1.把握文章按時間順序安排內容的行文結構。2.3.素養目標一名物理學家的教育歷程1.把握文章按時間順序安排內容的行文結構。素養目標一名物理加來道雄，日裔美國理論物理學家，畢業于美國哈佛大學，獲得加利福尼亞大學伯克利分校物理學博士學位，紐約市立大學城市學院理論物理學教授。科普作家，超弦理論的專家。他秉持著愛因斯坦的精神：探尋“所有事物的原理”。主要作品有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）、《量子場論》和《超弦和M理論導論》。作者簡介加來道雄，日裔美國理論物理學家，畢業于美國哈佛大學，獲得加利本文屬于人物簡介類說明文。“一名物理學家”指作者加來道雄；“歷程”指經歷的過程，“教育歷程”不僅指“教育的過程”，也包括“教育內容”。題目解說本文屬于人物簡介類說明文。“一名物理學家”指作者寫作背景宇宙科學在當今越來越引起世人的關注。從古希臘到20世紀出現了許多關于世界構成的理論。20世紀偉大的物理學家愛因斯坦提出的相對論，把人類探索世界奧秘的步伐向前推進了一大步，他把現實世界的三維擴展到宇宙空間的四維是一個了不起的偉大成就。但是它卻不能解釋所有的現象。當今世界探索宇宙本源的活動逐漸分成兩個方向：一是向宏觀世界探求宇宙的秘密，一是向微觀世界追尋世界的本源。目前，多維空間的研究有了突破性進展，其中超弦理論為人類理解宇宙提供了一條很好的途徑，也吸引著許多世界一流的學者。本文的作者就是這樣一位理論物理學家。寫作背景宇宙科學在當今越來越引起世人的關注。從古希臘到20

課文探究1.為什么說“我們之間卻如距深淵”“我”不能了解鯉魚的世界，不知它們的世界是不是存在同我們一樣的規則。鯉魚們也不能了解“我”的世界。它們大部分時間在水中漫游，它們相信它們的“宇宙”就由陰暗的池水和睡蓮構成，雖然它們模糊地意識到在水面上存在有另一個外部世界，但這個外部世界的本質超過了它們的理解能力。所以“我”說“我們之間卻如距深淵”。課文探究1.為什么說“我們之間卻如距深淵”“我”不能了解鯉2.第六、七段對鯉魚的遐想有什么作用？作者運用擬人化的手法，以“鯉魚”的眼光來審視鯉魚世界，寫出鯉魚們對看不見的世界持否定態度。作者展開豐富的想象，向我們展現了鯉魚世界的“奇妙無比”。池中之魚如同古代寓言中的井底之蛙。這種寫法使我們由魚想到人類，可以悟出科學探索對人類認識世界的重大意義。“聰明”一詞褒詞貶用，人類有時也會如此“無知”。2.第六、七段對鯉魚的遐想有什么作用？作者運用3.根據鯉魚“科學家”對“世界”的認識，可知“自以為是”的人類和鯉魚“科學家”有相似之處。試概括出二者有哪些相似之處。①人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要有“超出了我們的理解力”的自然存在，我們就“拒絕承認”。②“科學家發明像力這樣一些概念”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。③對于“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現出思想上的保守和固執。3.根據鯉魚“科學家”對“世界”的認識，可知“自以為是”的4.“我決定要對這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭。”這句話的深刻內涵是什么？這句話表面上看起來是一種幽默：為了弄清自己想要弄清楚的愛因斯坦所關心的問題，作者“不得已”要做一名理論物理學家。實際上，作者強調的是要探索宇宙的本質，必須付出艱辛的勞動，而自己為了追求真理，再艱辛也要奮斗下去。所以，這句話表現了一位追求真理的科學家的執著精神和堅強意志。4.“我決定要對這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論內容小結內容小結主題歸納作者通過對自己童年兩件趣事的回憶，用生動、簡明的語言介紹了自己成為一名理論物理學家的歷程：對鯉魚世界的遐想和對愛因斯坦未竟事業的向往，啟迪作者走上科學探索的道路。這啟迪讀者：要想在科學事業上獲得成功，必須具備富有想象力和實驗精神等基本素質。主題歸納作者通過對自己童年兩件趣事的回憶，用生動、簡明的語言深入探究鯉魚“科學家”對“世界”的認識主要有以下幾點：①“水池之外看不見的世界沒有科學意義”。②“它們為睡蓮能夠自己運動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。③鯉魚“科學家”的“消失”和“重現”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。④鯉魚“科學家”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而大多數鯉魚卻認為這是“胡說八道”。1.鯉魚“科學家”對“世界”的認識是怎樣的？作者想通過鯉魚“科學家”對“世界”的認識說明什么？深入探究鯉魚“科學家”對“世界”的認識主要有以下幾點：1.鯉這些認識說明了“自以為是”的人類和鯉魚“科學家”有相似之處：①人類的“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要有“超出了我們的理解力”的自然存在，我們就“拒絕承認”。②“科學家發明像力這樣一些概念”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。③“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現出他們思想上的保守和固執。這些認識說明了“自以為是”的人類和鯉魚“科學家”有相似之處：本文記敘的重點是童年的兩件趣事和建立原子對撞機，這三個事例已經把“教育歷程”完整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個小事例，主要起補充和銜接的作用。多維空間歷險故事加深了作者對多維空間的想象，激發興趣；而閱讀統一場論書籍，既表現了高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實踐的探究過程。2.文中作者閱讀多維空間歷險故事和統一場論書籍兩小段內容，對其“教育歷程”的敘述有什么作用？本文記敘的重點是童年的兩件趣事和建立原子對撞機，這三個事例已科學是建立在實驗之上的，科學理論要經過實踐的檢驗才能得到論證。實驗不是簡單的操作，要有理論的指導，要有實驗的設計，要有策劃組織能力，要有耐心和恒心等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。而我們當前存在的問題是重視理論，輕視實驗，表現為動手能力和實踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識、輕能力的現象很普遍。這些都是一名理論物理學家重視實驗給我們現實生活的啟迪。3.作者建立實驗室的事例，對我們現實生活有怎樣的啟迪？科學是建立在實驗之上的，科學理論要經過實踐的檢驗才能得到論證想象力：科學是需要想象力的，想象力能帶來創造力。作者正是從對鯉魚世界的想象中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到多維空間存在的可能性。由感性的想象上升到理性的創造，體現了創新意識和探索精神。樂趣：科學不應該是枯燥的，而應該是充滿樂趣的。對真正的科學工作者來說，探尋自然的奧秘是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權，只求真理。4.本文三個部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，你可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優秀科學家最為重要？想象力：科學是需要想象力的，想象力能帶來創造力。作者正是從對實驗精神：丁肇中說過：“現代學術的基礎就是實地的探察，就是我們現在所謂的實驗。”“科學發展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。”（《應有格物致知精神》）想象力和興趣是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數據，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，就不可能到達真理的彼岸。作者研究的多維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學家們已經在做許多基礎的實驗工作，努力使理論得到證明。即便是科學家霍金靠睿智的頭腦創建的黑洞理論，也要有數學和天體物理學的實驗作為基礎，而不是空想出來的。實驗精神：丁肇中說過：“現代學術的基礎就是實地1.小說寫菜大爺的兒子在外地工作，多次提出想接老兩口過去一塊生活，這是倒敘手法，這種寫作技巧的運用，避免了平鋪直敘。2.小說中兩次寫到菜大爺的菜“被一掃而光”，突出了顧客對菜大爺的信任，說明不管是否綠色環保，只要是菜大爺賣的菜，顧客都歡迎。3.處在大數據時代的史學家們，只有突破數據帶來的無限之境，才有可能避免失去從整體上描述歷史的能力。4.如果沒有司馬遷建構的以黃帝為中華民族共同祖先的起源話語體系，就沒有歷代王朝為前朝修史的傳統。5.不同時期的重要作家傾其心力與才力創作出來的時代精品成了經典，經過了時間淘洗6.經過時間淘洗的經典之作，是不同時期的重要作家傾其心力與才力創作出來的時代精品7.經過不同時期淘洗的經典之作是重要的時代精品，不同時期的作家傾盡了心力與才力8.作家在不同時期傾其心力與才力創作出來的經典之作，經過時間淘洗后成了重要的精品9.所謂法治其實是人依法而治，法治與人治這兩者都需要有特定的權力來推行并加以維系。10.鄉土社會維持秩序是禮，而非法，亦非人，禮是傳統，可以有效地應付其中的生活問題。11.文章在敘事抒情間穿插的議論警句頻出，有對生死的理解，有對人生的領悟，這些議論增添了文章的理性之美，使之更顯厚重。12.外婆帶給我的種種“安靜感”雖然內涵不盡相同，但主要是外婆人格所起的作用，引我思索與成長，讓我更為勇敢感謝觀看，歡迎指導！1.小說寫菜大爺的兒子在外地工作，多次提出想接老兩口過去一塊1.把握文章按時間順序安排內容的行文結構。2.3.素養目標一名物理學家的教育歷程1.把握文章按時間順序安排內容的行文結構。素養目標一名物理加來道雄，日裔美國理論物理學家，畢業于美國哈佛大學，獲得加利福尼亞大學伯克利分校物理學博士學位，紐約市立大學城市學院理論物理學教授。科普作家，超弦理論的專家。他秉持著愛因斯坦的精神：探尋“所有事物的原理”。主要作品有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）、《量子場論》和《超弦和M理論導論》。作者簡介加來道雄，日裔美國理論物理學家，畢業于美國哈佛大學，獲得加利本文屬于人物簡介類說明文。“一名物理學家”指作者加來道雄；“歷程”指經歷的過程，“教育歷程”不僅指“教育的過程”，也包括“教育內容”。題目解說本文屬于人物簡介類說明文。“一名物理學家”指作者寫作背景宇宙科學在當今越來越引起世人的關注。從古希臘到20世紀出現了許多關于世界構成的理論。20世紀偉大的物理學家愛因斯坦提出的相對論，把人類探索世界奧秘的步伐向前推進了一大步，他把現實世界的三維擴展到宇宙空間的四維是一個了不起的偉大成就。但是它卻不能解釋所有的現象。當今世界探索宇宙本源的活動逐漸分成兩個方向：一是向宏觀世界探求宇宙的秘密，一是向微觀世界追尋世界的本源。目前，多維空間的研究有了突破性進展，其中超弦理論為人類理解宇宙提供了一條很好的途徑，也吸引著許多世界一流的學者。本文的作者就是這樣一位理論物理學家。寫作背景宇宙科學在當今越來越引起世人的關注。從古希臘到20

課文探究1.為什么說“我們之間卻如距深淵”“我”不能了解鯉魚的世界，不知它們的世界是不是存在同我們一樣的規則。鯉魚們也不能了解“我”的世界。它們大部分時間在水中漫游，它們相信它們的“宇宙”就由陰暗的池水和睡蓮構成，雖然它們模糊地意識到在水面上存在有另一個外部世界，但這個外部世界的本質超過了它們的理解能力。所以“我”說“我們之間卻如距深淵”。課文探究1.為什么說“我們之間卻如距深淵”“我”不能了解鯉2.第六、七段對鯉魚的遐想有什么作用？作者運用擬人化的手法，以“鯉魚”的眼光來審視鯉魚世界，寫出鯉魚們對看不見的世界持否定態度。作者展開豐富的想象，向我們展現了鯉魚世界的“奇妙無比”。池中之魚如同古代寓言中的井底之蛙。這種寫法使我們由魚想到人類，可以悟出科學探索對人類認識世界的重大意義。“聰明”一詞褒詞貶用，人類有時也會如此“無知”。2.第六、七段對鯉魚的遐想有什么作用？作者運用3.根據鯉魚“科學家”對“世界”的認識，可知“自以為是”的人類和鯉魚“科學家”有相似之處。試概括出二者有哪些相似之處。①人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要有“超出了我們的理解力”的自然存在，我們就“拒絕承認”。②“科學家發明像力這樣一些概念”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。③對于“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現出思想上的保守和固執。3.根據鯉魚“科學家”對“世界”的認識，可知“自以為是”的4.“我決定要對這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭。”這句話的深刻內涵是什么？這句話表面上看起來是一種幽默：為了弄清自己想要弄清楚的愛因斯坦所關心的問題，作者“不得已”要做一名理論物理學家。實際上，作者強調的是要探索宇宙的本質，必須付出艱辛的勞動，而自己為了追求真理，再艱辛也要奮斗下去。所以，這句話表現了一位追求真理的科學家的執著精神和堅強意志。4.“我決定要對這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論內容小結內容小結主題歸納作者通過對自己童年兩件趣事的回憶，用生動、簡明的語言介紹了自己成為一名理論物理學家的歷程：對鯉魚世界的遐想和對愛因斯坦未竟事業的向往，啟迪作者走上科學探索的道路。這啟迪讀者：要想在科學事業上獲得成功，必須具備富有想象力和實驗精神等基本素質。主題歸納作者通過對自己童年兩件趣事的回憶，用生動、簡明的語言深入探究鯉魚“科學家”對“世界”的認識主要有以下幾點：①“水池之外看不見的世界沒有科學意義”。②“它們為睡蓮能夠自己運動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。③鯉魚“科學家”的“消失”和“重現”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。④鯉魚“科學家”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而大多數鯉魚卻認為這是“胡說八道”。1.鯉魚“科學家”對“世界”的認識是怎樣的？作者想通過鯉魚“科學家”對“世界”的認識說明什么？深入探究鯉魚“科學家”對“世界”的認識主要有以下幾點：1.鯉這些認識說明了“自以為是”的人類和鯉魚“科學家”有相似之處：①人類的“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要有“超出了我們的理解力”的自然存在，我們就“拒絕承認”。②“科學家發明像力這樣一些概念”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。③“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現出他們思想上的保守和固執。這些認識說明了“自以為是”的人類和鯉魚“科學家”有相似之處：本文記敘的重點是童年的兩件趣事和建立原子對撞機，這三個事例已經把“教育歷程”完整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個小事例，主要起補充和銜接的作用。多維空間歷險故事加深了作者對多維空間的想象，激發興趣；而閱讀統一場論書籍，既表現了高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實踐的探究過程。2.文中作者閱讀多維空間歷險故事和統一場論書籍兩小段內容，對其“教育歷程”的敘述有什么作用？本文記敘的重點是童年的兩件趣事和建立原子對撞機，這三個事例已科學是建立在實驗之上的，科學理論要經過實踐的檢驗才能得到論證。實驗不是簡單的操作，要有理論的指導，要有實驗的設計，要有策劃組織能力，要有耐心和恒心等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。而我們當前存在的問題是重視理論，輕視實驗，表現為動手能力和實踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識、輕能力的現象很普遍。這些都是一名理論物理學家重視實驗給我們現實生活的啟迪。3.作者建立實驗室的事例，對我們現實生活有怎樣的啟迪？科學是建立在實驗之上的，科學理論要經過實踐的檢驗才能得到論證想象力：科學是需要想象力的，想象力能帶來創造力。作者正是從對鯉魚世界的想象中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到多維空間存在的可能性。由感性的想象上升到理性的創造，體現了創新意識和探索精神。樂趣：科學不應該是枯燥的，而應該是充滿樂趣的。對真正的科學工作者來說，探尋自然的奧秘是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權，只求真理。4.本文三個部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，你可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優秀科學家最為重要？想象力：科學是需要想象力的，想象力能帶來創造力。作者正是從對實驗精神：丁肇中說過：“現代學術的基礎就是實地的探察，就是我們現在所謂的實驗。”“科學發展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。”（《應有格物致知精神》）想象力和興趣是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數據，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，就