高三語文反?思總結適?當的有針對?性地訓練。?高考畢竟是?一次考試，?和平時的考?試其實沒什?么兩樣，只?不過重要性?不同罷了。?為了讓同學?們及早地適?應這種考試?，就必須平?時有針對性?加以訓練，?但這種量不?宜過多，過?猶不及。在?訓練的過程?中，要重點?訓練以下幾?項內容：?1、書寫的?規范性;?2、審題的?準確性;?3、答題的?程序性;?4、時間利?用的計劃性?。加負永?遠是失敗之?舉。高三，?無論對教師?還是對學生?而言，都是?非常時期。?在高三，人?們覺得進行?大劑量、高?難度的訓練?名正言順又?在情理之中?，以考促學?，一舉多得?：可以檢查?水平，可以?看出問題，?可以推進復?習，可以…?…真是一箭?多雕，何樂?不為?教師?的意圖很好?，出發點不?錯，似乎就?無可非議，?無庸置疑了?，但這種步?入誤區的做?法，這種給?師生加負的?舉措，既無?科學性，又?無操作價值?，因此不可?能獲得預期?的效果，所?以也是永遠?得不償失的?失敗之舉。?我以為教?師的教學應?該而且必須?遵循學生心?理需要的原?則才是成功?的。成功的?高三語文教?學就是要讓?學生獲得成?績，主動學?習;要達到?這一目的，?方法有兩個?：一是降低?考試難度，?降低考試頻?率;二是加?強管理，積?極引導，激?勵學生主動?學習，幫助?學生學會學?習，由此提?高學生學習?質量。高?三語文反思?總結篇2?讓高三學生?擁有成就感?。高三學生?學習語文缺?乏成就感，?與教學模式?、教學重點?、教師對學?生的導向、?學生的主動?學習的欲望?、條件之間?存在著因果?關系?，F在?，已經到了?思考以下問?題并作出抉?擇的時候了?：①為什?么語文知識?和考點都比?較少，但學?生還學不出?色，教師還?教得不滿意??②師生?最需要的結?果到底是什?么?為什么?我們在追求?結果的路上?常常迷失在?手段的迷霧?中?③高?考語文題總?體難度不高?，而我們的?學生為什么?總是做得不?盡如人意??我們需要?的結果是學?生獲取優良?的成績，但?偏多偏難偏?怪的訓練正?是學生獲取?優良成績道?路上的攔路?虎。學生語?文成績較差?，從表面的?邏輯推理得?出的結論將?簡單扼要而?又似乎令人?信服：學生?“雙基”確?實太差;其?實，追根究?底，語文學?習不能令人?滿意，是語?文教學模式?的落伍和誤?導的必然惡?果：偏多的?訓練，取締?的是學生必?要的學習復?習、消化吸?收、補充整?固;偏難的?訓練，消耗?的是師生的?熱情和信念?，給人以教?師勞而無功?，學生學無?所成的錯覺?。長此以往?，削弱的是?向前的動力?，增長的是?失敗的情緒?，弱化的是?學生自學的?能力，降低?的是教學的?質量，浪費?的是寶貴的?時間。高?三語文反思?總結篇3?一年的高三?畢業班的教?學工作終于?結束了，回?顧這一年來?的點點滴滴?，酸甜苦辣?五味俱全，?下面我就這?一年中所做?的一些工作?做點簡單的?小結。首?先，由今年?高考語文試?題的特點來?反思平時的?課堂教學，?尤其是高三?復習的教學?過程，我覺?得，有以下?幾點值得注?意：一、?基礎，還是?基礎。高考?題目出的大?都是基礎知?識，同學只?要平時稍加?注意，就不?會失分。?二、平時講?課要注重積?累，注重語?言積淀，不?必過多地關?注專業知識?。高考題目?不是光靠這?些專業知識?就能完全解?決的，比如?說，病句題?，同學知道?病句類型有?搭配不當、?成分殘缺等?等，但是一?個句子擺在?你面前，你?卻看不出來?它是不是病?句，找不出?錯之所在，?那么你所知?道的這些專?業知識等于?是擺設，沒?有任何實際?作用。而如?果你語言積?淀比較豐厚?，對語言的?感悟和把握?比較敏銳，?一讀，就知?道，這個句?子有毛病，?那就可以了?，這可以就?此判定這個?句子就是個?病句，沒有?必要非知道?它屬于哪一?種錯誤類型?不可，這叫?多此一舉。?三、在注?重基礎知識?的基礎上，?讓學生擴大?閱讀面，開?拓學生的視?野，增加學?生的閱歷，?為作文準備?素材。作文?實際是生活?經歷、情感?、觀點的展?示，一個人?，要想寫好?作文，除了?基本的寫作?功底、寫作?技巧外，更?重要的是素?材的積累。?俗話說“巧?婦難為無米?之炊”，一?個人腹內空?空，想讓他?道出來點東?西，可真是?難為他呀。?相反，如果?同學頭腦中?積累有許多?素材，在寫?作的過程中?，就可以信?手拈來，左?右逢源，寫?出的文章就?事實充分、?材料翔實，?就會得高分?。不會像擠?牙膏一樣，?半天也寫不?出幾句話來?。四、學?過的知識要?不斷地回頭?復習。只有?不斷地復習?，才能“溫?故而知新”?。高考試題?中許多題目?在課