1一、教學(xué)目標(biāo)1.舉例說出基因突變的特征和原因。3.簡述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異。教學(xué)設(shè)計(jì)2.舉例說出基因重組的概念及其意義。二、教材分析起到承上啟下的作用。豐富。是2017年教育改革下新編的教材參考書，注重了知識的應(yīng)用。本章內(nèi)容分為三個(gè)板塊，基因突變、基因重組、染色體變異，比較有條理性，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可按照一個(gè)思路：概念應(yīng)用育優(yōu)缺點(diǎn)。三、學(xué)情分析減數(shù)分裂和受精作用，以及遺傳學(xué)兩大定律，是學(xué)習(xí)這節(jié)課的基礎(chǔ)。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：育種應(yīng)用。五、教學(xué)方法多媒體展示圖片問題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課本內(nèi)容并適當(dāng)拓展。六、教學(xué)過程教學(xué)流程教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)情課思考討論吸引學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)知識點(diǎn)【典例1】下列有關(guān)基因重組的敘述不正確的是()思考回答通過例題2組渡知識點(diǎn)體變異A.控制不同性狀的基因的重新組合屬于基因重組B.同源染色體的姐妹染色單體之間局部交換可導(dǎo)致基因重組C.非同源染色體上的基因自由組合可導(dǎo)致基因重組D.一般情況下，水稻花藥內(nèi)可以發(fā)生基因重組，而根尖不能1.某基因型為AaBb的動(dòng)物，它的一個(gè)精原細(xì)胞正常情況下產(chǎn)生的四個(gè)精子的基因型是怎樣的？如果形成的四個(gè)精子基因2.請同學(xué)們嘗試整理通過雜交育種幫人參實(shí)現(xiàn)愿望的過學(xué)生給出自己的答案后，教師進(jìn)一步糾正、補(bǔ)充。如果人參夫婦想快速實(shí)現(xiàn)自己的愿望，應(yīng)該運(yùn)用哪種育種方【典例2】下圖①②③④分別表示不同的變異類型，其中圖③中的基因2由基因1變異而來。有關(guān)說法正確的是()A.圖①②都表示易位，發(fā)生在減數(shù)分裂的四分體時(shí)期B.圖③中的變異屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的缺失C.圖④中的變異屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的缺失或重復(fù)【典例3】下圖甲、乙、丙三種生物體細(xì)胞內(nèi)染色體情況示意圖，則對應(yīng)的基因型可依次表示為()學(xué)生分組討論，總結(jié)出自己共同回答：單倍原理是染色體變思考回答，分析每一個(gè)圖片及選項(xiàng)，充分回憶課本讓學(xué)生回憶課本有關(guān)基因重組的類型、時(shí)期基因重組發(fā)生在減數(shù)分裂形成配子的學(xué)生前后知識的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能從雜交育種過渡到單倍體育該部分內(nèi)通過兩個(gè)例題回憶課本關(guān)于染色體變?nèi)旧w組、生物倍性的知3學(xué)生分組單倍體育如圖中雄果蠅體細(xì)胞染色體中的一個(gè)染色體組可表示為。2.請同學(xué)們嘗試整理通過單倍體育種幫人參實(shí)現(xiàn)愿望的過程，并明確秋水仙素的作用。討論，并在有疑問的題目做種是一個(gè)非常重要的知識點(diǎn)，因此先讓學(xué)生思考為什么三倍體西瓜沒有種子？兩次授粉的目的是否相調(diào)這里處理的是單倍體幼苗。展示無籽西瓜獲得過程，強(qiáng)調(diào)處理的是萌發(fā)的種子或幼苗。描述過程在展示圖片適當(dāng)講渡學(xué)生思考，通過誘變育種可能實(shí)現(xiàn)它的愿過渡到誘知識點(diǎn)【典例1】下列關(guān)于基因突變的敘述中，不正確的是()思考回答并根據(jù)老主要是知道基因突起的基因結(jié)構(gòu)的改變師的提問變的機(jī)理、只要期、特B.基因突變是由于基因中脫氧核苷酸的種類、數(shù)量和排列順序的部分改變而引起的C.基因突變可以在一定的外界環(huán)境條件或生物內(nèi)部因素的作用下發(fā)生D.基因突變的頻率是很低的，并且都是有害的教師提問、糾正、補(bǔ)充。4？為什么？培養(yǎng)學(xué)生討論，以組為單位匯報(bào)答3.通過人工誘導(dǎo)得到的人參新品種都是你想要的嗎？為什總結(jié)能力總結(jié)能力七、課堂總結(jié)請同學(xué)們嘗試構(gòu)建本節(jié)課核心知識框架。學(xué)情分析減數(shù)分裂和受精作用，以及遺傳學(xué)兩大定律，是學(xué)習(xí)這節(jié)課的基礎(chǔ)。效果分析這節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，內(nèi)容相對較多，以人參夫婦的愿望導(dǎo)入，很好的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：基因突變、基因重組、染色體教材分析起到承上啟下的作用。5豐富。是2017年教育改革下新編的教材參考書，注重了知識的應(yīng)用。本章內(nèi)容分為三個(gè)板塊，基因突變、基因重組、染色體變異，比較有條理性，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可按照一個(gè)思路：概念應(yīng)用育優(yōu)缺點(diǎn)。1.下列關(guān)于生物變異的敘述，正確的是()A.若沒有外界誘發(fā)因素的作用，生物不會(huì)發(fā)生基因突變B.太空射線能使種子發(fā)生定向變異C.一個(gè)堿基對的缺失引起的變異屬于染色體變異D.非同源染色體的自由組合可導(dǎo)致基因重組型()A.①基因突變，②基因突變，③基因突變B.①基因突變或基因重組，②基因突變，③基因重組C.①基因突變，②基因突變，③基因突變或基因重組D.①基因突變或基因重組，②基因突變或基因重組，③基因重組3.如圖顯示一次減數(shù)分裂中，某染色單體的基因序列出現(xiàn)改變，該改變屬于()A.染色體變異中的一小段染色體倒位B.染色體變異中的一小段染色體缺失C.基因突變中DNA分子中堿基對的倒位D.基因突變中DNA分子中堿基對的缺失4.下列關(guān)于a~h所示的細(xì)胞圖中染色體組的敘述正確的是()A.細(xì)胞中只含有一個(gè)染色體組的是h圖B.細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的是c、g圖5.下列關(guān)于單倍體、二倍體及染色體組的表述正確的是()6A.單倍體生物的體細(xì)胞內(nèi)都無同源染色體B.21三體綜合征患者的體細(xì)胞中有三個(gè)染色體組C.人的初級卵母細(xì)胞中的一個(gè)染色體組中可能存在等位基因D.用秋水仙素處理二倍體西瓜幼苗的芽尖后，芽尖的細(xì)胞中都有含4個(gè)染色體組6.下圖表示一些細(xì)胞中所含的染色體，據(jù)圖完成下列問題：