第一年級數(shù)學《認識鐘表》教學反思 一年級數(shù)學《認識鐘表》教學反思1

在一年級下冊第二章中有一個快速做20以內(nèi)的減法的方法，這一節(jié)中主要是對兩種方法的掌握。如何才能上好這節(jié)課。

在我撒謊能夠這節(jié)課的時候，是將20以內(nèi)的所有減法算式放在黑板上，先讓學生將豎行的算式計算結果寫出來，再讓學說將橫行的算式計算出來，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后通過一些題目讓學生去觀察這些減法可以用什么方法簡便的計算，引導學生用差幾法來做，即用被減數(shù)的各位與減數(shù)作差，告訴學生差幾多幾這些現(xiàn)有的東西，再加以訓練，最后用小黑板上的算式鞏固。但是這一節(jié)課可以說是一節(jié)失敗的課，因為學生的反應可以看出他們沒有聽懂，一臉的茫然，就這個問題我做了思考，我應覺得應這樣來講。

在上課過程中只講差幾法，并在講的過程中稍做改動，介紹差幾法時這樣來說：被減數(shù)個位的數(shù)與減數(shù)的差與該減數(shù)的和是10，這樣一來學生就明白了，說“我用被減數(shù)與減數(shù)個位上的數(shù)作差，我知道兩個個位數(shù)相加等于10的所有算式。”因此，學生算起來就比較簡便，清晰明朗。從中不斷的訓練其口算能力。一年級數(shù)學《認識鐘表》教學反思2

一、教學內(nèi)容的選擇：

大班科學活動《認識鐘表》是本學期的一節(jié)活動。其目的旨在使幼兒通過本次活動引導幼兒認識時鐘，知道時針、分針的名稱和用途，使幼兒初步了解時針、分針的運轉規(guī)律，認識整點；激發(fā)幼兒觀察周圍事物和探索問題的興趣；通過活動，讓幼兒懂得愛惜時間，珍惜生命。

二、教學過程的反思：

優(yōu)點：

準備階段：①為使幼兒更主動的參與到活動中，在知識積累階段，我發(fā)揮家長的積極作用，讓幼兒事先對鐘表有初步的了解，并讓幼兒自帶各式鐘表，為教學提供服務。②為提高幼兒學習的興趣，我采用先進的教學方法，利用課件教學，使幼兒在保持興趣的同時更直觀、更主動的去掌握教學目的。

實施階段：在活動過程中我采用了猜測討論法、探索操作法、發(fā)現(xiàn)法、游戲法、說學法等幾種教學方法。反思整個活動過程，我認為活動是基本成功的，幼兒在積極主動的探究過程中能力得到了提高，身心獲得了發(fā)展，主要體現(xiàn)在：

一、知識的呈現(xiàn)與幼兒生活實際相結合。

綱要中指出科學教育的目標是：“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果。”科學教學應該是從幼兒的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事科學活動和交流的機會。我首先用舒緩的音樂形成輕松的活動氣氛，認識時鐘時，為幼兒準備足夠多的材料，說明時鐘在日常生活中的多用性和普遍性，使幼兒充分感受時鐘就在身邊的生活中，認識時鐘對學習、生活有很大幫助，從而激發(fā)幼兒學習情趣和學習動機，促進幼兒主動去探究新知。

二、為幼兒提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會。

科學的知識、思想、方法必須由幼兒在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，不是單純依賴教師的講解去獲得，為了體現(xiàn)新的教學思想，我有意識地引導學生自由想象，勇敢發(fā)言。通過合作交流，引導幼兒認識時鐘，讓幼兒自覺掌握時間的概念。

三、體現(xiàn)師生互動，生生互動的教學、學習方式。

在練習時，通過幼兒的親手制作鐘表，撥鐘等實踐活動，不但激發(fā)了幼兒探究事物的興趣，也培養(yǎng)了幼兒的觀察力和動手操作能力。

不足：

本次活動過程是根據(jù)大班幼兒的年齡特征和實際接受能力來設計的，活動中幼兒和教師真正融合在了一起，活動的效果較好。但教學過程中還是出現(xiàn)了一些不足之處：

一、教師因初次接觸課件教學，對課件的使用不夠熟練。

二、教師教態(tài)自然大方，具有親和力，但應變能力即教育機智還需要在以后的教學中進一步加強。

三、最后一個環(huán)節(jié)，讓幼兒記錄時間時，最好讓幼兒先來撥，再通過課件來驗證。一年級數(shù)學《認識鐘表》教學反思3

《認識鐘表》這一課是北師大版一年級上冊的內(nèi)容。我上的是第一課時"小明的一天"主要讓學生認識整時。

認識鐘表是一年級教學中的一個難點，因為小朋友平時對時間的關注很少，也沒有什么時間概念。就好比在上課前，我問小朋友：你知道現(xiàn)在大概是什么時間嗎？很多小朋友心里其實是沒底氣的，有說10點，有說1點，可見小朋友的時間觀念還是比較薄弱的。而且大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的。

所以在本節(jié)課上，我首先讓小朋友欣賞了一些各種類型的鐘表，激發(fā)學生的學習興趣。然后再以"與鐘表交朋友"的方式來認識鐘面，讓小朋友自己觀察學具鐘上都有些什么。大部分小朋友都能說出鐘面上有12個數(shù)字，還有兩根針。但是對于區(qū)分時針和分針卻不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分針和時針，讓小朋友先來說一說這兩根針是什么樣子的，小朋友說一根長，一根短，然后我做動作給學生看，并補充到那一根又長又細是分針，另一根又短又粗（胖）的是時針，為的是便于學生區(qū)分和記憶。并把這兩根針貼在準備好的小黑板上，貼出3時整的樣子。（為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊）。

認識了鐘面后就要來認識整時了。這是本節(jié)課的一個重中之重。在這一環(huán)節(jié)的設計上，我順勢將之前貼在小黑板上鐘表時刻拿出來，請小朋友說說看這是什么時候，很多小朋友都能說出這是3點，但當我進一步問他：你是怎么認的時候，小朋友們都沉默了，于是，我但引導他們，看看鐘的時針指著誰，分針指著誰。這個時候小朋友們就馬上明白怎么來認識整時了：當時針指著幾，分針正好指著12的時候，它就是幾時。已經(jīng)認識了3時，于是我又讓小朋友們認一認4時，并說一說是怎么認的。因為只有會說了才說明學生是真正掌握了，所以這里我采用了多種形式（如同桌互說、小組說、男女生說等）讓小朋友們說一說是幾時，是怎么認的，接著根據(jù)書中的情境圖進一步加深認識。

最后，教學兩種時間的寫法，由于要照顧所有的學生都認識整時，到后面時間不夠用了，只好放到下一節(jié)課了。

反思：

一、孩子是第一次接觸寫時間，而且還要用兩種方法來寫，我應該在黑板上多寫例子，告訴小朋友應該怎么寫。不然，問題就出現(xiàn)了，有些小朋友不知道寫在哪里，有些小朋友對"："已經(jīng)寫好的不明白是什么意思等，或者把這一內(nèi)容放到下一節(jié)課。

二、一節(jié)課的內(nèi)容不能太多，要多多了解學生，根據(jù)學生的接受能力來設計，才能上好一堂課。

當然，在這節(jié)課中，我也明白了，孩子們在課堂的40分鐘的時間是多么寶貴。因為是低段一年級的小朋友，所以課堂紀律還是很重要的。

總之，在課堂教學中應創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，學會思考和分析，成為課堂學習的小主人。他們在這種動態(tài)的實踐中感受到數(shù)學的價值，理解并體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，從而促進可持續(xù)性學習素養(yǎng)的形成與積累。一年級數(shù)學《認識鐘表》教學反思4

有幸聽了我校張老師的一節(jié)課《小明的一天》，這節(jié)課是第八單元“認識鐘表”的第一課時。

鐘表，在日常生活中經(jīng)常見到，學生對鐘表有了初步的感性認識。這部分內(nèi)容是調動學生已有的認鐘表的經(jīng)驗，在交流中認識整時和幾時半。聯(lián)系生活實際（小明一天的時間安排）中，要求學生在小組合作交流的基礎上，能用語言總結出幾時.幾時半的時針和分針指向，并適時的進行良好的生活習慣的教育。

對于一年級的學生來說：時間既熟悉又陌生。有些學生已經(jīng)具有一定的認識鐘表的經(jīng)驗，但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學生在學習與生活中時間觀念差，對鐘表的知識感到陌生。

全課張老師的教學設計立足于學生的主體發(fā)展，重視培養(yǎng)學生獨立探究知識的能力。張老師為學生提供了恰當?shù)闹庇^材料，創(chuàng)設生動的情景，為全體學生積極地參與學習營造良好的氛圍。具體體現(xiàn)在：

1、從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)內(nèi)心情感，建構學習平臺。教學時，教師先不急于讓學生觀察鐘面上有什么，而是讓學生聯(lián)系生活經(jīng)歷，讓學生說說在哪里見過鐘表，鐘表的作用大嗎，然后訴說小明遇到的困難，使學生產(chǎn)生迫切的求知欲與幫助別人的熱情，建構起學習的平臺，為進一步學習打下良好基礎。

2、本節(jié)課至始至終，注意留給學生獨立思考、探索學習的機會，而且注意提供學生間的討論、交流、合作學習的時間和空間，讓學生通過合作學習、集體交流，積極參與到教學中，不僅發(fā)揮學生的主體作用，而且培養(yǎng)了人與人間的團結協(xié)作精神。張老師主要進行了三個步部分的教學。

1.認鐘面

讓學生自主進行討論，自己在鐘面上都看到了什么，從而認識鐘面。

2、認識整時

張老師把4幅整時的圖片抽出來讓學生進行自主的討論、認識，然后總結認識整時的方法。

3、認識幾時半

把2幅半時的圖片抽出來讓學生研究討論，得出認識半時的方法。

對于有些老師來說，這樣把整時和半時分開教學的方法也許不能在最后按照課本的順序教學的時候少了一個分類的環(huán)節(jié)，但是可以在認識了整時和半時之后讓學生發(fā)現(xiàn)他們的共同點，再總結認識整時和半時的方法，這樣也是不錯的方法。一年級數(shù)學《認識鐘表》教學反思5

1、留給學生較大的“時空”

修改后的案例給學生留下了較大的時間和空間，讓學生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所體會。一個鐘面，猶如一幅美麗的圖畫，要讓學生去欣賞、體會教學的美。如果這個鐘面只是讓學生簡簡單單地說或被教師灌輸理論，學生就沒有那種興奮，智慧的源泉只能深深地埋藏起來，這不是一大遺憾嗎？本案例教學中，學生一直處于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的狀態(tài)之中，用自己的思維方式進行探究，形成了獨特的見解。

2、創(chuàng)設自由寬松的探索空間，人人享受成功

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童精神世界中，這種需要特別強烈。”學生的潛能是巨大的，他們的想法有時會大大出乎我們的意料。因此，在教學中，教師的首要任務應該是充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，根據(jù)低年級學生的年齡特點和認知水平，為他們創(chuàng)設自由、寬松的探索環(huán)境和自主探索的空間。在自主探索過程中，由于學生的悟性、掌握知識的程度不同，學生所想的可能不是教師所需的答案，教師應該允許學生標新立異、鼓勵學生大膽地想。本案例中，每位學生都仔細觀察，大膽地說出自己對時針、分針的獨特見解，使不同層次的學生取得不同程度的成功，使所有的學生都體驗到認識鐘面的快樂。

3、多媒體的恰當使用

多媒體輔助教學的一個最大的優(yōu)點，是能創(chuàng)設出聲情并茂的學習情境，使抽象的數(shù)學知識與學生的心理和生活實際聯(lián)系起來，把學生引入到一個主動探索的境界中，使他們能在輕松愉快的課堂環(huán)境中學習創(chuàng)造。本案例中，用課件顯示了一個動態(tài)的鐘面的情景圖，一下子就把學生帶進了一個充滿動態(tài)、生活的境界中。可見，現(xiàn)代化教學手段有傳統(tǒng)教學手段不可替代的新穎性，更有利于激發(fā)學生的學習興趣。多媒體教學容量大，不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節(jié)約了時間，增加了容量，有效地提高了課堂教學效率。

4、在操作中，體現(xiàn)學習的樂趣

心理學家皮亞杰指出：活動是認識的基礎，智慧從行動開始。在這節(jié)課的教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容和目標，動手操作，最大限度地調動學生參與學習過程，以“動”促“思”，使學生享受到學習的快樂，領悟到知識的情趣。為學生提供動手時間的機會，讓學生有意去學數(shù)學，并在動手操作中掌握知識，避免了學生死板的記憶和脫離實際的學習，使學生能夠輕松并且牢固地記住一些概念。一年級數(shù)學《認識鐘表》教學反思6

本單元在學生認識20以內(nèi)數(shù)的基礎上，聯(lián)系日常生活，認識鐘表面上的整時和接近整時的時刻。對接近整時的時刻只要求能說出大約幾時。

整時是教學的重點，安排了一道例題和試一試，想想做做里多數(shù)題是整時。在認識整時后教學大約幾時，使學生更準確地體會整時，也為以后教學時、分、秒的知識作些準備。

1.調動學生已有的認鐘表經(jīng)驗，在交流中提升認識。

大多數(shù)學生都有在鐘表上看時間的經(jīng)驗。他們能分辨鐘面上的長針和短針，但不知道這兩根針叫分針和時針；能說出鐘面上是幾點鐘，不習慣說成幾時。這些既是教學資源，也是要解決的問題。教學的第一個任務是告訴學生短針是時針，長針是分針并規(guī)范地說時間。教學方法是在交流中矯正，在練習中強化。即在學生發(fā)言時告訴他們應該怎樣說，通過反復提醒，改變原來的習慣。第二個教學任務是體會整時時刻，鐘面上分針和時針位置的規(guī)律，知道鐘面上有1時、2時12時共十二個整時。教學方法是利用分針指著12，時針指著7，是7時舉一反三，在說鐘面上整時時刻的練習中獲得經(jīng)驗。

教學大約幾時從整時切入。在7時的鐘面上，稍改變分鐘的位置，使它不正好指著12。首先讓學生感到鐘面上不正好是7時；再聯(lián)系經(jīng)驗分辨一個鐘面上7時不到，另一個鐘面上7時剛過；然后指出這兩個鐘面上都接近7時，都可以說成大約7時。從而體會大約7時與7時的差別。

教材里還出現(xiàn)圓形、橢圓形、菱形的鐘面，出現(xiàn)有指針的鐘面和用數(shù)字表示時間的電子表面。讓學生知道這些鐘表雖然形狀不同，表示時間的方法不同，但都能告訴人們時間。

2.設計各種練習，鞏固教學的時間知識。

想想做做里有說鐘面上的時間（第2、3題）、在鐘面上撥出指定的時間（第4題）、給鐘面補畫分針或時針（第5題）等練習。這三項活動對思維的要求逐漸提高。看鐘面說時間是最基本的，只要觀察時針和分針的位置就夠了。在鐘面上撥出指定的時間，要把整時的分針、時針位置規(guī)律落實到某個具體時間上。給鐘面補畫分針或時針，首先要識別鐘面上已有的那根針是時針還是分針，才能確定另一根針以及它的位置。這些練習對提高思維能力、鞏固數(shù)學知識是極有益的。

還要注意的是，看鐘面說時間，包括整時和接近整時兩種情況。撥鐘和畫鐘面只在整時范圍內(nèi)進行。

3.結合認識鐘表進行思想教育和生活習慣教育。

想想做做第2題看圖說時間，還有尊敬國旗、按時用餐、積極參加體育活動等教育內(nèi)容。第1題交流早上起床時間和晚上睡覺時間，是培養(yǎng)生活習慣的教育機會。第6題左圖中10時學生在上課，右圖中10時學生在睡覺，讓學生初步知道一天里有兩個10時。有條件的學生還能聯(lián)想到一天里有兩個1時、2時１2時。這些知識僅是滲透，不是基本的教學要求，不要求全體學生都掌握。一年級數(shù)學《認識鐘表》教學反思7

《認識鐘表》是新北師大版小學數(shù)學一年級上冊第八單元的內(nèi)容，主要是讓學生學會認整時和半時。

課前，我安排孩子們準備了“鐘點學習器”。在教學過程中，我首先讓孩子們猜謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。（謎底：鐘表）然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學習興趣。接著，我引導孩子們仔細觀察鐘面，認識時針、分針，并加以區(qū)分，讓孩子們指出自己“鐘點學習器”上的時針、分針。緊接著，通過了解“小明的一天”去重點認識“整時”、“半時”。在認識整時時，是按照以下步驟進行的：1、出示“小明的一天”活動中與整時相關的主題圖，讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗試認鐘表，用一句話完整地描述畫面內(nèi)容。2、集中展示“整時”的4個鐘面，讓學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn):它們的分針都指向“12”，時針指幾就是幾時。3、讓孩子們在“鐘點學習器”上撥一撥整時時刻。隨后的半時教學和整時教學步驟基本相同。在認識了整時、半時之后，我又出示了電子表計時，讓孩子們了解電子表計時方法，學會正確用電子表計時方法表示整時、半時。最后，我安排了一組“認一認”的練習，要求學生會認，并能用電子表計時方法計時。

在本節(jié)課中，我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗，自然遷移新知。注重孩子們的動手能力的培養(yǎng)，通過“我說你撥”，“我撥你認”，“師撥生認”，“生生互撥互認”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動之中來。在孩子們認時刻的時候，還讓他們說一說自己是怎樣認的，要求學生完整表述，體現(xiàn)思維的層次性。

整節(jié)課下來，大部分孩子都會認、撥整時時刻了。但一部分孩子認“半時”時還有問題，比如：5時半，有的孩子容易認成6時半。仔細思考后，我發(fā)現(xiàn)這主要是因為我們的孩子對于鐘表上時針和分針的運動軌跡不清楚，不能準確判斷是過了幾時，沒到幾時，所以才會出現(xiàn)上述問題。明白了問題的癥結所在，我迅速針對“半時”學習設計了以下教學活動：1、進一步認識鐘面。2、出示活動鐘表（時針、分針可以轉動的），讓學生觀察時針和分針的運動軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……。經(jīng)過這樣的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們在認半時時有了很大的進步。3、認、撥幾個特殊易混的時刻，如：12時、12時半、6時、6時半，讓學生進一步區(qū)分整時和半時的不同。4、讓學生回家試著在真實的小鬧鐘上撥整時和半時，進一步感受時針、分針的運動軌跡，同時也提高了學生的動手能力。

課后，我還有這樣的一個思考：如果課堂上的學具不用“鐘點學習器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會怎樣？當孩子們在小鬧鐘上撥一撥時，是不是就自然地觀察到了時針、分針的運動軌跡，更利于半時的認識？但同時我又有以下困惑：1、真實的鐘，時針、分針運動時有滴答滴答的聲音，是否會轉移孩子們的注意力？2、孩子們本來動手能力就差，在鐘上撥整時、半時是否更難？一年級數(shù)學《認識鐘表》教學反思8

本節(jié)課的教學，我遵循生活中處處有數(shù)學的理念，突出了學生的主體地位。通過“創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、在情境中引導、探究新知，情境延續(xù)、鞏固新知，總結升華、拓展延伸”幾個環(huán)節(jié)為學生營造了輕松自主的學習氛圍。為了鼓勵學生仔細觀察，大膽發(fā)言，我采用多種評價方法，如：教師表揚，獎小帖紙、同學互相鼓勵等，激發(fā)了學生參與學習的積極性，增強了學生的自信心。一堂課下來，學生學得比較輕松，學會了認識整時、半時的方法，并在情境中受到思想的啟迪，最終達到了預設的教學目標。鐘表各部分名稱比較簡單，我將主動權交給學生，讓他們?nèi)ビ^察，發(fā)現(xiàn)鐘表上的各個部分（指針、數(shù)字、針有長短）的特點，鐘面上各部分的名稱，開始我想通過多媒體演示將名稱告訴學生的，后來我想，能否讓學生先試著起名子，因為一部分學生在生活中已經(jīng)知道了鐘面上各部分的名稱，讓這些學生說一說，可以使孩子們具有成就感。

但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)有些環(huán)節(jié)還有待進一步的改進和完善，比如練習的設計還應更加有層次，關注學生的差異，使每個學生都能在原有認知水平的基礎上有所提高。一年級數(shù)學《認識鐘表》教學反思9

《認識鐘表》是新北師大版小學數(shù)學一年級上冊第八單元的內(nèi)容，主要是讓學生學會認整時和半時。

課前，我安排孩子們準備了“鐘點學習器”。

在教學過程中，我首先讓孩子們猜謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。（謎底：鐘表）

然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學習興趣。接著，我引導孩子們仔細觀察鐘面，認識時針、分針，并加以區(qū)分，讓孩子們指出自己“鐘點學習器”上的時針、分針。緊接著，通過了解“小明的一天”去重點認識“整時”、“半時”。在認識整時時，是按照以下步驟進行的：

1、出示“小明的一天”活動中與整時相關的主題圖，讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗試認鐘表，用一句話完整地描述畫面內(nèi)容。

2、集中展示“整時”的4個鐘面，讓學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)：它們的分針都指向“12”，時針指幾就是幾時。

3、讓孩子們在“鐘點學習器”上撥一撥整時時刻。隨后的半時教學和整時教學步驟基本相同。在認識了整時、半時之后，我又出示了電子表計時，讓孩子們了解電子表計時方法，學會正確用電子表計時方法表示整時、半時。最后，我安排了一組“認一認”的練習，要求學生會認，并能用電子表計時方法計時。

在本節(jié)課中，我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗，自然遷移新知。注重孩子們的動手能力的培養(yǎng)，通過“我說你撥”，“我撥你認”，“師撥生認”，“生生互撥互認”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動之中來。在孩子們認時刻的時候，還讓他們說一說自己是怎樣認的，要求學生完整表述，體現(xiàn)思維的層次性。

整節(jié)課下來，大部分孩子都會認、撥整時時刻了。但一部分孩子認“半時”時還有問題，比如：5時半，有的孩子容易認成6時半。仔細思考后，我發(fā)現(xiàn)這主要是因為我們的孩子對于鐘表上時針和分針的運動軌跡不清楚，不能準確判斷是過了幾時，沒到幾時，所以才會出現(xiàn)上述問題。

明白了問題的癥結所在，我迅速針對“半時”學習設計了以下教學活動：

1、進一步認識鐘面。

2、出示活動鐘表（時針、分針可以轉動的），讓學生觀察時針和分針的運動軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……經(jīng)過這樣的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們在認半時時有了很大的進步。

3、認、撥幾個特殊易混的時刻，如：12時、12時半、6時、6時半，讓學生進一步區(qū)分整時和半時的不同。

4、讓學生回家試著在真實的小鬧鐘上撥整時和半時，進一步感受時針、分針的運動軌跡，同時也提高了學生的動手能力。

課后，我還有這樣的一個思考：

如果課堂上的學具不用“鐘點學習器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會怎樣？當孩子們在小鬧鐘上撥一撥時，是不是就自然地觀察到了時針、分針的運動軌跡，更利于半時的認識？但同時我又有以下困惑：

1、真實的鐘，時針、分針運動時有滴答滴答的聲音，是否會轉移孩子們的注意力？

2、孩子們本來動手能力就差，在鐘上撥整時、半時是否更難？一年級數(shù)學《認識鐘表》教學反思10

運用媒體演示，從兒童熟知的動畫圖片引入，使學生產(chǎn)生親切感，符合兒童的心理特點，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

認讀鐘面上所表示的時刻是本節(jié)課的重點。學生在生活中雖然能認識整時，但概念是模糊的，教師分層次安排學生活動：試認→觀察探索→討論交流→操作練習。在操作中感知，在觀察中比較，在交流中驗證，從而尋找規(guī)律，突破重點。

認識大約幾時是本節(jié)課的難點，教師在教學時充分利用直觀教具的演示，讓學生在觀察中比較，在交流中發(fā)現(xiàn)，總結認讀的方法，引導學生由淺入深，由易到難地認識大約幾時，在難點突破上沒有做到位。

根據(jù)一年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中應讓學生經(jīng)歷多觀察、多動手、多比較等一系列的活動，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，拉近學生與數(shù)學的距離，使學生思維可以得到盡情的跳躍，逐漸感受到數(shù)學學科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達到教學的目的。縱觀整節(jié)課，本課嘗試體現(xiàn)出：充分尊重和利用學生已有的知識經(jīng)驗，使學習活動成為學生生活經(jīng)驗的總結和升華，在活動中，教師的作用只是把握活動方向，適時點撥，總結，盡量避免強加于人的說教，真正促使學生自覺學習，主動探究，從而提高學習實效性。整個一節(jié)課，讓學生在動中觀察、操作、討論，在動中自己去操作、去嘗試、去思考想象，不斷地嘗試錯誤，品嘗成功，學生們的學習興趣盎然，熱情高漲，使思維處于高度興奮狀態(tài)，從而加深對知識的理解，主動完成學習。

本課也存在著許多不足之處：在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要注重學生的主動性，創(chuàng)設良好的情景提高學生的興趣。這樣才會使學生學會數(shù)學、熱愛數(shù)學。一年級數(shù)學《認識鐘表》教學反思11

《認識鐘表》是一年級數(shù)學上冊第八單元的學習內(nèi)容。本節(jié)課的教學目標有：

1、結合生活經(jīng)驗，使學生會認、讀、寫整時。

2、使學生通過觀察初步認識鐘面上的時針和分鐘。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力，建立時間觀念。教學重點是認識整時、記錄整時，教學難點是特殊時刻的認識。

本節(jié)課的教學反思總結如下：

1、多媒體課件是幫助老師達成教學目標的工具，而不是唯一的途徑，教師不應該完完全全被課件所牽引。對于一個游刃有余的專家型的教師來說，課件應該是為他所用，而不是教師的整堂課的思維圍繞著課件走。面對課堂上新生成的問題，教師要靈活機動，巧用教育機智。

2、教學重點要突出。本節(jié)課的教學重點是認識整時、記錄整時。教師應該在引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)“整時的時候，時針和分針分別有什么特點”的基礎上，多次在練習訓練中讓學生說出自己判斷的理由：“分針總是指向12，時針指向幾，就是幾時。”在反復說、反復觀察和討論的過程中，強化本節(jié)課的重點，并使學生的思路越來越明朗。

3、巧妙地利用好課堂生成，使學生的錯誤成為學生成長的跳板。在學生親自動手撥鐘表的游戲環(huán)節(jié)，有一個學生在撥6時整的時候，錯誤地把時針和分針的位置弄反了，他撥的是“時針指向12，分針指向6”，而作為教師，我沒有立即發(fā)現(xiàn)。通過這節(jié)課，我也反思自己：課堂上，要多問幾個“你是怎么做到的？”“你能給大家講一講你的想法嗎？”“誰有不同的想法？”其實，這是個很好的課堂生成的反例，而我沒有及時發(fā)現(xiàn)，并充分利用。

我希望通過自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠更廣闊！一年級數(shù)學《認識鐘表》教學反思12

這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。

首先我抓住學生年齡特征，用音樂引出鐘表，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。課中讓學生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點，同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。

教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。我還根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和認知特點，通過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的`生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過趣味性的練習，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。

整節(jié)課以玩為主線，把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。注意引導學生用數(shù)學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題并設法解決問題。一年級數(shù)學《認識鐘表》教學反思13

《認識鐘表》這一節(jié)課是學生第一次接觸時間的知識，我把本節(jié)課的教學目標定位于知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)，會看整時和大約幾時。通過這節(jié)的教學，我想教學目標已經(jīng)達到了。為了充分調動學習的主動性，吸引學生的注意力，我在課的一開始，讓學生在鐘表的滴答聲中猜謎語。接著分步實現(xiàn)教學目標：

首先，通過鐘面模型讓學生，并結合多媒體課件來認識時針、分針，達到初步認識鐘面的目的。在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，老師在其中只是引導而已，當然學生在這個環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很詳細的匯報了自己的發(fā)現(xiàn)。然后學生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進行教學——認識整時，這也是本節(jié)課的教學重點，通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

其次，在整時的練習中，最后放了一道大約幾時的鐘面，目的是：1、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣；2、教學大約幾時。這個教學設計，很多學生一口說出“7時”，通過再次觀察，發(fā)現(xiàn)是7時還沒有到，應該讀作“大約7時”，同時出示7時過一點的鐘面，讓學生明白“7時不到一點或者7時過一點，都可以說成是大約7時”。在大約幾時的練習中，穿插了一個9時的鐘面，看學生是不是掌握了整時和大約幾時，同時通過這樣的練習培養(yǎng)學生的仔細觀察能力。

由于時間是比較抽象的概念，學生學習起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動學習。所以我給每個學生準備了鐘面的學具，在他們認識整時和大約幾時以后，讓他們動手撥撥時間，這樣可以加深學生的印象，同時也形象直觀地理解整時和大約幾時的區(qū)別。

最后還設計了一個讓學生動手畫針的環(huán)節(jié)，雖然我給學生做了師范，但是在動手操作時，有些學生短短的分針畫得不是很明顯，所以要適時提醒短的是時針，長的是分針。同時我故意將畫錯的展示出來，加深學生對不同時刻時針的認識，更深刻地認識時間。

在新課程改革的旗幟下，僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，讓學生在學習書本知識的同時，能感受到數(shù)學的魅力，熱愛數(shù)學，主動學習數(shù)學！一年級數(shù)學《認識鐘表》教學反思14

從課前與學生的交流可以發(fā)現(xiàn),由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,所以大部分學生對鐘表上的時針、分針,甚至秒針都有了一定的認識,對生活中的整時和不滿整時有一定的感性生活經(jīng)驗。但學生的這種感性認識往往是籠統(tǒng)的、片面的,只停留在感知的層面上,沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。因些,在設計本課時,一方面要抓住學生的已有知識背景,挖掘學生的生活經(jīng)驗,另一方面,要引領學生經(jīng)歷認識鐘面和認識整時的過程,注重體驗和感悟,讓學生掌握看時間的一般方法,然后在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。通過實際教學，反思如下：

一、處理較好的方面

1、課件引發(fā)學生的興趣。為了充分調動學生學習的主動性，吸引學生的注意力，整節(jié)課我利用精美的課件，激發(fā)學生的興趣。“猜謎語”也是一年級學生這個年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學生在自己喜歡的“猜謎語”中導入，接著用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學生的年齡特點、心理特點，創(chuàng)設情景，讓學生在整體上建立鐘表的感性認識，從而調動學生學習的積極性。

2、注重培養(yǎng)觀察能力。培養(yǎng)觀察能力方面我在認識鐘面及整時中充分體現(xiàn)了，首先：課件出示鐘面讓學生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學生在生活中獲得有關鐘表的經(jīng)驗，放手讓學生自己去認識鐘面，在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，學生能很詳細地匯報自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓學生對照自己的鐘表再次觀察。在學生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進行教學——認識整時，這也是本節(jié)課的教學重點，通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

3、重視動手操作實踐。“兒童的智慧在他的手指尖上。”課標倡導的學習數(shù)學的重要方式之一是動手實踐。由于時間是比較抽象的概念，學生學習起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動來學習。我讓學生每人準備一個實物鐘面，結合教學內(nèi)容，適時讓學生動手撥一撥，課中我讓學生親自動手撥鐘表，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考發(fā)現(xiàn)的機會。

二、不足之處：

1、由于學生帶的都是實物鐘表，在學生動手撥時間的過程中浪費了不少時間，導致后面做練習時間較緊張。

2、提出的問題方向不夠明確。如在讓學生觀察三個鐘面，讓學生找出三個鐘面的異同點時，我讓學生說說從三個鐘面上你發(fā)現(xiàn)了什么，這個問題就提得太泛了，使學生抓不住要領，答不到點子上。應盡可能從一個角度去問，比如問時針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問的范圍便受到了限制，才不會產(chǎn)生歧義。因此教師在設計提問時要充分估計學生在理解中可能出現(xiàn)的問題，做到摸清抓準、切中要害，使提出的問題有的放矢。

總之，教學中僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，應讓學生在學習書本知識的同時，感受到數(shù)學的魅力，熱愛數(shù)學，主動學習數(shù)學。在今后的教學中，還應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。同時，要不斷地學習，使自己在課堂上有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務水平，這樣才會使學生喜歡數(shù)學、學好數(shù)學。一年級數(shù)學《認識鐘表》教學反思15

經(jīng)過多次的嘗試和最后的公開課，我對教學有了更深的感觸，總結如下。

首先，是對于教學常規(guī)方面的覺悟。我一直認為，教師的激情是整個課堂的總動力，因為激情是引起學生無意注意的重要手段。尤其是對于一年級的學生，他們還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，有些孩子甚至不知道“上課”是個什么東西，也不知道自己應該用什么狀態(tài)去迎接和面對。但是再好的觀點也都有其適用范圍，不是絕對正確的，我只看到了它閃閃發(fā)光的一面，卻沒有發(fā)現(xiàn)光亮背后的陰影。沒錯，激情卻是能夠不斷抓住學生的注意力，潛移默化的讓學生形成良好學習習慣，但當習慣慢慢養(yǎng)成后，教師如果不適當?shù)慕档妥约旱摹皯B(tài)數(shù)”，便會讓學生產(chǎn)生依賴。當有一天沒有了教師的激情，學生可能就無法自主地集中注意力聽課，甚至就對學習失去興趣。適當?shù)募で榇碳た梢曰钴S課堂，激發(fā)學生學習興趣；但是連續(xù)作用下的刺激，很可能會起到反作用，抑制學生學習動力的可持續(xù)生成，同時對于教師自己來說也是一件很吃力的事情。所以，教師在常規(guī)教學中，可以適時地調動自己的激