《黃繼光》教學設計

《黃繼光》教學設計1

〖學習目標〗

１、學習生字詞；

２、有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解課文敘述的順序。

〖教學步驟〗

一、交流搜集到的資料，了解歷史背景及課文人物

１、談話導入新課

“同學們，你們在語文課本上曾經學過了很多的英雄人物的事跡，最佩服哪位英雄人物？”讓學生列舉一些英雄的人物和他們英雄的事跡；然后讓學生歸納這些英雄人物的相同點；最后老師給予肯定：黃繼光也是這些英雄人物中的一個，他們都為祖國、為人民做出了巨大的貢獻，都具有崇高的愛國主義和國際主義的精神，以及純潔、善良的美好心靈。

（這樣導入新課，對于學生理解“國際主義精神”有一定的幫助。）

２、交流課前搜集到的資料：你對黃繼光有哪些了解？對上甘嶺戰(zhàn)役又有哪些了解呢？請你談談。學生自己介紹。

黃繼光１９３０年出生在四川省中江縣一個貧農的家庭里，小時候給地主當長工，受盡了地主的殘酷剝削和壓迫。１９５０年黃繼光加入民兵，第二年參加了中國人民志愿軍。１９５２年１０月在上甘嶺戰(zhàn)役中光榮犧牲。介紹上甘嶺戰(zhàn)役：上甘嶺戰(zhàn)役是抗美援朝戰(zhàn)爭中的一次重要戰(zhàn)役。１９５２年１０月１４日，侵略朝鮮的美軍向上甘嶺陣地發(fā)起進攻。中國人民志愿軍給予堅決的回擊，陣地多次失而復得，戰(zhàn)斗異常激烈。經過反復爭奪，我軍收復了已失的陣地，于１１月２５日勝利地結束了戰(zhàn)斗。這次戰(zhàn)役歷時４３天，殲滅敵人二萬五千余人。黃繼光就是這次戰(zhàn)役中涌現(xiàn)的特級英雄。

二、聽課文尋音，思考

這篇課文寫黃繼光的一件什么事？

明確：本文寫了黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中，為了戰(zhàn)斗的勝利，用胸膛堵住敵人的槍口而壯烈犧牲的事。

三、自學課文生字新詞

⑴我軍進攻屢次受挫。（引導學生讀“突然，敵人的一個火力點兇猛地射擊起來，戰(zhàn)士們屢次突擊，都被壓了回來。”這里的“突然”說明火力點是原來沒有發(fā)現(xiàn)的，因而沒有被火炮摧毀。“屢次”、“都被壓了回來”說明敵人火力很兇猛，我軍進攻阻力很大。）

⑵時間緊迫。（引導學生看第３自然段文開頭“東方升起了啟明星”，“已經四點多了”，說明此時高黎明時間不遠了。）

３、我軍在進攻５９７.９高地主峰時，受到敵人火力點的瘋狂阻擊，時間緊迫，必須很快拿下火力點，才能攻下主峰，取得戰(zhàn)斗的勝利。情況這么危急，黃繼光怎么做呢？請默讀第３自然段。

⑴看到這種情況，黃繼光是怎樣做的？

(主動要求指導員把拿下火力點的任務交給他去完成。)

他是怎樣說的，找出書中句子讀一讀。

⑵展開討論，針對黃繼光說的話，想想他的心里會想些什么？

明確：當時，黃繼光想的是整個戰(zhàn)斗的勝利，要鞏固戰(zhàn)士們浴血奮戰(zhàn)的成果，否則這些天的心血都將白費。還會想，自己一定要完成任務，哪怕用生命去交換。

這種想法，這種信心力量來自什么？

(這種信心和力量來自對朝鮮人民的愛、對祖國人民的愛和對敵人的根。)《黃繼光》教學設計2

【學習目標】

１、知識目標：

學會本課的生字，并且聯(lián)系課文理解詞語。

２、能力目標：

⑴培養(yǎng)理解能力、表達能力；

⑵運用一邊讀一邊想的方法理解課文內容。

３、德育目標：

學習黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利而英勇獻身的大無畏精神，使學生受到愛國主義和國際主義教育。

４、創(chuàng)新目標：

結合課文內容和畫面想象當時的場景，培養(yǎng)豐富的想象能力。

【學情分析】

１、教材分析：

這篇課文講的是在抗美援朝戰(zhàn)斗中，中國人民志愿軍戰(zhàn)士黃繼光為了上甘嶺戰(zhàn)役的勝利壯烈犧牲的故事，表現(xiàn)了黃繼光偉大的愛國主義和國際主義精神。

２、學生分析：

四年級的學生初次接觸一邊讀一邊想的讀書方法，在教學中要使學生明白怎樣才能做到邊讀邊想。本單元共四課，在第一篇課文中進行嘗試對學生來講會有一定的難度。

３、確定五點：

重點：學習運用一邊讀一邊想的方法，理解課文中描寫黃繼光頑強戰(zhàn)斗壯烈犧牲的部分，學習英雄的優(yōu)秀品質。

難點：引導學生抓住戰(zhàn)斗的經過理解課文內容，練習給文章分段。

創(chuàng)新點：抓住重點段，通過記敘的重點語句，想象戰(zhàn)斗的場面和英雄行為。

德育點：通過課文第三段的學習使學生體會英雄為了戰(zhàn)斗的勝利而英勇獻身的大無畏精神，使學生受到愛國主義和國際主義教育。

空白點：⑴搜集關于上甘嶺戰(zhàn)役，關于黃繼光的資料。

⑵體會英雄品質時，為學生創(chuàng)造性理解留下空白點。

⑶理解課文內容時，為學生創(chuàng)造性想象留下空白點。

【學具選擇】掛圖，電腦。

【主要技術】

留空白、加深體驗、激勵創(chuàng)新等技術。

【教學過程中的五環(huán)節(jié)設計】

一、導引目標，激發(fā)興趣

教師背誦１１自然段讓學生感受英雄壯舉的同時激發(fā)學生興趣，導出課題。

學生質疑：看到了課題你想到了什么？你想知道什么？

二、創(chuàng)設條件，自主參與

自由讀課文，說出你知道了什么，交流讀后的感受。提出你的疑問，發(fā)表你的見解。（給學生自由的空間，讓學生自己提問自己找伙伴進行交流合作，放手給學生自讀，自悟，自感。）

學生在自由讀、說、講、辯過程中，放飛思想，讓他們自由地發(fā)表見解。釋放自己的情感。在這個過程中，體現(xiàn)生生合作，師生合作，研究體驗。學生可自由選擇內容和形式。

三、組織研究，體驗發(fā)現(xiàn)

１、小組學習，交流自己讀文的收獲。

２、快速瀏覽全文，找出給你印象深刻的語段，放聲讀一讀。（對于文章的第三段著重讓學生通過詞語理解和感情朗讀體會英雄壯舉，引導學生一邊朗讀，一邊想象當時的情景。理解英雄為了戰(zhàn)斗的勝利而英勇獻身的大無畏精神，使學生受到愛國主義和國際主義教育，并且與作者產生情感的共鳴。）

四、引導創(chuàng)新，應用實踐

學習第三段時，看圖聽朗誦，想象當時的戰(zhàn)斗場景及黃繼光的犧牲的詳細經過。從而感受英雄犧牲的偉大意義。

假如你面對著黃繼光的墓碑，你最想說的一句話是什么？

學生想象不同的結果，表達自己的想法。

五、反思小結，鞏固提高

１、談談自己的收獲。（寫作方法方面的，情感體驗方面的，觀察方面的，學習方法方面的，學生根據自己所得，自由談。）

２、出示練習。

【研究性作業(yè)】

背誦或摘記文章當中你印象最深刻的句段。

【板書】

【教學后記】

在教學的過程中，以上的五個環(huán)節(jié)，并不是按我所寫的順序不變的，而是五個環(huán)節(jié)有機融合，相互滲透。在研究中體驗，在體驗中創(chuàng)新，并不斷地進行階段性地小結，在師生的相互合作與交流的過程中實現(xiàn)教學目標。《黃繼光》教學設計3

教學目標

1、通過學習課文，使學生知道黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利獻出了自己年輕的生命。

2、學習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。

3、學會本課生字新詞。通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

4、按要求預習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習背誦課文的第8~11自然段。

教學重點

在讀懂每個自然段的基礎上，學習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

教學難點

理解黃繼光頑強戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的段落，學習他愛國注意和國際主義的革命精神。

教學時間、

三課時

教學設計

第一課時

一、談話導入新課，向學生介紹時代背景。

1、導語。

2、介紹上甘嶺戰(zhàn)役及黃繼光。

上甘嶺戰(zhàn)役是抗美援朝戰(zhàn)爭中的一次重要的戰(zhàn)役。1952年10月14日，侵略朝鮮的美軍向上甘嶺陣地發(fā)起進攻。中國人民志愿軍給予了堅決的回擊，陣地多次失而復得，戰(zhàn)斗異常激烈。經過反復爭奪，我軍收復了已失的陣地，于11月25日勝利地結束了戰(zhàn)斗。戰(zhàn)役歷時43天，殲滅敵人二萬五千余人。黃繼光是1950年加入民兵，第二年加入志愿軍，52年10月，在上甘嶺戰(zhàn)役中犧牲。

二、按要求預習課文。

三、檢查自學情況。

1、認讀生詞。

（1）戰(zhàn)役黎明負傷持續(xù)屢次規(guī)定胸膛暈倒報仇倒塌

啟明星營長朝鮮

（2）匍匐（pufu）摧毀（cuihui）

2、注意：“暈”“朝”“屢”“役”的讀音，“黎”“暴”“塌”的寫法。

3、指名分段朗讀課文，要求不加字、不減字，及時糾正錯誤。

四、分組再讀課文，討論以下問題，理清脈絡。

（1）課文講述了什么時候的一件什么事？

（2）這件事是按照什么順序寫的？

（3）試用歸并法把課文分成四段，并說說為什么這樣分？

學生討論后，教師歸納出答案：（1、課文講述了黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中為奪取戰(zhàn)斗的勝利而壯烈犧牲的英雄事跡。2、本文是按事情發(fā)展順序寫的，我們可以按事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局的順序把相關意思的自然段合并在一起，將課文分成四段，這種方法叫合并法。3、分段：1——2自然段，概述戰(zhàn)斗的激烈和時間的緊迫。3——6自然段講黃繼光向指導員請戰(zhàn)，指導員答應了他的請求。7——11自然段詳細敘述黃繼光頑強戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的經過。12自然段講在黃繼光的精神鼓舞下，戰(zhàn)士們占領了597、9高地。）

五、作業(yè)。

熟讀課文。

第二課時

一、、講讀課文。

1、學習第1段。

（1）指名讀第1段，邊讀邊思考：黃繼光所在的營在什么時候，接到上級的什么命令？

學生讀課文后，找出重點句回答上述問題。

（2）投影出示重點句，討論。

“黃繼光所在的營已經持續(xù)戰(zhàn)斗了四天四夜；第五天夜晚接到上級的命令，要在黎明之前奪下敵人的597、9高地。”

課堂討論：“黎明”是什么時間？通過討論知道黎明是天快亮或剛要亮的時候。

從接受任務到完成任務大約是多長時間？戰(zhàn)士們在什么情況下接受這一任務的？從哪些詞看出？說明了什么？進一步讓學生理解如此短的時間要完成這項任務的難度是非常大的。（“持續(xù)”一詞是延續(xù)不斷的意思，連續(xù)了“四天四夜”說明戰(zhàn)斗很激烈，時間緊迫。）

（2）指導學生朗讀第二自然段，體會戰(zhàn)斗的激烈和時間的緊迫。

（3）用簡潔的語言歸納段意：接受命令。

二、學習第二段。

自由朗讀課文，邊讀邊思考：

1、黃繼光為什么要主動請求任務？小組討論后回答。

2、理解重點句子：

（1）戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來。

“屢次”上什么意思？去掉這個詞行不行？為什么“屢次突擊”都沒有成功？

“屢次”是多次的意思，去掉這個詞就成了一次突擊了，有了這個詞更能說明任務艱巨。

指導朗讀這句話。“屢次”“比雨點還密”“壓”要重讀。

（2）分組討論句子：

黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點，他轉過身來堅定地對戰(zhàn)斗員說：“請把這個任務交給我吧！”

讓祖國和人民聽我們勝利的消息吧！

（引導學生體會作者的感情，注意有感情地朗讀。）

3、齊讀第二段，說說這一段寫什么？

（請求任務）

小結學習方法：先帶著問題讀課文；再體會重點詞語、句子意思，并有感情地朗讀；最后想一想這一段的意思，用四個字概括。

三、根據上述方法，自學第三段。

1、分組學習，討論，朗讀。

出示要思考的問題：（1）黃繼光和兩位戰(zhàn)士是怎樣沖上去的？

（3）黃繼光負傷后又怎樣做的？畫出描寫黃繼光動作的詞。

（3）是什么力量使他用自己的胸口堵住了敵人的槍口？

2、以小組匯報學習情況，教師注意重點引導比較以下句子，并加強指導有感情朗讀這些句子。

（1）戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了下來。

子彈像冰雹一樣射過來。

在暴風雨一樣的子彈中站起來了！

（全文三次出現(xiàn)把子彈比作雨點、冰雹、暴風雨的句子，說明敵人的火力點越來越強烈，戰(zhàn)斗越來越激烈，但黃繼光卻沒有退卻，表現(xiàn)的英勇頑強。）

（2）他用盡全身力氣，更加頑強地向前爬，還有20米，10米……近了，更近了。

（體會句中的數量詞和省略號，表現(xiàn)了黃繼光的頑強的意志。）

（3）啊！黃繼光突然站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！

只見黃繼光又站起來了！

（比較兩次在敵人的槍林彈雨中站起來，體現(xiàn)他對敵人的仇恨和他同敵人拼到底的決心。尤其是第二次，說明了啊為了戰(zhàn)斗的勝利，決定獻出自己年輕的生命。）

3、段意：英勇獻身

四、學習第四段。

1、齊讀后，讓學生理解：“戰(zhàn)士們像海濤一樣向上沖。”

2、歸納段意：占領陣地。

第三課時

一、總結全文。

1、朗讀全文，注意從黃繼光的語言、行動，讀出戰(zhàn)斗環(huán)境的險惡和黃繼光堅強的意志，體會他的愛國主義、國際主義的精神。

2、結束語：

二、指導背誦8——11自然段，練習背誦。

三、鞏固及加深練習。

1、組詞。

役（）屢（）暴（）塌（）膛（）

設（）縷（）爆（）踏（）躺（）

規(guī)（）（）（）暈（）（）（）

啟（）（）（）（）黎（）（）

朝chao（）zhao（）鮮xian（）xian（）

2、選詞填空。

戰(zhàn)斗戰(zhàn)役戰(zhàn)爭

上甘嶺（）是抗美援朝（）中，其中奪取敵人的5979高地的（）是關鍵的一仗。

（提示：戰(zhàn)爭>戰(zhàn)役>戰(zhàn)斗）《黃繼光》教學設計4

學習目標：

1、正確認讀本課匍、匐等五個生字，掌握犧、臂十二個要求會寫的生字。

2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解黃繼光的英雄事跡。

3、經過課前搜集抗美援朝背景資料、課上品讀探究、感情朗讀升華情感、課后拓展閱讀的學習過程，繼續(xù)鞏固抓住重點詞句體會人物品格的閱讀方法以及借助語言、動作、神態(tài)刻畫人物的寫作方法。

4、感受英勇獻身的戰(zhàn)斗英雄黃繼光的光輝形象，學習他的意志品質。

5、在合作學習中能主動交流，積極反饋。

教學流程：

（第一課時）

談話導入；

我們今天的幸福生活是用無數革命先烈的生命和鮮血換來的，你都了解那些革命英雄？

今天我們繼續(xù)學習以為戰(zhàn)斗英雄的感人事跡（板書黃繼光）

二、初讀課文，整體感知。

1、朗讀課文，注意要用普通話把課文讀得正確、通順、流利。

（1）小組成員對讀，比一比誰讀得更好。

（2）推選優(yōu)秀者班內朗讀。

（3）默讀課文，把難讀的句子或你認為重要的段落多讀幾遍。

2、整體感知課文主要內容：

探究問題一：

通過多種形式的讀書，帶著以下問題再一次默讀，完成。

（一）、文章的主要內容是什么？請根據以下提示和要求簡單的概括。

溫馨提示：

（1）故事發(fā)生在什么地方。

（2）主人翁是誰？

（3）他做了什么驚天動地的事？

（4）他為什么要去做？

請把上面內容連接成一小段話。

請用幾個詞描述一下你心中的黃繼光。

（二）、交流初讀感受。

教師引導學生理清文章的敘事順序，先概括后具體。

3、默讀課文，并思考：

（1）從第一、二、三自然段中你得到了哪些信息？

（2）用幾個詞語旅順文章順序，看著這些詞語為同學們在講一講英雄的故事

三、交流展示。

四、反饋檢測。

5、我能根據上面4道題的答案說一說本課主要寫了什么。

學生概括課文的主要內容，只要意思對即可。

4、交流初讀感受。

教師引導學生掌握概括文章主要內容的方法，寫的是誰？寫了他的什么事？

三、小組合作，自學生字詞。

1、小組內合作自由讀課文，自學本課生字、新詞，組內合作檢查。

2、分析記憶字形，注意“毅”的筆順，“煉”的偏旁別弄錯，“鍛”與“陪”“狹”與“耀”都是左窄右寬的字，注意書寫。

四、盤點收獲。

五、反饋檢測。《黃繼光》教學設計5

摘要：

本教學設計通過創(chuàng)設情境，激情導入；檢查預習，走進文本；了解順序，感知文本；潛心閱讀，感悟文本；深情朗讀，回歸文本；總結全文，拓展文本六個環(huán)節(jié)，引導學生了解敘述順序，研讀3—11自然段，學習英雄的精神。

文本分析：

《黃繼光》是教科版小學語文四年級上冊第七單元第一篇精讀課文。這篇課文主要寫黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中，為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口而壯烈犧牲的事。學習本文，既要指導學生學習按照事情的發(fā)展順序敘事，又要對學生進行愛國主義教育。

學情分析：

有了對《飛奪瀘定橋》一文的學習基礎，學生容易發(fā)現(xiàn)、理解課文的敘述順序；但由于文本的時代背景與學生的生活相距較遠，學生對戰(zhàn)斗的艱苦與激烈了解不多，對人物言行的認識淺顯，在情感上不易受到觸動。

教學目標：

1.了解課文敘述的順序。認讀、理解“屢次”“匍匐”“冰雹”“摧毀”“胸膛”等詞語。

2.正確流利有感情的朗讀課文；

能夠通過人物的語言、動作及比喻句體會人物的情感；

3.學習英雄的優(yōu)秀品質，受到愛國主義、國際主義教育。

教學重點：

了解課文的敘述順序，研讀3——11自然段。

教學難點：

借助人物的語言、動作及比喻句，體會、學習英雄的優(yōu)秀品質，受到愛國主義、國際主義教育。

教學準備：

視頻資料、課件

教學過程：

一．創(chuàng)設情境，激情導入：

播放《驚天一躍堵槍眼的英雄——黃繼光》視頻。

師：同學們，這段簡短的視頻向我們介紹了英雄黃繼光的生平，再現(xiàn)了他在戰(zhàn)場上的驚天壯舉。我想同學們觀看視頻后的心情一定不會平靜，一定想更加全面地了解英雄的事跡，那么，現(xiàn)在就請同學們和我一起跨越時空，去探尋英雄的偉大靈魂！板書課題。

二．檢查預習，走進文本：

1．指生輪讀課文，要求讀通讀順，其他學生注意字音、停頓，并思考：課文寫的是一件什么事？

2．師生合作評點讀文情況，認讀、理解生字詞。（指名讀、齊讀）

3.師生交流明確：本文寫了黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中，為了戰(zhàn)斗的勝利，用胸膛堵住敵人的槍口而壯烈犧牲的事。

三．了解順序，感知文本：

師：短短的一篇文章，完整而生動的敘述了黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中的英雄事跡。那么，文章是按照什么順序記敘的？寫了黃繼光哪些感人的畫面呢？

1.學生默讀全文，思考問題。

2.小組交流，啟發(fā)思維。

3.師生交流，統(tǒng)一認識：

師：本文與《飛奪瀘定橋》一文的敘述順序相同，都是按照事情的發(fā)展順序寫的，分別描述了黃繼光主動請戰(zhàn)、執(zhí)行任務、英勇獻身三個感人的畫面。

課件出示：事情發(fā)展順序

主動請戰(zhàn)——執(zhí)行任務——英勇獻身

四．潛心閱讀，感悟文本：

1．速讀全文，勾畫觸動自己心靈的句子。

2．同桌互讀文句，并說說自己的認識與理解。

3．師生交流，引讀感悟：

預設問題一：全文曾前后三次出現(xiàn)把子彈比作雨點、冰雹、暴風雨的句子，畫一畫，讀一讀，說說這三個比喻句告訴了我們什么？表現(xiàn)了什么？

（說明敵人的火力越來越猛烈，戰(zhàn)斗越來越激烈，但黃繼光絲毫沒有退卻，表現(xiàn)了黃繼光的英勇頑強。）課件出示，對比朗讀：

①戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來。

②子彈像冰雹一樣射過來。

③在暴風雨一樣的子彈中站起來了！

預設問題二：黃繼光是在怎樣的情況下請示任務的？這表達出黃繼光怎樣的思想感情？

A要求學生結合文句回答，教師點撥：這表達了黃繼光對敵人的恨、對祖國和人民的愛。

B引讀（注意讀出黃繼光憤怒之情、堅定之意，重讀“憤怒”、“堅定”）：面對激烈的陣地戰(zhàn)、密集的槍彈和緊迫的時間，黃繼光憤怒了（課件出示“黃繼光憤怒地注視著......交給我吧！”“讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！”）

預設問題三：“一個戰(zhàn)士犧牲了，另一個戰(zhàn)士也負傷了。”黃繼光的肩上、腿上也負了傷，此時的黃繼光會怎樣想呢？

引讀（以緩慢的語速讀出爬行的艱難和敬佩之情）：火力點里的敵人把機槍對準黃繼光，子彈像冰雹一樣射過來......（課件出示“他用盡全身的力氣?更近了”）

預設問題四：“黃繼光突然站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！”黃繼光這時又是怎樣想的呢？

引讀（要讀出驚訝、感動、贊頌之情）黃繼光負傷艱難地向前爬行著，近了，更近了......（課件出示“啊！站起來了！”）

預設問題五：從暈倒中醒來的黃繼光，看到戰(zhàn)士們又被壓倒在山坡上時想到的又是什么呢？

引讀（重讀“站”、“張開”、“猛撲”、“胸膛”、“堵”）天快亮了，規(guī)定的時間馬上到了，指導員正在著急......（課件出示“只見......敵人的槍口。”）

五．深情朗讀，回歸文本：

師：黃繼光用自己年輕的身體鋪平了戰(zhàn)斗的道路，由主動請戰(zhàn)，到執(zhí)行任務，直至英勇獻身，這一系列的言行表現(xiàn)了他怎樣的精神呢？（表現(xiàn)了黃繼光愛國主義和國際主義的精神。）

同學們，黃繼光的英勇頑強和他的愛國主義、國際主義精神使人感動，令人敬佩，讓人難忘，現(xiàn)在就讓我們齊讀3—11自然段，來抒發(fā)我們對英雄的懷念與敬佩之情吧！

六．總結全文，拓展文本：

師：英雄逝去了，但是，英雄驚天一躍，以自己的胸膛勇堵槍口的那一刻卻成為了永恒。我想英雄黃繼光的名字已深刻在我們的腦海中，你們的心里也一定會有許多話要對黃繼光說，那么，就請大家以《我想對你說》為題，來寫寫你的學習感受吧！

板書設計：

13黃繼光

接受任務

主動請戰(zhàn)愛國主義

壯烈犧牲國際主義

奪取勝利

教學反思

本節(jié)課主要讓學生通過理解重點句子，體會黃繼光的為革命犧牲的偉大精神。讓學生感受革命英雄主義教育。我總結做的比較到位的有以下幾點：首先，導入是通過創(chuàng)設情境，激情導入，為下面內容的展開做好了鋪墊。其次，能突出教學重點、難點。在指導學生對典型語言的學習的過程,著重加強對學生朗讀能力的訓練。多媒體課件的使用較好的輔助了教學難點。使學生對革命英雄主義有了更直接、真實的感受。最后作業(yè)設計讓學生以《我想對你說》為題，來寫寫你的學習感受吧！使德育教育落實到實處。但是靜下心來仔細思考，存在不足是：訓練學生讀的過程中，照顧的層面不完整。朗讀時如果讓基礎好的學生帶動基礎不好的學生，可能訓練的效果會更好，朗讀也容易落實到每個學生的身上。其次，學生獨立思考的時間安排有些短，環(huán)節(jié)進行的有些倉促。《黃繼光》教學設計6

教學目標：

1、抓住重點詞語、句子體會黃繼光英勇獻身的精神。

2、通過反復的朗讀理解詞語、課文，在理解的基礎上指導有感情朗讀。

教學過程：

一、復習引入。

1、填空

當戰(zhàn)士們（）地朝敵人的陣地撲去時，敵人的一個火力點（）射擊起來。戰(zhàn)士們的突擊（）。此時，東方升起啟明星。如果（）就（）。于是黃繼光（）向指導員請求了任務。

（指生說——同桌互說）

2、朗讀黃繼光與指導員的對話。（齊讀）

二、學習第4、5段。

1、自由讀這段話，你眼前的黃繼光是個怎樣的戰(zhàn)士？（英勇堅強、不怕犧牲）

2、請仔細默讀課文4、5兩段，思考：你從哪些句子或詞語中體會到黃繼光是個英勇頑強、不怕犧牲的戰(zhàn)士？

（出示練習題）

我從（）這些句子中體會到黃繼光（）。我是這樣體會的（），我認為應該這樣讀（）

3、全班交流：

A：黃繼光肩上腿上都負了傷，他用盡全力艱難地挪動著自己的身體。前進，前進！還有20米，10米……近了，更近了。

a、學生說體會（出示片斷A）

b、自由讀后指生補充（板書詞語）

c、“挪動”

①“挪動”是什么意思。

②在怎樣的情況下“挪動”？

根據學情引導

③怎么挪動的？（“艱難”點出）

④哪句話可看出“艱難”？

⑤省略號里會是什么內容？從中體會到什么？

d、同學們，下面讓我們一起用心來感受黃繼光這驚天動地的“艱難挪動”。

當黃繼光的兩個戰(zhàn)友先后倒下，只剩下他一個人時——

當敵人的所有機槍一齊對準黃繼光，子彈像冰雹一樣射過來時——

當黃繼光肩上腿上都負了傷時——

e、大家想親眼目睹黃繼光艱難挪動的壯舉？請?zhí)貏e注意他的動作、表情。

（看錄像，師朗讀課文）

f、有感情朗讀。（出示錄像）

（自由讀指生比賽讀齊讀）

B、啊！黃繼光站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！

a、生說體會、補充。

b、如果你就是黃繼光的戰(zhàn)友，親眼目睹黃繼光在暴風雨一樣的子彈中站起來時，你當時的心情會怎樣？

（驚訝、贊嘆、激動）

c、有感情朗讀。

（同桌互讀師生比賽讀男女生比賽）

三、學習第6自然段。

師：讀得太好了！請大家默讀第6自然段，你還從哪些句子、詞語中體會到黃繼光的英勇頑強，不怕犧牲？

1、生自學找句

2、交流：

“黃繼光又站起來了！……堵住了敵人的槍口。”

a、生說重點詞（上臺板書）

b、生說理由，補充：黃繼光這樣做意味著什么？他將怎么樣？

c、請大家再用心讀讀這些句子，你覺得是什么力量使黃繼光用胸膛堵住了敵人的槍口？

d、生說，出示句子：

“他感到指導員……望著他。”

①概括是什么力量？

師：是呀！正是這種濃濃的感情和崇高的國際主義精神，才驅使他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

②這句話你認為該怎樣讀？

（自由試讀指生分組為什么要這樣讀指生讀）

③齊讀最壯麗的一幕。

四、學習第7段。

過度：終于，敵人的火舌熄滅了，一個偉大的戰(zhàn)士黃繼光犧牲了，但是，千萬個黃繼光式的戰(zhàn)士站了起來。（請大家齊讀第7段）

五、總結、延伸。

六、布置作業(yè)：（選做）

1．課后請大家搜集抗美援朝戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出的英雄故事，開一個故事會。

2．把這個故事講給別人聽。

附：

今天下午剛剛試教好，自己感覺存在下面幾個問題：

1、教師在課堂上感情充沛，已進入狀態(tài)，但忽視了學生情感的張揚。學生的情感沒有很好的調動起來。其實在課堂中學生已有所觸動，但怎樣讓他們的情感得以展示。

2、課堂中對三句重點句的教學怎樣才能逐層深入？

3、如何讓學生更好的理解黃繼光的愛國主義和國際主義精神。

4、在本教學設計中，我不敢預設一些開放性較大的問題。（比如讓學生想象之類）擔心學生的回答會破壞課堂的情感氛圍。

5、這種類型的課教師的課堂評價語應側重于哪方面？《黃繼光》教學設計7

【教學目標】

１、學習本課的生字新詞，理解課文中重點詞、句的意思；

２、有感情朗讀課文，理解課文內容，了解課文敘述的順序；

３、引導學生自主合作探究，創(chuàng)設情景，調動學生的學習需求，感悟文章，進行語言的積累；

４、學習運用合作探究的讀書方法，研讀課文中描寫黃繼光舍身堵槍口的這部分，感受黃繼光的偉大形象，并通過朗讀訓練加以體會；

５、認識黃繼光犧牲的偉大意義，學習英雄的優(yōu)秀品質，受到愛國主義和國際主義教育。

【課時安排】

兩課時。

【課前準備】

教師：有關上甘嶺戰(zhàn)役的資料；投影片。

學生：課前搜集抗美援朝戰(zhàn)爭以及上甘嶺戰(zhàn)役的有關資料，查找黃繼光的生平資料。

【教學設計】

第一課時

一、交流搜集到的資料，了解歷史背景及課文人物

１、談話導入新課

“同學們，你們在語文課本上曾經學過了很多的英雄人物的事跡，最佩服哪位英雄人物？”讓學生列舉一些英雄的人物和他們英雄的事跡；然后讓學生歸納這些英雄人物的相同點；最后老師給予肯定：黃繼光也是這些英雄人物中的一個，他們都為祖國、為人民做出了巨大的貢獻，都具有崇高的愛國主義和國際主義的精神，以及純潔、善良的美好心靈。

（這樣導入新課，對于學生理解“國際主義精神”有一定的幫助。）

２、交流課前搜集到的資料：你對黃繼光有哪些了解？對上甘嶺戰(zhàn)役又有哪些了解呢？請你談談。學生自己介紹。

（課前讓學生搜集資料，課中進行交流，有利于培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力，符合新課標的要求，是大語文觀的體現(xiàn)。）

黃繼光１９３０年出生在四川省中江縣一個貧農的家庭里，小時候給地主當長工，受盡了地主的殘酷剝削和壓迫。１９５０年黃繼光加入民兵，第二年參加了中國人民志愿軍。１９５２年１０月在上甘嶺戰(zhàn)役中光榮犧牲。

（向學生介紹黃繼光的家庭和他小時候所受的剝削和壓迫，有助于學生理解。正因為黃繼光滿懷對新中國的熱愛，才可能在戰(zhàn)斗中火力點久攻不下的關鍵時刻，主動請戰(zhàn)，然后頑強戰(zhàn)斗、用胸口堵住敵人槍口的壯烈行動。）

介紹上甘嶺戰(zhàn)役：上甘嶺戰(zhàn)役是抗美援朝戰(zhàn)爭中的一次重要戰(zhàn)役。１９５２年１０月１４日，侵略朝鮮的美軍向上甘嶺陣地發(fā)起進攻。中國人民志愿軍給予堅決的回擊，陣地多次失而復得，戰(zhàn)斗異常激烈。經過反復爭奪，我軍收復了已失的陣地，于１１月２５日勝利地結束了戰(zhàn)斗。這次戰(zhàn)役歷時４３天，殲滅敵人二萬五千余人。黃繼光就是這次戰(zhàn)役中涌現(xiàn)的特級英雄。

（在操作時要注意師生的合作，也就是說教師也要準備資料，教師是資源，學生也是資源，重要的是教會學生自我開發(fā)資源。）

二、通讀課文，理清脈絡

１、自讀課文，畫出不理解的詞語，查字典理解。

２、再讀課文，想想課文講了什么內容？

３、一邊讀一邊想。假如你是一位導演，你要拍這部電影，你的頭腦里有哪些場面，請你把這幾個場面按照一定的順序排列。并說明你這樣安排的根據。

學生談自己要拍的場景，意在讓學生弄清文章的順序。順序學生可能會說先發(fā)生的事先寫，后發(fā)生的事后寫。

結合剛才的練習試著給課文分段。

（以拍電影的方式，讓學生做導演，這個環(huán)節(jié)很有創(chuàng)意──學生比較喜歡這樣的方式，而這樣的分鏡頭的方式，可以使學生把握課文的敘述順序，落實了學生的主體地位，且激發(fā)了學生的興趣，老師的主導作用在這里也得到了很好的體現(xiàn)。）

三、初步感知、交流體會

１、請大家讀課文，有那些不明白的問題？提出來大家討論。

２、組織學生開展小組交流遇到的問題、討論問題。

３、你對課文的那些地方最感動？從文章中找出你感受最深刻的句子或段落，體會體會，并試著把你體會到的感情讀出來。

（讓學生找出感受深刻的句子，初步試讀，對于下文進一步理解課文做了鋪墊。根據學生的學習情況讓學生自己提出不明白的問題并加以討論，這真正符合了課文課堂要求以學生為主體,遵循學生認知規(guī)律進行教學的新課標的理念。）

四、作業(yè)

１、寫課后生字。

２、讀課文，思考課后第二題。

第二課時

一、復習導入

上節(jié)課我們初步了解了黃繼光是一位什么樣的戰(zhàn)士，今天我們繼續(xù)學習課文，請同學們再來讀一讀你感受最深的段落或句子。

生讀有關段落和句子。

同學們，這些句子你為什么感受最深，從中能理解些什么呢？下面我們就來進一步學習。

二、組織研讀，體驗發(fā)現(xiàn)

１、提出研讀要求

⑴默讀課文，邊讀邊想還有哪些地方體現(xiàn)黃激光的偉大精神；

⑵把你的感受寫在句子旁邊；

⑶小組成員之間交流。

２、小組研讀

教師巡視，及時點撥。

（重視學生的合作學習，充分利用學生資源，使學生在小組伙伴間的研讀交流中獲得認知與情感的進一步提升。）

三、反饋交流

以小組為單位派代表匯報研讀收獲，師引導點撥，指導學生有感情讀文。

１、有學生說從黃繼光在完成任務時處境艱難，可看出他是那樣的頑強。

教師可讓學生抓住“匍匐→爬→站起→舉起→暈倒→又站起→撲向→堵住”等詞語，理出英雄的行動線索，使黃繼光的英雄形象清楚地再現(xiàn)在學生面前；讓學生體會到英雄多么頑強，多么勇敢。

教師可點撥；如果你是他身后的一位志愿軍戰(zhàn)士，你現(xiàn)在是不是要說點什么？你還可以把你心里想說的話通過朗讀課文表達出來。

２、有學生可能從省略號和數字中可看出黃繼光的頑強意志。

“２０米、１０米”的距離是很短的，但對身負重傷的黃繼光來說，每移動一步，都要付出巨大的努力。他憑著堅強的毅力，一點一點地接近了敵人的火力點。師抓住這一環(huán)節(jié)引導學生有感情朗讀。

３、有學生會從“用自己的胸膛堵住敵人的槍口”這部分來理解英雄的壯舉。

規(guī)定的時間馬上就要到了，必須掃清戰(zhàn)友沖上高地的障礙。他感到戰(zhàn)友們在期待著他，他想到的是祖國人民的重托。因此，他這時明知會犧牲，還偏偏這樣做。指導看圖，升華感情。

教師引導學生反復讀出示的句子，讀出黃繼光不怕犧牲、敢于獻身的偉大精神：

啊！黃繼光突然站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！他張開雙臂，向噴射著火蛇的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

組織討論交流：究竟是什么力量讓他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口？

學生回答。

（深具靈活性的塊狀教學，適應于充分表現(xiàn)學生主體的流動性課堂教學，突顯教師是學生學習的引領、參與和幫助者的地位，使課堂真正為學生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展奠基。）

４、補充材料，深情讀文：

黃繼光的事跡是十分感人的，他的壯烈犧牲的場面讓人難忘。老師從課外書上還了解到：就在黃繼光壯烈犧牲后，指導員在打掃戰(zhàn)場的時候，發(fā)現(xiàn)黃繼光那結實、堅強的身軀仍然撲在敵人的射擊孔上，他的手還牢牢地抓住周圍的麻袋，寬闊的胸膛還緊緊地堵著敵人的槍口。在中心火力點的前面，留下一條深深的１０米長的血印。看到這一切，連長流出了熱淚，所有人都流出了熱淚，指導員抱起黃繼光，緊緊地摟在懷里，失聲痛哭……

同學們，通過剛才的學習你對黃繼光又有了新的認識，請你把你此時此刻的心情讀出來，你想怎么讀就怎么讀。

（補充材料，進一步提升黃繼光的情感形象，感情水到渠成。教學中，課堂教學的落腳點還是讀；朗讀課文，讓學生在自由地、有選擇地讀中發(fā)展個性，再一次受到情感的熏陶。）

四、拓展延伸

你現(xiàn)在就站在黃繼光烈士的墓前，想想過去，看看今天，你心里一定有好多的話要說。請你把要說的話，按一定的順序寫下來。

（有了前面的深刻的感情朗讀與人物形象在研讀中的突兀,及時地順應感情發(fā)展的線索，真正體現(xiàn)了這樣幾個效果：１、學生在閱讀課文中蘊蓄的情感可以在寫作中得以延續(xù)強化；２、可以加深學生對課文的感受，發(fā)展其想象力；３、學生從課文中學到的語言可在運用中得以遷移和內化；４、落實了本節(jié)課的重點訓練項目。）

學生交流匯報。

五、布置作業(yè)：（選做）

１、課后請大家搜集抗美援朝戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出的英雄故事，開一個故事會。

２、把這個故事講給別人聽。

３、寫一篇讀后感。

【總評】

這節(jié)課教學設計巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標的精神，主要體現(xiàn)在：

整堂課的設計，轉變“教”與“學”的方式，尊重學生的主體地位，以學生的讀書感受作為研讀的主題，能較好地調動學生學習的積極性，使教學成為流動的過程，教師成為了學生學習的引導者；以學定教，順學而導，較好地發(fā)揮學生在學習中主體作用。同時為學生創(chuàng)設了一定的情景，通過自主、合作、探究學習方式，適應了學生的需求，改變了以煩瑣分析替代學生語文實踐的模式。本課的設計以讀為本，著力強調讀出自己的感受，滲透了讀書方法的指導，尊重學生的獨特感受，重視學生良好個性的培養(yǎng)。師生共同開發(fā)課程資源，拓寬了學生學習語文的渠道。課前延伸搜集資料，課中利用學生搜集的資料幫助學生理解課文內容，課后延伸，利用搜集的故事開故事會都充分說明了這一點。《黃繼光》教學設計8

教學目的：

一、通過學習認識黃繼光壯烈犧牲的偉大意義，體會英雄的頑強戰(zhàn)斗、不怕犧牲的精神，學習英雄崇高的愛國主義、國際主義精神和大無畏的英雄氣慨。

二、學會本課生字新詞。

三、理解課文中重點詞、句意思。在理解課文的基礎上，給課文分段，概括段意。

四、有感情地朗讀課文。背誦課文八━━十一段。

教學重難點：

理解黃繼光在槍林彈火中頑強戰(zhàn)斗的大無畏精神。給課文分段的依據，怎樣分析段意。

教學準備：

課件

教學課時：

二課時

教學設計：

第一課時

教學內容：

學習生字新詞。

教學過程：

一、揭題，簡介時代背景及人物。

１、出示課題：黃繼光。

２、介紹黃繼光。

黃繼光出生于貧民家庭，受盡階級壓迫。1950年加入民兵，第二年參加中國人民志愿軍。1952年10月在上甘嶺戰(zhàn)役中光榮犧牲。后來，中國人民志愿軍領導決定給黃繼光追記特等功并授予“特級英雄”稱號。朝鮮民主主義共和國最高人民議會常任委員會授予“朝鮮民主主義人民共和國英雄”的稱號，并授予金星獎章和一級國旗勛章。

３、介紹“抗美援朝”。

1950年6月25日以美帝國主義為首的外國侵略軍屐侵朝戰(zhàn)爭，并妄圖以朝鮮民主主義共和國為跳板，進而侵略中國。中國人民為了抗美援朝，保家衛(wèi)國，組成也中國人民志愿軍，于1950年10月25日赴朝鮮前線，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。經過３年苦戰(zhàn)，打退了美國侵略者及其幫兇軍隊，追使美帝國主義簽訂也《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》。

二、聽課文錄音朗讀，思考。

這篇課文寫黃繼光的一件什么事？

三、自學課文生字新詞。

１、字形難點：“暴”的下“水”，“規(guī)”的左“見”。

２、理解詞義。

持續(xù)：延續(xù)不斷。

黎明：天快要亮。

火力點：戰(zhàn)斗中火力比較集中的地方。

匍匐：爬行。

挪動：慢慢地移動。

驚天動地：形容聲音響亮或事件偉大。

四、讀課文，理解課文大意。

１、學生分自然段讀通課文。

２、想一想，每個自然段講什么內容？

五、布置作業(yè)。

１、抄寫詞語。

２、讀熟課文，思考課后題。

第二課時

教學內容：理解課文內容。

教學過程：

一、復習。

１、課文講一件什么事？

２、每個自然段各講什么內容？

二講讀課文。

１、默讀第一自然段，思考：什么時候？上級下達也什么命令？

追問：你覺得任務怎樣？

２、默讀第十自然段，思考：進攻開始了，我軍遇到了什么困難？情況怎樣？

引導學生從以下兩點理解當時情況危急：

（１）我軍進攻屢次受挫。（敵人火力占兇猛地射擊）

（２）時間緊迫。（４點多、黎明）

３、在這樣緊急的情況下，哪位主要人物出現(xiàn)了，他做了什么？

（１）他對敵人是怎樣的？

（２）請戰(zhàn)時，他是怎樣的？

（３）黃繼光接受任務后是怎樣進行戰(zhàn)斗？

４、自學第三大段。

（１）提出自學要求：畫出這兩段文中最使你感動的句子。找出人物的動作、神態(tài)等詞語。

（２）組織討論句子。

“前進，前進！還有20米，10米……近了，更近了。”（這里的數字和省略號有什么用？）

“啊！黃繼光站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！”

（思考：黃繼光在什么情況下站起來？找出說明已身負重傷的詞句，分析黃繼光站起來的困難。）

“只見黃繼光又站起來了！”（傷得那么重，暈倒了！可他心中有個什么信念呢？）

（３）小結：這段主要寫了黃繼光在身負重傷的情況下頑強作戰(zhàn)。

（４）指導朗讀并試著背誦這一大段。

５、黃繼光犧牲后，戰(zhàn)斗是怎樣的？

（１）戰(zhàn)士們怎樣做？理解“驚天動地”。

（２）結果？

（３）小結：黃繼光用自己的犧牲換取戰(zhàn)斗的勝利。

三、總結：

１、齊讀課文，思考課文講了什么？表現(xiàn)了什么？

２、總結學習方法：找出重點語句理解。

四、作業(yè)。

１、完成課后練習題。

２、背誦課文八━━十一自然段。《黃繼光》教學設計9

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，理解課文內容

2、通過朗讀感悟描寫黃繼光語言動作的詞句，體會黃繼光英勇頑強的品質。

重、難點：

體會黃繼光英勇頑強、不怕犧牲的精神作為教學重點。

教學過程：

一、營造情境，激發(fā)興趣。

“同學們，從古至今我國歷史上的英雄人物不勝枚舉。你最敬佩哪位英雄人物？簡單介紹一下他的英雄事跡。”

總結歸納：“他們把自己的生死置之度外，為祖國、為人民做出了巨大的貢獻。黃繼光就是這些英雄人物中的一位，在抗美援朝戰(zhàn)場上，他為了戰(zhàn)斗的勝利，獻出了寶貴的`生命，充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概和愛國主義、國際主義的精神。”今天，我們就來學習黃繼光的英雄事跡。

【課的第一錘就敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，把學生帶入一種與教學內容相通的氛圍中，學生在課伊始就對英雄人物充滿了無限的崇敬，達到了“課伊始，趣亦生”的境界，為以后各環(huán)節(jié)做好了情感鋪墊。】

二、整體感知，讀中悟學。

1、師：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：作者在課文中為我們介紹的黃繼光是一位怎樣的戰(zhàn)士？

出示：黃繼光是一位（）的戰(zhàn)士。

【學生自由交流，估計學生對他的評價有：勇敢、堅強、不怕死的……讓學生進行個性化解讀，進行多角度、多層面的交流讀書活動。】

三、研析設問，精讀感悟。

1、師：短短的一篇課文，讓我們讀出了那么多的內容，那么多的感受，我相信你們一定還有更濃厚的興趣再次走進英雄黃繼光，去細細地體會，慢慢地咀嚼，抓住其中讓你感受深刻的那個詞，帶著這個詞再讀課文，把感受深的地方用“——”畫出來。

2、學生自學，教師巡視指導，然后回報交流。

a、英勇獻身

（1）黃繼光在完成任務時處境艱難，他是那樣的頑強。

讓學生抓住“匍匐→爬→站起→舉起→暈倒→又站起→撲向→堵住”等詞語，理出英雄的行動線索，黃繼光的英雄形象清楚地再現(xiàn)在學生面前，使學生體會到英雄多么頑強，多么勇敢。

出示句子：啊！黃繼光突然站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！

（2）讀描寫敵人子彈的比喻句，并體會其作用。

小結：在這樣艱難的情況下，連挪動都很困難的黃繼光居然站起來了。多么頑強，多么了不起啊！多么令人感動啊！

出示句子：他張開雙臂，向噴射著火蛇的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

（3）組織討論交流：究竟是什么力量讓他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口？

（4）指導學生有感情地朗讀。

【在讀中體會黃繼光兩次在敵人的槍林彈雨中站起來，體現(xiàn)了他對敵人的仇恨和他同敵人拼到底的決心，達到“以讀促知，以讀促解”的目的。】

過渡：面對死亡，黃繼光毫不畏懼，義無反顧地選擇了用自己的生命為這次戰(zhàn)斗鋪平道路。那么他在主動請戰(zhàn)時又是如何表現(xiàn)的呢？

b、主動請戰(zhàn)

（1）思考：“憤怒”和“堅定”在文中表達了黃繼光怎樣的思想感情？

（2）投影：比較兩個句子有什么不同：

戰(zhàn)士們屢次突擊都被比雨點還密的槍彈壓了回來。

戰(zhàn)士們的突擊被比雨點還密的槍彈壓了回來。

（3）理解：讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！

這是黃繼光保證完成任務的誓言，體現(xiàn)了他對祖國和人民的熱愛。

（4）指導朗讀：讀出黃繼光堅定的語氣。

c、占領高地

對比句子：

（1）戰(zhàn)士們像海濤一樣向上沖，占領了597、9高地，消滅了陣地上的全部敵人。

（2）戰(zhàn)士們猛虎一樣沖上去，占領了597、9高地，消滅了陣地上的全部敵人。

【使學生通過自己的閱讀和分析，掌握課文的主要內容，課堂上充分讓學生進行閱讀實踐。】

四、串聯(lián)教材，遷移課外

1、補充材料，深情讀文：

黃繼光的事跡是十分感人的，他的壯烈犧牲的場面讓人難忘。老師從課外書上還了解到：就在黃繼光壯烈犧牲后，指導員在打掃戰(zhàn)場的時候，發(fā)現(xiàn)黃繼光那結實、堅強的身軀仍然撲在敵人的射擊孔上，他的手還牢牢地抓住周圍的麻袋，寬闊的胸膛還緊緊地堵著敵人的槍口。在中心火力點的前面，留下一條深深的10米長的血印。看到這一切，連長流出了熱淚，所有人都流出了熱淚，指導員抱起黃繼光，緊緊地摟在懷里，失聲痛哭。

同學們，通過剛才的學習你對黃繼光又有了新的認識，請你把你此時此刻的心情讀出來，你想怎么讀就怎么讀。

【這樣的設計，給學生充分表達心中感情的空間，課堂的亮點會在此環(huán)節(jié)的設置而生成，本文主題得到升華的同時，也很好地突破了本課的難點。】

2、身臨其境，情感升華

假如你現(xiàn)在就站在黃繼光烈士的墓前，想想過去，看看今天，你心里一定有好多的話要說。請你把要說的話，寫下來。

【這一環(huán)節(jié)為學生提供了一次語言發(fā)展、創(chuàng)造的機會，使學生將蓄積于心中的情感表達出來，將學生的情感再一次推向高潮。】

五、板書設計

黃繼光

接受任務

英勇頑強主動請戰(zhàn)愛國主義精神

不怕犧牲英勇獻身國際主義精神

占領高地

【這樣的板書設計重點突出，結構清晰，使學生一目了然。】《黃繼光》教學設計10

教學目標：

知識與技能目標：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，能夠通過人物的語言、動作描寫體會人物的情感。

過程與方法目標：能找出描寫黃繼光語言、動作的相關語句，從中感受他的英雄氣概。

情感態(tài)度與價值觀目標：了解黃繼光在戰(zhàn)役中的英勇表現(xiàn)，感悟革命英雄主義氣概，培養(yǎng)愛國主義、國際主義情感。

教學重點：學會從描寫人物動作、語言的語句中體會人物的精神品質。

教學難點：了解黃繼光在戰(zhàn)役中的英勇表現(xiàn)，學習他愛國主義的革命精神。

教學過程：

一、情景渲染,觸動情感

1.以近期熱播的紅色影片導入課堂，激發(fā)學生情感。

2.播放上甘嶺戰(zhàn)役的相關介紹，學生了解故事發(fā)生的背景。讓學生直觀感知，從而將學生自然而然帶入到故事中去。

二、整體感知，讀中感悟

1，課件展示閱讀提示，明確本文的學習方法，說說自己心目中的英雄形象。

2，自讀自悟，說說本文主要寫了黃繼光的什么英雄故事，進行簡要概括。

3，結合視頻資料，分析597.9高地在戰(zhàn)役中的重要地位.從而體會黃繼光臨危受命，不怕犧牲，英勇頑強的精神品質。

三、把握精髓，以讀為本

第一步，自由朗讀，整體感知文章的主要內容，在學生心中初步定位黃繼光的人物形象一“英勇頑強”。

第二步，靜思默讀，圈畫出黃繼光從請求任務到完成任務過程中，描寫他語言和動作的詞句，并在感動之處加以批注。

第三步，重點精讀，指導學生朗讀品悟描寫黃繼光動作、語言的重點詞句。感悟人物的英雄氣概。

四、拓展延伸，升華情感

1.視頻播放黃繼光舍身堵槍口的畫面，使學生在理性認知的前提下，感性認知得到充溢。

2.課件播放戰(zhàn)爭年代保家衛(wèi)國的英雄先烈和和平年代無私奉獻的科學家圖片，增強學生對英雄這一形象的理解，使孩子們受到愛國主義教育。

3.課件呈現(xiàn)詩歌《永恒》，學生有感情地朗讀詩歌。

五、布置作業(yè)，落實情感

1.把黃繼光的故事講給家人或小朋友聽。

2.準備一個英雄的故事，在班級故事會上講。《黃繼光》教學設計11

教材分析：

本文以主人公為題目，表明文章是以寫人為主的記敘文。記敘了抗美援朝時期中特級英雄黃繼光堵敵人槍眼而壯烈犧牲的故事。全文脈絡清晰，按時間發(fā)展的順序寫的。歌頌了黃繼光為革命英勇獻身的精神。

學情分析：

故事內容不多，人物的內心世界表達真摯，學生能在以往課文的經歷中去感受其偉大的人格魅力。

目標：

知識目標：正確流利有感情的朗讀課文，認識3個生字，寫9個生字。

能力目標：通過人物的語言、動作體會人物的情感。

情感目標：激發(fā)學生對革命者敬仰、對祖國的熱愛。

重點：體會人物的道德情感。

難點：學習作者運用語言描寫及動作描寫突出人人物的品質的表達方式。

教法：讀中感悟學法：自主探究。

教具：資料、圖片

流程：

一、導入新課：由學生搜集的關于抗美援朝的故事資料入手，教師總結，導入新課。

二、初讀課文：

1.強調讀準字音，讀通句子。

2.默讀課文，邊讀邊把課文中的生詞畫出來，讀。

3.通讀全文后，弄清每個自然段的意思。

4.說說課文主要講了黃繼光的什么事？

三、深入精讀：以學生自己朗讀為主。

1.了解上甘嶺戰(zhàn)役的艱辛。

2.了解黃繼光的人物特點及品質。

3.討論黃繼光的義舉的重要性。

4.回歸全文，再讀全文，說說從黃繼光身上得到了什么啟示？

5.以敬仰的語氣讀全文。

四：作業(yè)：練習冊相關的題任選三道。

第二課時

一、積累內化：

寫一下自己的閱讀感受。

二、遷移練習：

1辯字組詞

役（）攻（）莊（）彈（）

投（）功（）盡（）撣（）

2．填空

戰(zhàn)斗戰(zhàn)役堅定堅決

1.黃繼光在上甘嶺（）中光榮犧牲了。

2.黃繼光所在的營已經持續(xù)（）了四天四夜。

3.他轉過身子來（）地對指導員說：“指導員請把這個任務交給我吧.

4.黃繼光請戰(zhàn)的態(tài)度非常（）。

5.選文中的比喻句寫一寫：

三、實踐活動：

1.把黃繼光堵?lián)屟鄣那榫白兂烧n本劇演一演。

2.搜集其他革命者故事，為本單元后面的交流做準備。

3.在網上搜集革命者的電影讀一讀。

4.把黃繼光的故事讀給家人聽。

板書：黃繼光

請求任務——愛國主義精神槍林彈雨

拿下火力點不畏難，

胸膛勇堵機槍眼。

占領高地—消滅敵人《黃繼光》教學設計12

教學目標：

1、抓住重點詞語、句子進行體會，通過朗讀進一步理解詞語、課文；

2、感受黃繼光為革命利益，英勇頑強，奮不顧身的偉大精神。

教學重點：

感受黃繼光的光輝形象，理解其精神，注意幾個重難點句子的理解。

教學難點：

感受黃繼光的光輝形象，理解其精神，注意幾個重難點句子的理解。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入

1、上節(jié)課，我們初步學習了課文，認識了在抗美援朝戰(zhàn)爭中英勇獻身的黃繼光，讓我們深情地呼喚英雄的名字——

2、在上節(jié)課的學習中，你覺得黃繼光給你留下了什么印象？你最想用哪個詞來形容他？

3、這一課，讓我們穿越時空，回到1952年戰(zhàn)火連天的上甘嶺，感受英雄黃繼光！

二、學習第二段

師述：在上甘嶺戰(zhàn)役中，黃繼光所在營持續(xù)戰(zhàn)斗了四天四夜，第五個夜晚，上級下達命令，要在黎明前奪下敵人占領的597.9高地。那么在執(zhí)行這個任務時，我軍所面臨的形勢如何？黃繼光的表現(xiàn)又怎樣？請同學們自由朗讀第二段，找到有關詞句，讀一讀，體會體會。

1、交流：

形勢重點句：

a戰(zhàn)士們屢次突擊，都被壓了回來．負傷的同志越來越多了．

b如果不很快拿下這個火力點，黎明前攻不下597。9高地，一夜奮戰(zhàn)所奪取的山頭就會全部丟失。

引導學生抓住重點詞，并聯(lián)系上下文進行體會。

黃繼光的表現(xiàn)：

a黃繼光憤怒地注視著敵人，好像要把滿腔的仇恨向敵人噴射出去。他忽然轉過身來，堅定地對指導員說：“指導員，請把任務交給我！”

黃繼光心里可能在想什么？

指導朗讀。

b黃繼光充滿了信心和力量，喊了一聲：“讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！”

生說體會。

指導朗讀。

三、學習第三段

面對嚴峻的形勢，黃繼光堅決請戰(zhàn)，帶著戰(zhàn)斗的豪情和必勝的信念上了戰(zhàn)場。在戰(zhàn)場上，英雄的表現(xiàn)深深感動了我們。請同學們自由讀第三段，找到最讓你感動的句子，讀一讀，體會體會。

1、黃繼光肩上腿上都負傷。他用盡全力艱難地挪動著身體。前進，前進！還有20米，10米……近了，更近了。

生說體會。

黃繼光是在什么情況下挪動的？

指導朗讀。

2、啊！黃繼光站起了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！

生說體會

如果你就是黃繼光的戰(zhàn)友，親眼目睹黃繼光在暴風雨一樣的子彈中站起來時，你當時的心情會怎樣？

引讀：當黃繼光身上腿上都受了傷時——

當黃繼光只能艱難地挪動自己的身體時——

當敵人的機槍一齊對準黃繼光時——

3、黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

生說體會。

是什么力量驅使他用自己的胸膛堵住敵人的槍口？引出四個“望著……”。

指導朗讀。

四、升華

播放視頻及感情朗讀黃繼光死后的一個故事，此時此刻，你有什么話想對黃繼光說？

共同朗讀小詩《永恒》結束本課。

板書設計：

黃繼光

挪動

請求任務站英勇獻身

又站，撲，堵《黃繼光》教學設計13

第一課時

一、教學目的：

1、理解課文的時代背景。

2、學習本課生字新詞。

3、初讀課文，了解課文的主要內容。

二、教學重難點：

掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內容；讓學生理解課文的時代背景。

三、教學過程：

（一）談話導入

“同學們，從古至今我國歷史上的英雄人物不勝枚舉。你最敬佩哪位英雄人物？簡單介紹一下他的英雄事跡。”

總結歸納：“他們把自己的生死置之度外，為祖國、為人民做出了巨大的貢獻。黃繼光就是這些英雄人物中的一位，在抗美援朝戰(zhàn)場上，他為了戰(zhàn)斗的勝利，獻出了寶貴的生命，充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概和愛國主義、國際主義的精神。”

人物介紹：“黃繼光1930年出生在四川省江中縣一個農民的家庭里，小時候給地主當長工，受盡了地主的殘酷剝削和壓迫。1950年黃繼光參加了民兵，第二年參加中國人民志愿軍。1952年加入中國新民主主義青年團，同年10月20日在朝鮮上甘嶺戰(zhàn)役中壯烈犧牲。”

學生交流上甘嶺戰(zhàn)役資料：（課前搜集資料）

（二）學習新知

1、學習生字詞：

要求：讀準字音；認清字形（一類生字要求會寫）；理解字義。

（1）學生自己初讀課文，自學生字。

（2）課堂反饋自學情況。

①指名讀生字：

④分析字形結構，記憶生字。展示“暴”字的多媒體課件，重點是靠下部分筆順是：豎鉤、點、提、撇、點，不是“水”。

⑤理解詞語

學生可以先自己從文中找出不理解的詞語質疑，而后可以通過學生合作學習解疑、查字典解疑、聯(lián)系上下文和生活實際解疑等方法理解詞語的意思。

戰(zhàn)役：為實現(xiàn)一定的戰(zhàn)略目的，按照統(tǒng)一的作戰(zhàn)計劃，在一定的方向上和一定的時間內進行的一系列戰(zhàn)斗的總和。簡單地說，一次戰(zhàn)役往往包括多次的戰(zhàn)斗。

在理解“戰(zhàn)役”一詞的意思時，教師可出示上圖。直觀的感受有利于學生對“戰(zhàn)爭、戰(zhàn)役、戰(zhàn)斗”三詞范圍和包含關系的理解。

頑強：堅強；強硬。

“頑強”一詞對理解黃繼光的大無畏的愛國主義精神和國際主義精神有重要作用，在此可先用近義詞和反義詞從書面上理解，為課上結合上下文深入理解奠定基礎。

近義詞：頑強――堅強

反義詞：頑強――軟弱

暴風雨：大而急的風雨。

此詞中的難點是“暴”，可以通過投影出示“暴”的幾種解釋，讓學生根據詞義進行選擇，并根據不同意思組詞。對暴風雨一詞的正確理解，可加深學生對比喻句的理解，從而體會文章所要表達的思想感情。

①突然而且猛烈。（暴雨、暴怒、暴飲暴食、暴病）

②兇狠；殘酷。（暴行、施暴）

③急躁。（暴躁）

2、初讀課文，了解主要內容。

（1）帶著問題讀課文。

本課講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結果怎樣？

（2）再讀課文，了解寫作順序和主要內容。

（三）布置作業(yè)：

1、抄寫生字、新詞。

2、熟讀課文。

第二課時

一、教學目的

1、學習黃繼光英雄的優(yōu)秀品質，受到愛國主義、國