中幼教史學面：世紀年，成為一門獨立學科。教育史的分或幼兒教育學的分支。五時：出現庠xiang）是校的雛形、萌芽初是實施養老和兒童共育機構，后兒童保教功能占據主導地位。保教制：在朝廷內設有專門的師保、傅官以對君主、太子進行教諭的制度。是君主教育的有效制度。乳教制：后宮挑選女子擔任乳母、保母等，以承擔保育、教導太子事務的制度。三公：太保、太傅、太師三：子師、慈母、保母封社的前育1目：培養統治人才···········學優仕奠定齊家治國基·······修齊家治國平天下光門楣·······一得道，雞犬升天古胎的驗局：注重外界環境對胎兒的影響，注重母體的精神因素對胎兒的影響注重孕婦良好生活習慣的養成，注重胎教和母教的結合生常：循禮，則：謙卑、謹、穩重幼儀”童，賈論期育一、早諭教1、天之命，縣于太子“太正而天下定矣”針對皇太子的教育。2.早期教育是人生最重時期“子慎”教育應及早開始。、胎教是早期教育的開始。王室應設置胎教之——蔞室二、慎選左右1應建立保傅教育制度。設“三公、三少，形成良好的教育環境。、應慎選德、才兼備之師、保、傅，關系國運興衰。三、重儒術：是儒家學者、儒家理想人格塑造太子。培養：忠信義禮孝仁道德觀念、以儒家經典教育太子秋歷知識警示太子。四、教養結合《氏訓是一部系統整的家庭教育教科書譽為家規范論關于家庭教育的位、作用、原則、方法等，涉及普遍問題，在家庭教育史上影響重要。顏推家教思:一、固須早——庭教育要及早進行、理論基礎少成若天性，習慣成自然、時間：識顏色、知人喜怒”、幼童的年齡特點：精神專注、記憶力好；心理純凈、可塑性大。二、威嚴有:正確處理慈愛和威的關系。“慈有度推崇體罰。三、均愛無:偏寵招來禍害，意與效果相反。四、應世經行道以利世。強調勤奮學習，“家之書”廣泛接觸社會生活，掌握一技之長。五、重視風化陶染,長者的示范作用：父母要加強自我道德修養；環境的潛移默化：慎交友六、視語言學習朱的童育想一重視蒙養教8-15蒙養階段亦小學階段是大學教育的基礎。二、要求慎擇師友1自慎擇乳母開始；寬裕慈惠、溫良恭謹、慎而寡言兒童應有之品行）2、培養辨別是非、交游益友能力遠損友3對太子皇孫尤為重要。三、小學的主要任務：學眼前事適兒童的年齡特點。編兩部教材學知》四、正面教重視榜樣的作用；要求教指導、示范和適時啟發；王仁兒教思:一順導性情，鼓舞興趣，自然發評當時無視兒童興趣、摧殘兒童的傳統教育方法。具有積極意義。二、循序漸進、量力而行三、因材施教，使各成其才。個性教育反映其思想的進步性。四、全面誘導、不執一偏。習禮、歌詩、讀《社學教條》擬定一課程表。蒙院度如確：、1904年定堂章程》頒布，學制第一段為初等教育，第一階段為蒙養院2專門制訂了《奏定蒙養院章程及家庭教育章程》意義：是中國近代學前教育的第一個法規；標志中國學前教育進入新發展階段。對象：3兒童；設置：附設于育嬰堂和敬節堂內/

師資：保姆，由乳媼、節婦練而成一代師資）康為學公思：首次提出完整的兒童公育思想想了從胎教到幼教的完整公共教育體系。一、論兒童公養公育，批判家的惡和黑暗。消滅家庭，人人自由平等主義思想）二、論胎教，是教育最基本的一環。提出40多要求，強調外象內感。三、論嬰幼兒教養，人本——育嬰——幼院—6歲入學。條施。工作人員、院址選擇、目標內容、小兒保健。蒙園度建：中山重視教育；臨時政府于年1月9日立教育部；蔡元培任教育部第一任總長。１、1912年月公布國民教育宗旨；“注重道德教育，以實利教育、國民教育輔之，更以美感教育完成其道德新資產階級的教育方針，對學前教育的改進奠定思想基礎。２、制壬葵丑學（1912-1913）學制在形式上男女受教育是平等蒙養院為蒙養園是學制體系上的真正的教育機構但不占學制年限；是其他教育機構的附屬部分，標志地位有所提高３、同年，頒《師范學校令范學校規程》規定女子師范學校和女子高等師范學校應附設蒙養園，設保姆講習科，以培養蒙養園師資。４、北洋軍閥政府時期，１９１５－１９１６民校令實施細則姆女子有國民學校正教員或助教員之資格，或經檢定合格者充”高了師資資格。幼園度學體上確：1919年五“動，學前教育進入新的發展時期。年，教育部通過《學制改革系統案《學系統改革案》即新學制戌學制。規定小校下幼稚園幼稚園收受6歲下之兒童在制確立了獨立的地位。地位提高。年，教育部公布《稚課標1內容較完備；性質上反映了資產階級對前教育的要求；還反映了西方教會和國民黨黨化教育的影響；說明中國學前教育的近代化進程。、三方面內容：幼稚教育總目標、課程范圍、教學方法要點。特點：目標較全面具體，并分層次；內容全面，對兒童的訓練是多方面的；教學組織形式多樣寓識于娛之中兒童活動有相當自由；有最低限度要求應地區不平衡情況；尚存封建專制余毒和西方教會、國民黨黨化教育的影響、評價：我國第一個由國家頒布的課程標——中國化，以心理學、教育學、衛生學等理論為指—科學化，在當時起到重要的推動作用。中、30年的前育思探是近代發展道路上最活躍時期，推動了全國學前教育的發展。１９３８年３月在武漢成立中國戰時兒童保育會，是國共兩黨合作的產物。建立所戰時兒童保育院。托機的要式全日制托兒所季節性托兒所機類：1、寄宿制：由邊區政府主辦2單位日間托兒所：3母親變工托兒所、哺乳室4小學附設幼稚班、化整為零型托所（游擊式）“活育理論年在江西辦幼師時提出，批評傳統教育。要求重新評價教材和教法。基本觀點：做人，做中國人，做現代中國人；大自然，大社會都是活教材；做中教，做中學，做中求進步。、活教育的的：做代中國。做界人”健全的身體、建設的能力、創造的能力、合作的態度、服務的精神。、活育的材：大然，大社會都是活教”拋書本萬能觀。、活育的法：做教，做中學，做中求”四個步驟：試驗觀察、閱讀參考、發表創作、批評研討。/

我幼教的病補：全盤西化傾向的批判：仿造或直接購置外國玩具；在音樂上采用外國音樂放假日及慶祝活動中中國國慶淡漠念圣誕節卻豐富多彩；其他如設備、布置、教法，外國氣也重。兩方面弊病：教會對幼稚教育的壟斷；社會漠視當時幼稚師范狀有直接關系方：1停辦外人之幼稚園及幼稚師范；、嚴定幼稚師范及幼稚園標準、籌設幼稚師范學校檢定幼稚教師；、引起社會之注意。均為政府職責。中紀育特：教性、等級性論原罪說（奧古斯丁抑嬉笑歡鬧、游戲娛樂；盲信教義；體罰盛行、取消體育。預論名詞解釋—小大人否兒童與成人在身心方面的質的差——在教育中忽視兒童身心特點、愛好及需要—影響時間長。文復時的兒育兒觀批判性惡論兒童是自然的產物，應悉心照顧；身心全面發展的培養目標；體育和游戲的重要性；七歲前，道德和語言的預備教育；家庭教育重要；用激發榮譽心、競爭心代替體罰。年歲的福祿貝全身心投入到學前兒童教育工作中勃根設“發展幼活動本能和自我活動的機構，收3-7歲兒。1840年式公布名稱兒”。標世第所兒的生歷史地位：一生致力于幼兒園教育的實踐和理論研究，提出了一整幼園育想系。、突出了學前教育在整個教育體系中的地位立了幼兒園作學前教育機構形，直沿用。幼園之父、強調游戲在幼兒教育中的作用。所提倡的活動材料至今仍有參考價值。、具有比較濃厚的宗教色彩。1、概念學前兒童發展心理學

社會生態學研究方法

跨文化研究方法

縱向研究和橫向研究期待性和現實性

相互性和應答性

關鍵期

學前兒童的生理發展

角色采擇

擬合優度模型

依戀

移情

自尊

延遲滿足

性別認同和性別分離

社會認知

攻擊性行為和親社會行為

父母意識

守恒

弗林效應

創造力2、學前兒童發展心學的研究領域體現在哪些方面？3.了解學前兒童發展心理學的產生3、如何看待學前兒心理發展的關鍵期？人生態環境的期待性與現實性給我們的啟示是什么？4、如何看待人文生環境的相互性與應答性？5、托馬斯等把嬰幼分為哪幾種氣質類型，各種氣質類型的表現。6、如何理解擬合優模型？7、何為群體社會化論？同伴相互作用類型可以分為哪幾個階段？8、掌握弗洛伊德、里克森和班杜拉提出的與學前期社會性發展相關的心理階段理論和社會學習理論。9、掌握安絲沃斯關嬰兒的依戀類型理論。嬰兒的笑和哭的類別。10、掌握幼兒的情功能、情緒調控的特點。11、如何理解幼兒自尊的發展，促進幼兒自尊的發展？12、如何培養幼兒親社會行為？13、幼兒攻擊性行的表現，如何糾正幼兒的攻擊性