樂教書者善育人寧強縣東皇溝鄉中心小學

教師：王海琴秋風拂面，陽光輻照，8月28號在寧二中的多功能會議廳隆召開教師“師德師風整頓學習”教育動員大會，應教育主管部門邀請，武漢大學田恒平教授正在為廣大一線教師上一堂別開生面的人生感悟課場的每一位教師如癡如醉地傾聽著田教授的話語他流利出色的口才精彩有趣的故事情節惟妙惟肖的動作表情給全場的觀眾帶來歡聲笑語同時也讓我們深思反省在大開眼界的同時，我對教育也有了深切的感受，一方面多了些收獲，一方面又多了份責任。教書育人，是為人師者的職責。既樂于教書，又善于育人，是很多教師的共同心愿。但由于種種原因，依然存在只重教書、忽視育人的短視行為，結果導致有些人居然感到“教書難”、乃至“不會教書”了。其實，換一種方式反思，如果把育人工作放在首位處理好二者的關系教書自然會有水到渠成的效果凡善于教書者，皆重視教學管理中的育人工作。怎樣才能做到既善于教書又善于育人呢？第一，要樹立正確教書育觀。首先，我們需要保持一顆“平常心”，用發展的眼光對待學生的成長過程。學生的成長是變化發展的其過程既是曲折的又是循序漸進的學生的可塑性是很大的但不是被動的任何急于求成的做法都是不可取的只有在循序漸進的過程中，培養學生不斷進步，使學生逐步達到知、情、意、行的統一，才能做到育學生成人、育學生成才。其次，樹立科學的人才觀，形成科學的教育觀念，把教書與育人結合起來。一方面現在的學生多數是被家庭寵慣的獨生子女另一方面很多的家庭教育也比較滯后許多的教育責任也就壓在了教師身上如果忽視思想道德建設和行為習慣教育，對學生缺乏應有的示范、引導、督促，缺乏意志、品質等非智力因素的教育培養等就很難保持良好的教學質量樹立科學的人才觀形成科學的教育觀念，思想上早作準備，把教書與育人工作結合起來，兩手抓兩手都要硬，堅定工作方向，這樣，我們就會不斷豐富工作內容，改進工作方法，從而提高教育質量。第二，要治學嚴謹勤于引。

教書不僅需要“治學”，而且“治學”要嚴謹。古往今來，嚴謹治學的例子數不勝數，以至“嚴師出高徒”成為佳話廣為流傳。欲做到嚴謹治學，務必從兩個方面下工夫：一方面，深入研究教材、教法，精心組織教學活動，嚴格教學示范、教學檢查反饋、適時教學調控等。另一方面，細致觀察、多方了解、加強研究學生實際及時對學生進行督促教育和學法指導培養良好的學習行為和思想品質促進智力因素和非智力因素的協調發展前者即指善于教書后者則指善于育人。根據現代教育心理學對智力水平差異不明顯的大多數學生來說非智力因素對學習的影響非常大非智力因素有很多學習習慣就是其中之一多年教學經驗告訴我們良好的學習習慣幾乎是所有優秀學生的必要條件而不良的學習習慣又是困擾很多學生“疑難雜癥一位老師及懂得教育規律的家長，都很重視培養學生的學習習慣卻常常不見成效平添了頗多內疚與失望為了消除這方面的煩惱，下面總結目前學生存在的幾種不良的“假性”學習習慣，并針對性地提出一些對策共參考。在教學活動中們常常類似于這樣的情況學生課堂上坐著紋絲不動、一聲不響，表現出聽課很“專注”，但被叫起回答問題時卻不知老師所云。這表明，有些學生有時看似在學習，其實卻心不在焉。姑且稱之為“假性”學習。學生出現這“假性學習的情況多了而久之便會形成不良的學習習慣。這種學習習慣表面上造成一種學習的假象不僅使其他人產生一種錯覺而且也使學習者本人容易麻痹大意，其危害也就因其“假”而越來越大。根據筆者多年對高中生的教學觀察調查與診斷目前大多數學生或多或少有“假性”學習的習慣，除上述一種情況外，其它情況還有：⑴課堂練習不是積極動手、動腦，而是左顧右盼“等結果”；⑵課堂發言不假思索地隨聲附和，問題理解停在表面不能深究⑶做應該獨立完成的作業時經常翻書找參考答案，或討論完成；⑷做作業不講究質量，或作業不訂正，或不能及時訂正；⑸過分注意學習形式不講究內容與實質如精裝的筆記本有好幾個內容卻記得雜亂無章，或者記得內容也不錯卻很少“再讀”；等等。其成因分析：從學生及其學習方式看，學生的各種惰性習慣使其處于“被動接受的學習狀態不適應新課程教學改革結果對老師產生學習“依賴性一切都“等著老師上課布置作業講評作業很少進行自主學習，

甚至出現怕學、厭學、抵觸情緒等。從教學工作方面看，如果只注重課程內容的“教學”，而忽略了學習習慣、學習行為、學習品質等方面的培養，或者標準不高、要求不到位等，也是不利的。對策只有加強教育與引導極有效地開展育人工作培養學生懂得學習、愛好學習善于學習的能力各方面定標準求到位才能從根本上解決問題。第三，時俱進，提教學管水平從教學實踐中可以體驗到教書需要不斷提升專業水平育人同樣需要不斷提高教育管理水平比如的教師教學水平可能一般但其教育管理舉措得力，教育質量也比較高。反之，即使有較高的教學水平，如果缺乏教學管理，甚至管理不當很難有較高的教學量一方面顯示了育人對教書所起的重要作用，另一方面也再現出教育管理水平所起的重要作用。教育管理水平的提高對一般教師而言并非是可望而不可及的事只要我們做個有心人不斷提高思想認識和教育品位學習吸收先進的管理經驗管理制度和措施，掌握現代教育技術，自覺把教育學、心理學、管理學等教育科學理論同教學實踐結合起來以先