本文格式為Word版，下載可任意編輯——我們的雙層蛋糕

編者按：

孩子從來到這個(gè)世界，甚至還未出生的時(shí)候，就已經(jīng)在學(xué)習(xí)了。然而家長真的了解孩子的學(xué)習(xí)過程嗎？“學(xué)習(xí)故事〞——

一套來自新西蘭的兒童學(xué)習(xí)評價(jià)體系——提倡從相信和接納兒童的視角來觀測、解讀、促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。本刊“學(xué)習(xí)故事〞專欄，致力于用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)故事，記錄下孩子真實(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)事件以及成人給予的回應(yīng)和支持。期待家長朋友們在閱讀同齡其他孩子的“學(xué)習(xí)故事〞時(shí)，能逐漸把握住“觀測〞自己孩子的積極視角，學(xué)習(xí)如何凝聽童聲，解讀童心。由于我們相信：只有懂得，才能更愛！

故事主角：桑秀茹

周伊一

地點(diǎn)：沙池

撰

寫

者：山東省東營市河口區(qū)試驗(yàn)幼兒園

高艷艷

今天的戶外活動(dòng)在沙池，桑秀茹一到沙池就迅速找來一個(gè)小桶，開始制作她的雙層蛋糕。只見她將水和沙子在小桶里混合后再倒扣過來，一個(gè)美麗的蛋糕底層就做出來了。可是，這個(gè)底層太簡單塌陷了，根本無法在上面再制作其次層。秀茹又嘗試調(diào)整了幾次水和沙的比例，依舊沒有成功。她一邊繼續(xù)嘗試一邊嘟囔：“怎么就不行呢？〞在一旁用沙水做奶酪球的周伊一說：“假如我們直接用手壘呢？〞一番商榷后，兩人很快就用手壘出了一個(gè)蛋糕底層。做完后，秀茹不禁慨嘆：“還是我們的方法制作出的蛋糕底層厚實(shí)啊。〞

接著，她們開始制作蛋糕的其次層。秀茹找來一個(gè)小碗，將沙和水混合后輕輕地扣在第一層上，又用手稍稍修正了下，雙層的蛋糕胚就做好了。這時(shí)，秀茹說：“伊一，你把你的奶酪球放上來做裝飾吧！〞于是，她們一起提防翼翼地放置奶酪球，一邊放一邊數(shù)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的奶酪球由于枯燥破了時(shí)，伊一說：“沒事，我再加點(diǎn)水就好了。〞放上奶酪球后，秀茹對著雙層蛋糕看了又看：“我怎么覺得蛋糕還是不好看啊？〞伊一也細(xì)心看了看，回應(yīng)道：“好像是有點(diǎn)不好看！〞在一旁的我提醒她們：“添點(diǎn)顏色會(huì)不會(huì)好一點(diǎn)呢？〞伊一聽后興奮地對秀茹說：“我們?nèi)ゲ牲c(diǎn)小葉子來裝飾蛋糕吧！〞于是，她倆采了一些三葉草的葉子裝飾在蛋糕周邊，秀茹又在海棠樹上采了點(diǎn)海棠花插到奶酪球上，伊一則在地上撿了些樹上落下來的小球球裝飾到蛋糕其次層上，雙層蛋糕終究看起來像模像樣了。

什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生？

在游戲中，你們相互合作，有耐心、能堅(jiān)持，懂得換個(gè)角度解決問題，而且很擅長接納對方的建議，這些都說明你們具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和優(yōu)秀的協(xié)作能力。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)遇和可能性

在游戲共享過程中，你們說下次要做一個(gè)三層的大蛋糕，那么，在下次制作蛋糕之前，老師會(huì)引領(lǐng)你們共同探討話題：“在使用自然材料方面，能否