《觀察我們的擺》教學設計教學目標：科學概念同一個單擺每擺動一次所需的時間是相同的。過程與方法動手制作一個單擺。觀察和測量在相同時間內擺擺動的次數。通過分析實驗數據，發現新的問題。情感態度價值觀發展對計時工具研究的興趣教學重點通過實驗認識同一個單擺每擺動一次所需時間相同教學難點分析實驗數據發現新的問題（單擺的快慢可能與什么有關）器材準備鐵架臺、細線、擺錘（不同重物）、秒表教學過程導入多媒體播放短視頻（科學家伽利略發現擺每擺動一次時間差不多，并準備再去驗證一次的故事）問：視頻中伽利略通過觀察發現了什么？生：預設：伽利略發現吊燈來回擺動一次的時間一樣（差不多）。——教師評價師：伽利略通過觀察發現了一個新的問題，如果你是伽利略，你接下來回怎么做呢？生：預設：去實驗驗證進入新課1、展示一個擺，講述：我們把像吊燈這樣，由一條細繩上端固定，下端掛上一個小重物的裝置，就叫做擺。這一節課，我們就借助擺來幫助伽利略驗證他所發現的問題。板書：擺的研究2、提出問題師：大家還記得我們要研究的問題是什么嗎？生：預設：擺每來回擺動一次的時間一樣（差不多）。師：老師給大家準備了這些工具和材料展示：細線，不同重物（擺錘），秒表。3、設計實驗師問：小伽利略們，應該怎么做這個實驗?師引導設計實驗。多媒體展示實驗要求：擺動的角度不能太大，也不能太小，一般要小于10度如果擺錘碰到了鐵架臺或其它東西，實驗需要重做。擺線自然拉直，聽到口令輕輕放開，不能推擺動一個來回算一次小組分工（計時、計擺動次數、記錄等）實驗記錄表格時間段0——10秒10——20秒20——30秒擺動次數完成實驗、記錄數據時間段擺動次數組次0——10秒10——20秒20——30秒1234分析數據，得出結論師：通過每組的實驗數據，你們得出了什么樣的結論？生：預設：擺每擺動一次的時間都差不多。師：伽利略科學家們已經通過實驗，在擺的偏角小于10度，擺每擺動一次的時間是相等的。6、新的問題師：你們從這些數據上，還發現了其它什么問題沒有？生：每組的擺，每十秒擺動的次數不一樣。師將兩組的擺，放上講臺對比。繼續分析，學生可以找出不同的地方，如擺錘重量，細繩長度（擺長）等得出原因：1、可能是細繩影響了擺動次數。2、可能是擺錘重量影響了擺動次數。3、可能是兩者共同影響了擺動次數。三、板書設計觀察我們的擺問題：同一擺每擺動一次的時間是不是一樣？結論：同一擺每擺動一次的時間是相等的。四、教學反思本次教學主要目標是學生認識擺及通過實驗驗證擺的等時性，我將教材的導入部分修改了。教材是觀察擺鐘從而發現擺的等時性，而我利用伽利略發現擺的故事引入，更加直接，同時也讓學生學會從生活中去發現問題，同時了解偉大的科學家發現很多偉大的理論也是從生活中得來的。教學中有很多不足，主要出現在如何證明擺的等時性的設計實驗過程。學生的四維都是順向思維，想到的方法都是用秒表去記錄每次擺動的時間。而通過實踐，這種方法很麻煩，誤差也很大，方法不可取。如果引導學生逆向思維去思考，既然用秒表測量擺動次數行不通，反過來規定同樣的時間來測定擺動次數可不可以呢？答案是肯定的，這樣可以更好的進行實驗操作，結果誤差也很小。同時科學探究對實驗數據的處理也很重要，從實驗數據中發現新的問題才是本節課的