對學生來說，由于知識基礎的差異和個性品質的不同，對課程也有很多不適應的地方。比如，新課程提倡的研究性學習，就有很多學生不知所措。一個班少則有四五十人，多則六七十人，要進行有效的合作探究，難度很大。據上課教師分析，在研究性學習過程中都是那些主動性強的學生受益，三分之二的學生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現突出的只是那些性格外向的學生，性格內向的學生只能做旁觀者。這種差異很容易導致學生出現兩極分化。問題：對于新課程改革遇到的這個問題，你認為應該如何調動全體同學的積極性?采取哪些有效的方法，才能使所有學生在課程改革中受益？【參考答案】對于新課程改革遇到的這個問題，應該重視智力開發與學生能力的培養，在加強基礎知識的教學中，要重視思維能力、學習能力的培養，特別重視培養學生分析問題和解決問題的能力，使學生“學會學習”。還應重視個別差異，加強個別指導，每個學生已有的經驗及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質差別很大，要求教師對學生進行個別指導。為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進行了調查，發現四個班主任在動員訓練中對學生的教育大同小異，所不同的是比賽結束成績公布之后：某(1)班(冠軍)：同學們，經過全班同學的努力，我們班榮獲了四個班級廣播操的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲！某(2)班(第三名)：老師不打算對這件事進行評價。某(3)班(第四名)：同學們，這次廣播操比賽，很多同學都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績不太理想，失敗不可怕，只要同學們總結出成功和失敗的原因，并將成功的經驗用之于今后的活動中去，改進這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功的!請同學們分組討論一下，這次比賽同學們成功的方面和失敗的教訓……某(4)班(第二名)：這次比賽由于有的同學不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。問題：請你根據四位老師不同的做法，發表自己的看法。【參考答案】舉行比賽，肯定有一個班是冠軍，至于是哪個班級這并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來，認為純粹是一次機遇。從動員比賽到結束的過程中的教育固然重要，更重要的是獲勝后怎么教育。失敗后怎么教育。會了，可以“不聽”單元檢測后，照例是一節講評課。上課不到十分鐘，王謹同學又在翻來覆去擺弄試卷，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個“殺一儆百”了。“王謹!”我大聲喝道，“你在干什么?”他臉陡的漲紅了，旋即說：“我不想聽！”但考慮到教學任務還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復自己內心的憤懣?！澳?，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松地說。他可能考慮到當時的態度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。問題：當學生不愿聽時，怎么辦?這時如何協調好師生之間的關系？【參考答案】我認為課堂上提倡教學民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協調師生關系的關鍵;我們在教學時應該敞開心扉，以平等的心態去和學生交流，只有走進他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學生的角度設計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法，才是學生最為欣賞的。學生不愿意聽就不能強迫他去聽。一位學生檔案袋中的老師評語有一位學生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子。每一次作業，你總是那么認真，每一節課上，你是那么專心。什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音?”親切的語言像和煦春風，不僅讓老師和學生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學生的興趣吸引到學生的學習過程和良好的心理體驗之中。問題：請你分析一下這位老師評價的成功之處。【參考答案】教師用評語的形式給予學生評價，充分發揮了質性評價的功能，及時發現學生的優點和閃光之處，體現了教師對學生的尊重和鼓勵，使評價成為學生走向成功的起點。王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生要求十分嚴格，他經常要求學生不要講臟話;不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，常?！氨控i”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎樣呢?雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物亂丟的現象時常發生。王老師百思不得其解。問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產生這樣的后果，做一名班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果？【參考答案】有三個原因：第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力?！吧斫獭奔瓤梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖?，而且還能像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴格要求自己，隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內化”為學生的需要。第二是言教不服?！把越獭北仨氁岳矸?，否則無教育可言。學生中出現問題，一味的“管、卡、壓”是不行的，只有言之以理，以理服人，才能達到教育效果。否則，一切教育都是徒勞的。第三是心教不誠。教育是為了讓學生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應該把學生的錯誤當成懲罰學生的理由。否則學生會產生對立情緒，對教師產生戒備和反感，甚至會“背道而馳”。由此可見，班主任在教育學生時，必須抱著關心、幫助、諒解、鼓勵的態度，用“心”去愛學生，讓學生明白“老師是愛你，才教育你”。讓學生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會有效果。請善待學生的評價年底，學校對教師的年終考核進行改革，在考核時加上了“學生評估教師”這項欄目。成績一出來，我竟是全校最低分，當時我非常憤怒地對學生一頓痛罵。學生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業時，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著：“老師，請你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是因為你動不動就對我們發脾氣、罵人，有時為一點小事大發雷霆甚至不上課。說真的，聽你的課我們總有一種壓抑感，生怕一不小心被你罵。老師，真沒想到給你造成這么大的傷害。請原諒我們吧!”下面是10個學生的署名。問題：請你結合案例談談教師如何轉變學生觀，如何轉變自己的教育教學行為?！緟⒖即鸢浮拷虒W無小事，教師無小節。也許就是你的某一句話或是某一個不經意的小事，在學生心中留下了不好的影響，從而影響了你最終的成績。我們在埋怨學生不通人情時，是否反思一下自己是否不通人情，我們在埋怨學生素質低時，是否應該反思一下自己的素質。再說老師的職責是教書育人，學生在學校里，每天都要和多門學科的任課教師接觸，他們對教師的了解程度及所獲得的信息量遠不是學校領導和其他教師所能比擬的。成功解決學生沖突事件一天中午，六年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰況“激烈”學生Z和學生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Z同學也看到了我的神態，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過來，我默默地看著他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方都吃了!要不要我在全校同學面前安排一次表演賽呀?”兩位同學把頭埋得更低了，紅著臉說“不要”。我看火候已到，就問他們：“打球時發生碰撞是很正常的，不至于大打出手，有失球星風度，更在同學們面前丟盡面子!我現在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理?”他們互相看了看，說：“自己處理。”于是我讓他們商量處理的辦法，商量好了再向我匯報。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。問題：請你評價一下這位老師處理這場沖突事件的成功之處?！緟⒖即鸢浮窟@起學生沖突事件處理效果比較好的原因就在于：解決問題的速度快：學生認識自身行為的深刻程度較好;把矛盾交給矛盾發生的主體雙方自己解決，培養了學生處理問題和解決問題的能力。反思以往在處理這類問題的時候，總是先問誰先出手，以辯出個誰對誰錯來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進了沖突的漩渦，學生相互推諉責任，相互指責，不從自己所應承擔的責任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個所以然，事情往往還會越搞越復雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學習在一起，學生之間發生矛盾沖突在所難免，教師處理這類問題的關鍵在于教育學生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發生。教師在處理學生沖突事件中的角色不是一個仲裁者，而應該是一個指導者，讓他們自己去面對矛盾，面對由此帶來的后果，反省自己在事件中所要承擔的責任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少沖突的發生。趙老師是某中學的一名青年教師，現在正擔任著某班的班主任，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言，發誓要做一名熱愛學生的優秀教師。大學畢業走上工作崗位后，他一心撲在對學生的教育教學上。為了解和接近學生，以便取得學生的信賴，他與學生一起參加課外甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學生的各種愿望都是有求必應。但是，一學年下來，趙教師卻感到非常沮喪，不僅學校領導批評他過于放縱學生，而且班上的同學也對他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非?？鄲溃瑤缀鮿恿宿o掉班主任職務的念頭。問題：（1）請從教育學有關原理的角度，指出趙老師工作的主要問題在哪里?（2）試結合教師素養的理論觀點，談談如何改進趙老師的工作?！緟⒖即鸢浮浚?）趙老師用教育家陶行知先生“愛滿天下”來鞭策自己是正確的，立下的志愿也很好，但他為了取得學生的信賴，幾乎對學生的各種愿望都是有求必應，這種做法嚴重違背了德育的基本原則，德育要堅持導向性，嚴格要求與尊重信任相結合，才能獲得良好的效果，趙老師方法失當，愛嚴相失。（2）趙老師應提升自己的基本素養，特別是教育理論素養和教育能力素養，要懂得理論聯系實際，把所學到的知識分析再創造，制定一套可行的方案，既要尊重信任學生，又要嚴格要求學生。9.70%的學生恐懼開家長會據北京匯文中學主管德育的副校長謝海濤介紹，從調查結果看，至少有70%的學生在開家長會的時候提心吊膽，剩下的30%是那些被公認的好學生。謝海濤說，造成這種結果的原因有兩個，一是長期以來，家長會的主要內容是教師向家長揭孩子的短兒，甚至有些家長會遭到教師的嚴厲批評，以至于家長都不愿意開家長會，怕丟面子，而學生也有“天不怕，地不怕，就怕教師找爸爸”的想法。另一方面，即使教師在家長會上以表揚學生為主，但多數家長回家后只表揚孩子幾句，剩下的又是一頓“臭批”。在學校進行的一次測試中，教師在家長會上表揚了全班學生，第二天教師問學生，誰在家長會后得到了家長的表揚，舉手的只有兩名學生。問題:你認為應該如何開家長會?如何讓家長會成為教育孩子的新契機?如果你是學生家長，會后如何做好與孩子的溝通？【參考答案】舉行家長會一般在學期開始，期中或期末舉行，主要內容是向家長匯報學?；虬嗉壗逃ぷ鞯幕厩闆r和今后工作計劃，征求家長意見，介紹教育子女的經驗等。家長會的方式有全校性的，年級的和班級的三種，一般是把三者結合起來，先開全校的，接著分班座談。要讓家長會成為教育孩子的契機，舉辦家長會就必須利用學校的有利條件，向家長傳授撫養教育子女的科學知識，交流推廣成功的教育經驗，提高家長的教育能力和教育素質。我以為新型家長會中最重要的，是教師角色的轉變。由以往當家長的一個人口干舌燥卻常常徒勞無功地唱“獨角戲”到教師、家長坐臺下，而且圍成一圈，相鄰而坐，學生也不再被一概排斥在家長會之列，成為永遠的“缺席審判者”，有些家長會讓學生參加，有些家長會的內容請學生討論決定?？赏ㄟ^以下模式：交流式，對話討論式，展開式，家長報告會，聯誼式，參觀游覽式等進行溝通。如果我是學生家長，我一定要和孩子溝通，更全面地了解自己孩子，想辦法和孩子交朋友，為他們創造和諧寬松的空間。10.在一次小學語文課上，陳老師正和同學們盡情地“暢游”在《頤和園》這幅清新、美麗的“畫卷”中，突然一雙小手高高舉起：“老師，課文第四自然段第四句話中的‘滑’字，應改成‘劃船’的‘劃’。這位同學突如其來的提問，似乎起了拋磚引玉的作用，其他同學也似有所悟，都紛紛發表自己的看法：“是啊，應該是‘劃船’而不是‘滑船’?！薄笆遣皇怯″e了？”有位同學提議：“老師，我們寫封信去問問《頤和園》的作者吧!”問題：（1）請運用已經學過的教育理論，提出自己處理教學過程中意外問題的看法。⑵如果你是陳老師，你會怎樣做？【參考答案】（1）在課堂教學中，教師需要積累教育機智。教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。作為一名教師，在不斷變化的課堂教學情境中一定要善于培養自己的“教育機智”，靈活處理各種“教學事故”，做到因勢利導、對癥下藥。(2)如果我是陳老師，第一，不急于表達自己的意見，而是讓同學們安靜下來思考這一問題;第二，針對同學的質疑，提出三個思考題：一是昆明湖靜得怎樣?綠得怎樣?二是昆明湖美嗎?美在哪里?三是讓同學們思考用“滑”還是用“劃”字好?經過教師啟發和同學們的思考，同學們認識到此處用“滑”字更好，更能描述昆明湖的“靜、綠、美”。一年級的語文課上，有位老師在教拼音gua和hua，讓學生尋找生活中這樣發音的詞。孩子們七嘴八舌地說：冬瓜、西瓜、南瓜、甜瓜、地瓜……忽然，一個調皮的孩子站起來大聲說道：“傻瓜”。全班學生都望著老師，看看老師會有什么反應。老師一笑：“同學們，這個傻瓜不能吃?？衫蠋熯€就欣賞這個不一樣的傻瓜”孩子們都笑了。有了這個“傻瓜”的出現，孩子們更大膽了，他們在為hua組詞的時候，一口氣說出了桃花、梅花、菊花、玫瑰花、百合花、牡丹花等很多花。老師笑著問：“你們還能想到什么特別的花嗎?”“煙花、火花、天上飄的雪花。”一個女孩子笑著說：“還有我們班王澤宇想媽媽時臉上掛著的淚花……”問題：請分析該老師的做法。【參考答案】“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師必須尊重學生的尊嚴和價值。尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心，不隨意當眾批評學生。同時，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會發現學生的閃光點，學會贊賞每一位學生，贊賞學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞學生對教科書的質疑和對自身的超越。該老師沒有當眾批評說出“傻瓜”的同學，充分尊重每一位同學的發言，并給予學生們正確的引導，極大了激發了學生回答問題的積極性和主動性，同時也有利于培養學生的自信和想象力。生：白求恩大夫到底是不是我們的客人?他為什么說“我不是你們的客人”師：是啊，這是怎么回事？生甲：白求恩大夫當然是我們的客人，因為他是加拿大人，是來幫助我們抗日的。生已：他不是我們的客人，因為他不是我們請來的，而是自愿來的。生丙：不是請來的也是客人。昨天晚上，我們正在吃飯，小王叔叔來了，爸爸說，客人來了，倒茶!我們沒請小王叔叔，爸爸照樣稱他是客人。生?。何矣X得他是客人，又不是客人。師：好。能講具體些嗎?生丁：他剛來時是客人，來久了，參加八路軍了，就不是客人了。師：說他不是客人，那他是什么人？生甲：自己人。生已：一家人。師：對。他跟誰是一家人？生甲：他跟八路軍是一家人。生已：他跟中國人民是一家人。師：講得真好!他是把中國人民的解放事業一一生：當作他自己的事業。問題：試分析該教師的做法?！緟⒖即鸢浮拷處熢谏险n時要注意課堂上師生雙方信息交流中出現的異常情況，一旦發生則應靈活處置，當場設計一些調控課堂的提問來調整教學活動。對教師的提問，學生回答錯誤是正常現象，教師應迅速準確地判斷學生出錯的根源，靈活地提出一些針對性強的問題，從而化解疑難。比如有時反客為主，欲答還問，順著學生的思路，因勢利導，使學生在思辨中求得正確的理解，則比直接灌輸答案更有價值。為了讓學生經歷收集和整理數據的過程，教師把學生分成6個小組，比賽用筷子往細頸瓶里夾黃豆，看哪一小組在規定的時間內往瓶里夾的黃豆最多。由于小朋友們求勝心切，加上筷子不容易夾黃豆和瓶子口較小，許多小組都出現了意外情況。只有一組小朋友在組長的分工下，一人負責夾黃豆，一人負責扶住細瓶頸，一人負責統計數量，整個操作程序井井有條。在集體交流整理數據階段，大部分小組夾了7、8粒黃豆，只有這組出奇地多，共夾了15粒黃豆。教師在簡單地整理了一下數據后，很快進入下一個環節。令人遺憾的是教師并沒有對那一小組黃豆多的原因深究，甚至都沒有進行表揚。問題：請分析該教師的做法?！緟⒖即鸢浮拷處煹淖龇ㄇ吠住Ｐ〗M合作這種學習方式中學生的組織能力、分工協作能力都是學生良好素質的體現。在上面小組合作的過程中，教師可以根據整理數據的情況對學生的操作過程進行評價，讓學生反思自己的操作過程，同時向好的小組學習，培養學生的小組合作能力以及反思自己的學習行為習慣。但是上面這位教師讓這么好的促進學生小組合作學習能力提高的資源白白流失了。一次，我在上四年級的一節活動課“雞兔同籠”問題時，當我講到“雞兔共有16個頭，44只腳，問雞兔各有多少只？”時，我就按照教材上的方法進行講解，正當學生聽得認真的時候，突然聽到最后一排一個“調皮鬼”在小聲嘀咕著：“這樣想太繁瑣了，把每只兔子都砍掉兩只腳，每只雞都砍掉一只腳不就得了?！蔽衣犃碎_始一愣，但馬上心一動，立即讓他走上講臺進行講解：“雞和兔共有44只腳，每只兔子砍去兩只腳，每只雞砍去一只腳，44只腳就少了一半即22只腳。這22只腳由兩部分組成，一部分是16只，假設是雞的數，另一部分就是兔子的數：22-16=6只”。問題：請用有關知識分析該教師的做法。【參考答案】教師在課堂教育教學過程中要樹立“以生為本，育人為本”的思想，尊重學生人格，尊重學生的不同觀點。對于同一個問題，不同的學生會有不同的想法和思路，教師應當積極關注課堂教學中學生的獨特想法，有價值的思想可以全班分享，比如本案例中學生提出的簡單快捷的解題思路，值得全班同學學習。教師在課堂教學中，應用心傾聽、及時激起和充分肯定每一位學生的智慧火花，在這個案例中，由于教師捕捉到的信息“價值不菲”，從而激活了其他學生的思維，迸發了智慧的火花。這樣的做法不僅有利于增強學生的自信和創造力，而且有利于真正實現教學相長。在上《美麗的小路》一課時，我讓小朋友朗讀句子“鴨先生也叫起來：‘天哪!我的美麗的小路呢?’”小朋友體會到此時的鴨先生是很著急的。我趁勢說：“那誰來當一回著急的鴨先生呢?”小朋友一個個高舉小手，爭著搶著來讀。正當我想請其中一位小朋友朗讀時，只聽“砰”的一聲，原來，是翁偉杰小朋友邊舉手邊踮腳，不小心跌倒在地上了。小朋友都愣住了，齊刷刷地將目光移到翁偉杰身上，而翁偉杰漲紅了臉，很不好意思地望著我，一副羞愧的樣子。有幾個學生在一旁竊竊發笑，還有的直視著我：“看你怎么處理!”顯然，這一突然的跌倒也干擾了課堂。我不動神色走過去輕輕地扶起他，然后不露聲色地說：“你看，這位鴨先生都著急得跌倒在地上了!其他鴨先生會怎么樣著急地說這句話呢?”于是，在我不露聲色的引導中，小朋友又專心地進入下一階段的朗讀，一段小插曲結束了。問題：分析這位教師的做法?！緟⒖即鸢浮繉φn堂上的一些不經意的信息，如碰到不遵守紀律的學生，或出現一些不合常規的舉動，或個別學生為引起同學注意故意做出的一些行為，教師不必去刻意挖掘或排除，或面含微笑，或輕輕點頭，以示鼓勵;或微微搖頭，暗示他糾偏補漏;或用眼神悄悄制止；或輕描淡寫，或不漏聲色，或視而不見，同樣也能收到恰如其分的效果。試想：假如教師當時將那位跌倒在地的小朋友叫起來訓斥一通，不但會影響別的小朋友，而且也會打擊這位小朋友的積極性，使他在眾人面前下不了臺，在他心里投下陰影，課堂的融洽氣氛，師生間的和諧關系，也就打破了。6.2007年7月，新疆維吾爾自治區昌吉市教育局取消了昌吉市外國語學院組織的小學升初中招生錄取考試。據了解，6月24日，昌吉市外國語學校組織了初一新生招生錄取考試，昌吉市有2000多名小學生參加?？荚嚱Y束后，學生家長翹首期盼的考試成績卻遲遲沒有公布。經研究決定，今年該校將按照就近小學推薦學生的方法接納新生。問題：請用教育法律法規有關知識分析該校和教育局的做法?！緟⒖即鸢浮啃碌摹吨腥A人民共和國義務教育法》第十二條規定：適齡兒童、少年免試入學。地方各級人民政府應當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學。父母或其他法定監護人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監護人工作或者居住地接受義務教育，當地人民政府應當為其提供平等接受義務教育的條件。昌吉市外國語學校違反了《中華人民共和國義務教育法》第十二條的規定，因此，此次考試被昌吉市教育局取消。嚴格按照《中華人民共和國義務教育法》的有關規定辦學是確保義務教育健康發展的關鍵，也是推進素質教育、減輕學生負擔的重要途徑。7.2006年9月，剛入學不久的海南省某中學學生小可（化名）就被某學生通知，要交“保護費”，每月10元，否則要他“好看”，小可當時沒錢就沒給。第二個星期，他在教學樓里準備上廁所，突然被一木棍打在后背。一個月后，他正在宿舍休息，幾個初二學生闖進來，向他要“保護費”，因沒給他們錢，小可又再次被打。小可說，他不敢把事情告訴老師，因為那樣會被打得更厲害，受欺侮的小可因懼怕被打經常逃學躲在家中。問題：你如何看待校園欺侮行為，并提出制止校園欺負行為的建議?！緟⒖即鸢浮恐行W校園本該是學生們學習知識、快樂成長的地方，但在人身權利受到傷害的學生眼里，卻成了令人膽戰心驚的地方。這不免使我們對中小學學生的校園人身安全問題感到極大擔憂。建議：健全法規及相關政策，如國家可考慮制定一部《校園安全法》，為校園反欺侮行動提供有力的法律保障。教育行政部門要加大對校園欺侮行為的監督力度。建立欺侮援助機構，設在校內或校外，為被欺侮的學生提供必要的法律援助和心理輔導。在班級中積極開展反欺侮活動，如教師可組織學生討論欺侮行為所造成的后果、反欺侮的必要性等，以提高學生對這一現象危害性的認識。事件一：一位教師在教學過程中出現了教學事故，學校研究決定給予其全校通報批評的處分。處分公告貼了，在大會上通報了，按理說，對于該教師不適當行為的處理就應該結束。但學校領導在各級會議和公開場合經常以此為例，以警示他人。事件二：一位班主任由于教育不到位，課間操時大部分學生動作不準確，被副校長看到了，副校長打電話給該教師，提醒他要注意此類情況福U校長又將這一情況告訴政教主任，政教主任也打電話給該教師，提醒他要注意此類情況;政教主任又將這一情況告訴了年級組長，年級組長也打電話給該教師，提醒要注意此情況。前前后后，該教師接到領導電話4次。問題：請發表你對上述兩件事的看法。【參考答案】兩位教師都因為一次不適當行為，受到了多次的批評處理。教師的一次不適當行為，要多次或長期為這一行為承擔責任，多次接受處理，在教師的管理中存在極大的負面影響。首先，這是對教師權利的過度侵害;其次，影響學校領導與教師和諧關系的建立;最后，影響教師的身心健康和工作效率。鑒于以上考慮，我們在教師管理中建議確立“一事不再理原則”，即教師的同一不適當行為，如果學校管理層已經做出處理，學校管理層成員就不得再進行處理。一位校長在報上發現本校一位性格內向，不善言談的教師的一篇文章，很是驚訝，經詢問得知，這位教師每日堅持寫教學反思，其論文多次發表在報刊雜志上。于是，校長在全體教職工會議上點名表揚了這位教師。然而這位教師卻極不自在，表揚成了他的心理負擔，因為每次面對同事，“最近有沒有文章發表啊”的調侃時，他都會有說不出的壓力。問題：請分析該校長的做法?！緟⒖即鸢浮啃ｉL及時發現教師的閃光點，對其進行表揚，這本是好事，但表揚也要因人而異，并不是每位教師都希望得到校長在公開場合的表揚。對于性格內向、做事謹慎的教師，他們渴望被人理解，但不希望被別人過分關注，當眾的表揚反而會使他們背上沉重的思想負擔。因此，校長需要擁有一雙慧眼，深入了解每位教師的性格特點，在表揚教師之時，針對教師的性格特點采取靈活多樣的形式。對于個性張揚的教師在公開場合要大力贊揚，讓他們在受表揚的過程中收獲成功的喜悅，陶醉于被人認可的幸福之中，而對于那些性格內向的教師，則可以采取更為靈活的表揚方式，既讓他們感到領導的關懷，也不會讓他們因表揚而背上思想負擔。一個8歲的男孩這學期不想上學了，每天早晨懶得起床，嘔吐、肚子疼、頭疼，去醫院也檢查不出器質性病變，回家后什么癥狀又都消失了。我了解到孩子的語文老師教學方法很機械，給孩子布置的作業量也很大，對學習不好的同學態度極為粗暴，幾乎每個學生都很畏懼她。上學期期中考試，男孩的語文沒有及格，老師把男孩父母請來，父親氣急敗壞地當著老師的面就給男孩幾個耳光…問題：試分析案例中教師的做法?！緟⒖即鸢浮啃抡n程強調教師要尊重信任學生，做學生學習的朋友和知己，學生學習的促進者。新型師生關系的特點是民主平等、尊師愛生、教學相長、心理相容。像上面這個男孩對學習沒有一點興趣的大有人在。其實，教學過程并不是一個簡單的知識灌輸過程，更重要的是啟迪、激發和調動的過程。孩子的幸福人生不是教出來的，在他孩童時期，當教師的要盡量尊重，給他們創造施展才華的環境和舞臺，給他們成長的空間。據《中國教育報》報道，2007年元旦前后，永泰縣城南小學六年級的老師收取了學生的“感恩紅包”，錢數為10元到150元不等。一位教師說，教書是我們的本職工作，家長這么客氣，是想表達感謝之情，我們不接受紅包顯得不禮貌。問題：分析這種現象和這位教師的做法?！緟⒖即鸢浮俊吨行W教師職業道德規范》要求教師忠于人民的教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻，堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，具備高尚的職業道德素養。案例中這種為了“禮貌”而收取紅包的行為，不但褻瀆了人類靈魂工程師的高尚稱謂，更是一種不折不扣的****。家長的客氣和感恩可能是真的，但誰能相信家長讓孩子送紅包也是出于完全意義上的自愿。讓我們感到擔心和憂慮的遠非“紅包”所產生的“物質效應”，而是這種赤裸裸的金錢交易給孩子們造成的“精神污染”。學生甲為某小學二年級學生，課間休息時與數名同學在學校的國旗臺上玩耍，不慎將學生乙推到國旗臺下，致使其右手骨折。事發后，班主任老師將學生甲叫到教室外的走廊上詢問情況，一氣之下，給了學生甲兩個耳光，并使勁往其腿部踢了兩腳，致使學生甲兩只耳朵疼痛不已，腿部出現紅腫。但在診斷過程中，醫院認為學生甲的身體沒有什么異常，家長懷疑學校與醫院串通，弄虛作假，而與學校發生糾紛，學生甲輟學在家。問題：請問在這起糾紛中，該教師和學校應承擔什么樣的責任？【參考答案】自2006年9月1日起施行的《中華人民共和國義務教育法》第二十九條規定，教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。本案是由于教師體罰學生而導致的學校與學生間的特殊侵權損害賠償糾紛。學校所發生的侵權損害賠償責任包括四個構成要件，即具有損害事實、教師實施了違法行為、行為人具有主觀過錯、違法行為與損害結果之間具有因果關系。從本案的損害事實看，班主任教師在履行職務過程中，由于體罰行為造成了對學生甲的傷害;從教師實施的行為分析，其職務行為違反了義務教育法、未成年人保護法、教育法、教師法和民法通則的相關規定，即實施了違法行為;從主觀過錯分析，班主任教師對學生甲的體罰行為具有主觀故意而非過失，由此反映出學校對教師的管理、教育及監督存在疏忽和過錯;從因果關系分析，學生甲在學校受教育過程中受到班主任教師體罰所造成的傷害，是班主任教師管理過程中的職務行為所導致，其職務行為所產生的后果，由學校承擔，同時表明，學校對于在校的未成年人沒有盡到保護責任。學校由于班主任教師的體罰行