中學語文教學滲透人文素質育的幾思考蓮花縣

下坊中學

賀福鵬語文新課標指出語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。”學生學語文，不僅是學語言，而且學會如何做人。但是我們卻看到它在不知不覺中放棄了人"的責任，漠視了自己的本質，人的教育被忽略了，知識的教育、專業的教育被強化了而教育一旦離開了人離開了人的靈魂或人的精神嚴格說來就不成其為教育正如雅斯貝爾斯所說:"教育是人的靈魂的教育而非理智知識和認識的堆積。"從這個意義上說，教育的重要本質特征就是它的人文性。語文是進行人文教育的主戰場人類幾千年璀璨的文化在語文書中有了充分的體現中學生純潔無暇，以他們為本，傳授知識、開啟智慧、訓育身心、潤澤與點化人生，讓他們按照自己的愛好、性格、特長，在自己的軌道上健康成長，是中學語文教學的重中之重那么如何在語文教育中滲透人文教育實現語言與精神的同構共生呢？筆者認為可從以下幾方面入手一：潤物無聲——以教師自身的人文素質影響學生人文素質教育不是通過說教來實現的也不是通過灌輸來獲得的而是讓人置身于情景中自我體驗相互影響而豐盈起來的身為語文教師我們自身的人文素質對學生有著重要的影響素質教育說到底就是以素質培養素質以靈魂塑造靈魂的一個過程，正如蘇霍姆林斯基所說“人只能由人來建樹”，這就需要教師用自身的人文素質去滋養、去提升學生的人文素質。相對于教材內容以及課外讀物，教師自身的言行舉止是學生的榜樣，對學生的影響更為直接、深刻。學高為師，身正為范教師是學生學習活動的幫助者設計者和促進著又是學生人生之路得引導者作為一名教師應樹立強烈的責任感并自覺地愛崗敬業教師認真負責地勤奮工作不但在教學過程中對學生產生很大影響而且在學生走向工作崗位之后也將產生積極而深遠的影響。首先，教師要熱愛學生，采用賞識、激勵的教學原則教育學生。教育家馬卡連柯說愛是一種偉大的感情，它總在創造奇跡，創造新的人。”教師只有用愛去和學生交流，才能真正與學生產生心靈的碰撞，才能教會學生熱愛學習，熱愛事業，熱愛生活。其次，教師應以身作則，在整個教育實踐中有意識地培養自己特有的意志品質和人格魅力師自身的優秀品質在和學生地交往過程中會自覺或不自覺地感染傳遞給學生再次教師應不斷豐富自身的知識和情感與學生建立融洽的關系把握課堂和課外的每一次機會凈化學生的心靈完善學生的人格教師要把人文素質的養成滲透到具體的教學過程中在語文知識教學語文能力訓練中貫徹人文素質教育在潛移默化中進行人文教育，從而達到潤物無聲的效果。二：隨風入夜——以教材承載的傳統文化感染學生人文素質的核心是人文精神而人文精神需要健康的人格來保證人格是個體相對穩定的個性心理品質、道德品質和思維品質的總和，主要包括能力、情緒、需要、動機、興趣、態度、價值觀、氣質、性格、體質等。人格決定了個體的生活方式是個體生活成敗的根源健康的人格有助于個體樹立正確的人生目標語文是一門人文性很強的學科具有豐富的人文內涵在塑造人格方面具有獨特的

優勢業高中的語文教學不僅僅要增長學生的知識和能力要傳播人文精神、塑造健全的人格。古人云“文以載道。《語文》教材選取了許多人類文化載體的傳統文化精粹的篇章其凝聚著中華民族的人文情感飽含著豐富的人文精神和道德因素蘊涵著濃厚的文化積淀閃耀著理性的光芒是提高學生人文素質的最佳學習材料和內容。“問蒼茫大地，誰主沉浮”的毛澤東，“怒發沖冠憑欄望”的岳飛，無不使學生學生感受到堅貞的民族氣節和熾熱的愛國之情；“道男兒到死心如鐵，看試手，補天裂”的辛棄疾“窮年憂黎元”的杜甫，無不激起學生深深的憂國憂民之情“不為五斗米折腰”的陶淵明，無不讓學生感受到人格的高貴。榜樣的力量是無窮的不少作家的良好品質和偉大的人格滲透到學生的淺意識中成為他們自覺或不自覺效仿的楷模同樣課文中還有許許多多文學形象其優秀的品質會給學生帶來真善美的啟迪和熏陶??教學中倘能讓這些光輝的形象栩栩如生地站立在學生的面前學生自會肅然起敬從而形成良好的道德行為有助學生塑造健全的人格語文教學要充分挖掘和展示教材中的各種道德因素，傾心傾歷感同身受地教，學生就會受到震撼、感染和熏陶，久而久之，潛移默化，就可以變為自身道德進步的強大動力。三、教學相長——以平等和諧的教學氛圍陶冶學生人文精神只會在自由的環境中產生這種自由即精神的自由建構人文化的精神環境是課堂教學收到成效的基礎也是關鍵所在文化精神環境的建構，首先要在課堂中建立良好的師生關系有師生之間相互理解和信任融洽，才能形成輕松、愉快、生動活潑的教學氣氛，使教學活動順利進行，提高學習效率，即“親其師，信其道”。在語文課堂教學中，師生之間、學生之間的人際關系對于課堂的影響也是直接的在語文課堂中體現人文精神必須消除師生頭腦中的傳統觀念然而在后喻文化年代識渠道的多元化及知識更新的高速度，早已大大動搖教師的知識權威地位。有時學生所津津樂道的內容、精通的知識，卻是教師聞所未聞的教師大可跨越原有的那“鴻溝與學“取長補短，做到教學相長。創造和諧的課堂氣氛有利于人文素質教育的滲透堂教學氣氛主要指班集體在課堂教學過程中形成的一種情緒情感狀態其中包括師生的心境精神體驗和情緒波動反映了課堂教學情境與學生集體之間的關系在教學中教師首先要把自己和學生放在平等民主的地位使用自己的權威不強迫不壓制、不斥責，更不能體罰或變相體罰學生。在教學中，教師應努力創設一種民主、平等、輕松、愉快的課堂教學氣氛。在課堂上，老師的一句話、一個動作、一種表情都可以愉悅學生的身心拉近師生心靈上的距離提高教學效率中學語文課堂教學常需要創設生動的情境為了達到良好的效果教師應營造和諧的課堂教學氣氛，使學生體會到一種濃厚的人文陶冶。四、社會實踐——以親身體驗展示學生自己的人文素養語文學科的課外活動是一種人文實踐活動，它體現了人文素質的形成與提高因此教師要為學生創造良好的人文環境學生搭建展現人文精神的舞臺。如組織建立校園社團：文學社、書畫協會、藝術團、攝影協會、象棋協會、體操隊等指導下學生開展活動通過豐富多彩的活動從不同的角度提高學生的能力。又如開展社會調查、社會實踐、社會服務等活動，使學生在多種多樣的活動中在與人