園丁贊歌

記敘要選好角度

蔡蕓芝老師

魏巍《我的老師》

壽鏡吾老師魯迅《從百草園到三味書屋》

韓麥爾老師都德《最后一課》梁啟超老師梁實秋《記梁任公先生的一次演講》

從小學到高中，我們接觸許許多多的老師，頭腦中留下許多難忘的情景，有些老師我們至今難以忘懷。作家也一樣，作家們通過記敘來贊美他們的老師的崇高品質，寫出了一個又一個偉大難忘的老師。

記敘是把人物的經歷、事件的發展和事情的變化過程表達出來的一種方式。

記敘文是通過對具體、真實的人和事的記敘來反映現實、表達思想感情的一種文體。你認為什么樣的記敘文算是上乘之作？條理清楚人物個性鮮明感情真摯動人

如何做到條理清楚，人物個性鮮明，感情真摯動人呢？

選取好記敘的角度

記敘的角度有三種：

第一人稱的記敘第二人稱的記敘第三人稱的記敘

記敘的人稱，就是作者記敘的觀察點、立足點。也可以說，是指作者以什么樣的身份。站在什么位置上來進行記敘的。第一人稱的記敘

以當事人的口吻來記敘的，叫第一人稱記敘。作者在文章里以“我”（或“我們”）的身份直接出現，所記敘的都是“我”（或“我們”）的所見、所聞、所做、所感。

我常常把童年在大自然中的陶醉，比擬成一朵長醉不醒的睡蓮。細長細長的枝蔓，支撐起我的骨架；圓圓的綠色葉子，編織成我一個個夢的搖籃。我在一條東流的春水中，起伏顫動，每一朵童腮般的粉艷的花蕾里，都藏著我幼小的精靈。我睡臥花叢，任風兒搖擺，任春水顛簸；不管它流向哪里，都流不走我的精靈，我的夢境……待睡蓮的花蕾睜開睡眼，則童年的歲月，已被流水馱走，東去的春水，便再也不回頭了。

——叢維熙《裸雪》

第一人稱的記敘有什么妙處和不足呢？

第一人稱的記敘，便于作者直接充分地表達自己的思想感情，讀起來使人感到真實、親切、自然。但美中不足的是，這種記敘只限于“我”（或“我們”）的所見所聞，不是“我”所親身經歷的人和事就無法直接記敘，在反映生活的廣度和記敘人物的深度上受到一定的限制。

就是作者用“你”或“你們”來敘述。第二人稱寫作的好處是在寫作中如同和對方面對面地交流，便于抒情，便于溝通。但也正因為如此，記敘中用第二人稱的情況比較少，見到的大多是抒情性的散文。當然，如果我們在敘述過程中，有時插入一些第二人稱，會增強文章的抒情性，加大文章力度，使記敘更加精彩，而且，也使文章顯得更加靈活。第二人稱的記敘

所謂第二人稱敘述就是文章中頻頻出現“你”的稱呼，作者采用這種稱呼敘述有兩種情況：

一是把讀者稱作“你”，如魏巍《誰是最可愛的人》中的用法。“朋友，當你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？”這種方式可以消除作者與讀者之間的距離感，使讀者覺得親切、自然。

二是對被敘述對象稱作“你”。

如：《壯哉，荊軻》你是一名劍客。劍道曾經是你畢生的追求，游俠天下曾經是你唯一的夙愿。一襲青衫，三尺長劍，涉過了吳越的水，翻過了齊魯的山。烈烈長風，你倚劍而行；皚皚白雪，你把酒而歌。劍客的生活是簡單的，而劍客的性格是率直的。于是有了“愿得將軍之首以獻秦，臣以左手執其袖，右手揕其胸，將軍豈有意乎”，干脆不委婉；于是有了“今太子遲之，請辭決矣”，坦蕩不留痕。然而，你憑著一名劍客一往無前的氣勢，挾一把匕首闖入秦宮，只為守住那份承諾。

第二人稱：站在人物的對立面說話，便于與描寫對象進行感情的交流。使得情感和事件更加集中。便于對人物進行贊美或批評。表達效果第三人稱的記敘

以局外人的身份來記敘的，通常叫第三人稱的記敘。這種記敘，作者站在旁觀者的立場，用“第三者”的口吻，將“他”或“她”的經歷和事情的變化過程告訴讀者。

他的精力很充沛，態度和悅誠懇而又善于體貼，聲音洪亮自然。他說話時像一個老練的演說家一樣的明晰有力，而且能極自如地運用豐富的詞藻。他是個第一流的牧師，能夠對他所喜歡的人毫無顧忌地暢談一切，更能夠在教訓別人時不至引起對方的反感，在強迫別人聽從自己的意思時不使別人感到屈辱，有時甚至能夠在干涉別人的私事時不顯得魯莽無禮。他的熱忱和同情心的源泉，一刻也不會干枯……

——【英】蕭伯納《康蒂妲》

第三人稱的記敘有什么妙處和不足呢？

第三人稱的記敘，不受敘述范圍的限制，能較自由廣闊地反映生活，它的局限是缺乏第一人稱的親切感。

陳老師個子很高。他常穿一件灰布中山裝，兩肩膀瘦塌塌的，背脊骨卻像竹竿一般直。他講課時，一只手搭在課桌上，另一只手的指縫里，就夾住一顆粉筆。他的手掌片開后，奇大，白白的，筋凸出來，薄薄的像菜刀。一課結束時，他粉筆一丟，兩手掌合住，相互擦一擦，沙沙的，那聲音很像剃頭師在刮布上刮剃刀。

——李祥森《小學老師》

初二教我們物理的，是剛從師專畢業的一位男教師，姓何。他個兒不高，身材瘦削單薄，叫人想起鄭板橋的竹子；他的頭發黑而柔，呈三七分匍匐于最高海拔上，很順服很有條理；黑發下是一幀白凈清香的臉，很年輕很有書卷氣；何老師沒戴眼鏡，一對眼珠，很黑，不動時似乎在親切微笑，偶爾蝌蚪般地倏忽游動時，便將蘊藏的一股靈氣瀉了出來。

——樂曉薇《紅臉兒》

我在十八九歲的時候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。先生姓徐，名錦澄，我們給他取的綽號是“徐老虎”，因為他兇。他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪畫中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴像是過分地集中在臉上很小的一塊區域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。

——梁實秋《我的一位國文老師》四、如何在不同的視角下寫好園丁贊歌①第一人稱:從自我的角度來寫，選擇生活中我與老師的各個畫面，寫老師對我的影響，寫我的心里活動，②第二人稱：著重表達自我對老師的情感，作文可重點寫出我想對老師說的話，或者把我所見的老師的生活的細節以對話形式與老師交流。③第三人稱：可以著重表現老師的生活，以老師的行為為主線，讓老師自己來完成記敘。提醒

在文章中，無論是采用第一人稱的記敘，還是采用第三人稱的記敘，都