜謎等多種形式的活動，學生不僅僅動了口，還動了手，會覺得英語課很好玩，他們也就愿意上英語課與此同時又增加了學生口語鍛煉的機會自然而然也就愿意開口說英語了，并能使學生開闊視野，增長知識。激情快，學好單詞英語，作為學生學習的第二語言，從學科本身來講，課堂上出現各種意外事件的頻率比較高再加上農村學生的學習行為習慣相對較差一些所以能否較為妥善地處理好課堂突發事件就顯得尤為重要上課時就格外注意那些雖然聰明但注意力不容易長時間集中的孩子針對小學生活潑好動歡唱歌、跳舞這一特點從學生的興趣出發盡量多教英語歌曲把音樂和英語融合在一起，借助音樂的優美旋律和明快節奏進行英語單詞和對話的教學、鞏固。同時一個擁有激情的教師才能更好地把學習的快樂傳播給學生才能讓課堂充滿活力，教育教學才會演奏出一首首流暢和諧動人的樂曲。我在上課時，大量運用不同聲音，用嗓音音質去贏得學生的注意力它使課堂活躍。我還從最開始的問題引入新課，到隨后展示有關的圖片，以及最后的引導學生表演，從頭至尾，我精神十足言語鏗鏘有力給學生起到了很好的表率作用，在我的帶動下部分學生都能積極投入到英語學習之中是通過小品表演來展示，學生在我的鼓勵和帶動下分發揮了自身的表演特長在表演過程中我更是以自身的熱情調動了其他學生的熱情動大家對表演的同學進行掌聲鼓勵這樣做不僅大大激勵了參加表演的學生促進了其他學生對問題的思考調動了學生參與的興趣，對學習起到很好的熱身作用。在學習英語過程中，掌握英語單詞量的多少，直接影響著學習效果。單詞記憶是學生學習英語首當其沖的障礙尤其是對低年級學生常常出現單詞記憶困難的現象。教學中，我向學生呈現實物，然后向學生示范讀音；在沒有實物的情況下，我就借助圖片來表示單詞的意思；或者通過各種肢體語言向學生表達單詞的意思；運用拼讀分解字母發音方法，學生很快就能掌握不少字母在單詞中的發音：組織記憶單詞的游戲，引導學生在玩中記憶單詞。如可以設計看口型猜單詞

動作猜單詞，學生指認老師所說的單詞圖片列字母組成單詞小組競賽記憶單詞等方法；利用編寫與所學單詞內容符合的歌謠，并加以動作表演；在涂、畫中體會單詞記憶的樂趣。事實證明這種互動性的活動中激起學生的學習動力，讓學生在輕松、愉快的氛圍中有效的記憶英語單詞。在小學英語課的詞匯教學中，我認為一方面要想方設法使教材里的英語詞匯與句子及一些最基本的語法現象緊密結合在一起并靈活運用另一方面要盡量使詞匯的學習與運用變成形象化的情景有直觀性性和競爭性等特點，這樣才能使小學生容易理解與掌握實際上既要重視他們在寓教于樂的游戲活動中無意識學習或自然學習又要開始有步驟地引導學生有意識的學習注重對學生英語交際能力的培養。我一般情況下采用以舊帶新，在復習已經學習過的詞匯的基礎上創造情景，呈現新的學習任務且力求生動活潑有趣使學生處于積極狀態。同時課堂上要考慮不同程度學生參與課堂教學的可能性要創造適合每個學生的練習活動無論在學習內容還是在參與形式上讓不同程度的學生都有一個機會可鍛煉，可自我展示外在教學中要想方設法減少學生記憶與理解單詞的難度我將學習活動分解為理解——操練——表達三部分選擇適合小學興趣愛好的教學方法讓所有學生都積極地參與到學習活動中來培養小學生對使用英語詞匯進行游戲活動的樂趣和相互交際的能力。用好激語言，調動習積極一位教育家說過育的奧秘不在傳授，而在激