解讀小學文第一學段課標（轉載）一、識字與寫字小學低年段的教學重是識字與寫字。識字是讀寫的基礎，識字太少必拖讀的后腿，而要讓學生有主動識字的愿望，那么興趣是學學習的動力和寶貝。請老師們看“識字與寫字”目標里的1條喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，可見培育引導學生學習漢字的興趣何等重要。其實咱們低年段的識教材把詞圍繞一個中心串起來呈現，這就充分考慮到了這點。在教學中，咱們教師只要活用這一教材，把學生領入個已設定的情境，運用多種方式去引導與激發他們的興趣我想枯燥的識字課就會變得很有趣。學生學習的興趣就會增，那么自然就可以達到咱們教學的目的，達到課標的要。另外，咱再來看第二條“熟悉常常利用漢1600-1800個，其中800-1000個寫”從這一點上咱們就可以夠看出課標表了“多識少寫”的特點，這從咱們的教材中也可以明顯看。咱們的教材中的生字分兩部份，一部份是田字格里頭的這部份生字要求會寫，另一部份是在兩條綠線里頭的，這部份只要求只會識就可以夠了。其實這樣的要求也大大減了學生的識字負擔。同時擴大了學生的識字量，這樣也很于學生多識字，為及早地進行閱讀提供了條件。

識字后，接下來就是字教學。指導書寫是寫字教學中的重點。低年級的學對于寫字有著一種新鮮的渴望（特別是剛入學的一年級第學期的孩子），教低年級的老師或許會有的很深的感觸。許在孩子剛入學的那頭一個月里，你還在猛教漢語拼音的候，已經有很多學生在下面迫不及待地描描、畫畫、寫寫義里頭的生字了。他們的迫不及待，可見他們的渴望的迫與興趣。興趣就是最好的老師，這會讓他們踴躍主動。因，順應他們這一特點，咱們教師加以保護與增強學生的這踴躍性，在教學識字部份時，通過量種有趣的方式讓他們掌握漢字的大體筆畫和常常利用的偏旁部首及按筆順規用硬筆寫字，注意間架結構等，還有通過象形字，圖文的觀及老師的規范書寫等。讓學生感受漢字的形體美，讓他感受到寫字的樂趣。另外，養成正確的寫字姿勢和良好的字習慣也是不容輕忽的。識字寫字教學，這是將開學時“慣養成部份”學到的習慣的強化的最好機會。下面，咱們再來看第6這兩條是對漢語拼音的要求，從中咱們可以看，漢語拼音的核心是學會漢語拼音，如何才能算真正學會？這里講到三點：①能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀節；②能準確地拼讀音節，正確書寫聲母，韻母和音節。熟悉大寫字母，熟記《漢語拼音字母表。

另外第6條款標要中界定了漢語拼音的工具性。漢語拼音的學習的最目的是做為一種工具，讓它幫忙學生去認讀生字，而且能助這種工具教會學生用音序和部首查字法查字典，達到學獨立識字的目的。那既然是工具性，那這我想談一談一點自己的困惑，那就是學生在寫話或作中，習慣于用拼音代替自己學過算了忘了的生字，而也喜歡與習慣這種方式，那咱們該如何看待這問題呢？是不提倡與鼓勵？是不是在給分時酌情扣一點分，或不扣分？這種把工具擺在咱們眼前而不是通過它去識得字這種行，咱們該如何處置是最妥當的？又該采取如何的辦法去解，而來真正發揮漢語拼音的工具性的特性呢？這是我一直還未解決好的一點困擾，希望大家給我一點幫忙，一點指。好，咱們接著再一路學習第二部份內容。二、閱讀如何學好語文，有專以為，學好語文有兩個不可或缺的東西，一是擴大學的貯存量；二是發展學生思維加工的能力。學生語文水平高，其中一個很重要的原因是閱讀太少，為從根本上改變一現狀，這次語文課程標準把多讀多寫，提到重要位置，學生更多接觸語文材料，在大量的語文實踐中，掌握運用文的規律，要求通過朗誦、朗誦、背

誦等豐碩多彩的語文踐活動，通過整體感知、感悟、積累和熏陶，培育良好的感，豐碩語言的材料，增加文化的底蘊。為增強閱讀，豐語言和積累，語文課程標準，還明確規定了背誦的篇數和外閱讀量。第一學段就明確要求學生積累自己喜歡的成語格言警語背優秀詩文50段課外閱讀總量很多萬字。這是新課順應時期要求而提出的。而要讓學生能夠在閱中能達到那個量，也就是說讓學生樂于念書，那首先保養成閱讀的興趣和習慣，這就顯得超級重要因此在們第一學段的閱讀目標中第一條就是：“喜歡閱讀，感受閱的樂趣，有樂趣才會喜歡。那如何培育學生閱讀的興趣？從閱讀目標的這幾點要求中咱們歸納出來三點：一是容的選擇，所謂“淺”就是淺顯，學生能夠讀懂；所謂“”就是切近學生實際，學生感興趣，這樣便于學生運用生經驗幫忙讀懂。能讀懂就有收獲，就有成功的快樂。二是式多樣化，比如讀一讀，演一演，畫一畫，唱一唱，比一等，采用現代化的教學手腕，讓學生聆聽美的聲音，欣賞的畫面，感受美的形象。三是要關注學生的個體不同，踴地看待每一個學生，充分肯定每一個學生的進步，如此等來培育與激發學生閱讀的興趣。另外，小學第一學段閱讀還要重視學生良好的閱讀習慣的培育。這里的習包括喜歡閱讀，常常念書，把念書看

成一種自我實現的手的習慣，這里還包括這閱讀目標里所講的第二3學習用普通話正確，流有情感地朗讀課文“學習默做到不作聲，不指讀“喜歡圖書、珍惜圖書”這些方面培育學生良好的閱讀慣顯然不只是第一學段的目標要求，其他學段也要視學生良好的閱讀習慣的培育、形成和維持。總之，有了厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，學生就可以潛移默化地到中國優秀文化的熏陶，豐碩了語言和積累，增強了語感達到了咱們教育的目的。再看第三部份。（三）寫話第一學段對寫話沒有一的要求，但強調了對寫話有興趣，這樣的要求是在培育全面發展的人的高度，按新世紀的人材標準提出的這有利于克服寫作畏難情緒，從興趣入手首先讓學生喜寫樂寫為二學段的自由表達，奠定基礎。基于如何育低年段學生寫話的興趣，這在咱們科組研討的話題里，多老師都各抒已見，說出了自己最好的辦法，咱們若想再看，可以到咱們的博客里再走一走。可是在這里我想要再充的一點就是，我曾見過林仙娛老師指導學生寫話的一種式：那就是畫畫寫話，就是讓學生把自己想畫的畫畫下來然后按照這幅畫，寫一寫你想要說的話。這樣學生不僅喜畫也喜歡寫，我感覺這種方式來培育

學生的寫話興趣，超好，很值得學習與借簽。（四、口語示際今世，人與人之間的流顯得超級必要和重要。因此口語交際的教學應培學生傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進人際交流的素養，做為教師的咱們可盡力選擇切近生活的題，采用靈活的形式組織教學，沒必要過量教授口語交際識。（五）綜合性學習咱們認真地琢磨一下標中講到的這點或許咱們不難發現：綜合性學十分強調合作與探索精神，同時在活動中學習語文。這學，咱們的裴老師就上過一節“讓蛋浮起來”的綜合實踐公課。從那節課中，咱們可以很深感受到這一點。裴老師那課，她把學生分成好多個小組，然后讓他們合作、探索與踐，想辦法把蛋浮起來。在合作與實踐中，讓學生自己明了蛋浮起來的道理。最后讓學生再用口頭說出自己所看到、感受到的，或所明白的道理。從裴老師這節課中，咱們難看出，裴老師成心讓學生自己去探索與研究（也就是讓們去實踐、試探，得出了結論），可畢竟是一節不能離開文素養的培育的綜合性學習，因此它還承載著語文能力的育。請老師們再看看課標要求中的第二、條里頭都講到用口頭或圖文表達自己觀察所得或見聞與想法，其綜合性學習的特點就是在培育學生踴

躍參與、策劃，組織協調、合作和實施等的能力，同時讓他們在活動中學習語，提高他們的語文素養。好，今天，咱們就一路學習與探到這里。謝謝大家！第一學段語文新課標如下：（一）識字與寫字一、喜歡學習漢字，主動識字的愿望。二、熟悉常常利用漢1600～1800，其中800～1000個會寫。3、掌握漢字的大體筆畫和常常利用的偏旁部，能按筆順規則用硬筆寫字，注間架結構。初步感受漢字的形體美。4、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，寫規范、端正、整潔。五、學會漢語拼音。讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音，正確書寫聲母、韻母和音節。熟悉大寫字母，熟記《漢拼音字母表六、能借助漢語拼音讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。（二）閱讀一、喜歡閱讀，感受讀的樂趣。二、學習用普通話正、流暢、有情感地朗誦課文。3、學習默，做到不作聲，不指讀。4、借助讀中的圖畫閱讀。

五、結合上下文和生實際了解課文中文句的意思，在閱讀中積累詞語。六、閱讀淺近的童話寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。7、朗誦童謠、童謠和淺近的古詩，展開想象取得初步的情感體驗，感受語言優美。八、熟悉課文中出現常常利用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號表達的不同語氣。九、積累自己喜歡的語和格言警語。背誦優秀詩文篇（段。課外閱讀總很多于5萬字。、喜愛圖書，珍惜圖書。（三）寫話一、對寫話有興趣，自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的悉和感想。二、在寫話中樂于運閱讀和生活中學到的詞語。3、按照表達需要學習利用逗號、句號、問號、感嘆。（四）口語交際一、學講普通話，慢養成講普通話的習慣。二、能認真聽他人發，盡力了解發言的主要內容。3、聽故事看音像作品，能復述大意和出色情節。4能較完整講述小故事能要講述自己感興趣的見。

五、與他人交談，態自然大方，有禮貌。六、有表達的自信心踴躍參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。（五）綜合性學習一、對周圍事物有好心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，一路論。二、結合語文學習，察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。3、熱心參加校園、社區活動。結合活動，用頭或圖文等方式表達自己的見聞想法。《語文課程標準》第學段（1~2級）階段目標解讀《語文課程標準以簡稱課標在階段目標的第一學段，按識字與寫字、閱讀寫話、口語交際、綜合性學習五個方面別離列出了六3、六3共條具體目標同1993年秋季開始在全國實的《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用》要相較，有這樣幾個特點：一、漢語拼音降低了求，減少了內容。語文課標第一學段把語拼音的要求放在“識字與寫字”中第五、6條出，規定漢語拼音的功能幫忙識字、學習普通話、查字典，再也提幫忙閱讀。功能的調整，決定了漢語拼音必需適當降低求。

漢語拼音要求的核心學會漢語拼音。如何才算學會呢？一是讀準聲母、韻母、調和整體認讀音節；二是準確地拼讀音節，正確書寫聲母韻母和音節；三是熟悉大寫字母，熟記《漢語拼音字母表課標把“熟練地拼讀節”改成“準確地拼讀”把“默寫聲母、韻母”降低為“確書寫把“背誦字母表”改成“熟記；刪減了直呼音的要求。這對減輕學生沒必要要的負擔，豐碩啟蒙教育的容，是十分成心義的。這樣的教學要求，估周左右即可大體達到可能有老師會擔憂，短短的4周學生掌握不了拼音，掌握不了拼音怎么能幫忙識字呢？這要求咱們改變教學觀念，首先要把握好教學的“度”——能準確拼讀音節，不拔高到熟練拼讀上，至于從學會到熟還得有一個不斷學習、溫習、鞏固的進程。其次，要明確語拼音幫忙識字，并非是必需熟練拼讀了才能去識字，而只要會準確拼讀即可以開始識字。借助拼音幫忙識字，在字中鞏固拼音，充分利用漢語拼音、識字乃至閱讀之間的此作用，讓學生在不斷的語言實踐中練習、鞏固，從“準拼讀”達到熟練，幫忙識字，學習普通話。漢語拼音刪去了直呼節的要求，是不是還可以用直呼的方式進行教學？我以為課標不要求直呼是指教學目標，而用什么方式教學是教學式的問題，教法各異，百花齊放，只

要省時高效，不加重生負擔，有利于學生的發展，教師進行各類行之有效的教探討是一種創造性的教學活動。二、識字提出了“會”和“學會”兩種不同要求。識字是學生再學習的礎，是最大體的工具，這種大體工具及早掌握，對學生的展具有不可估量的作用。因此課標規定第一學段的識字量原來的1250個加到1600～1800個，恢復到建國以來年級最高的識字量，以這樣的量知足學齡初期兒童閱讀的求。事實表明，到二年級學生熟悉了個字，一般的兒童讀物，生活常見的信息，連同本學段數學、道德、體等教科書，學生大體上可以自己讀下來。課標又考慮到識字量高不致增加學生過重負擔，在要求上作了區分，即提出“認”和“學會”兩種不同要求，且會認的多，學會的少，學段要求學會的是800～1000字，比1993年實施“大綱”要求的字還少450～250字。要求“學會”的字，做到：①讀準字音；②認清字形；③了解字詞在語言環境的意思；④正確書寫。通過這些字的教學，達到掌握漢字大體筆畫和常常利用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫，注意間架結構，書寫規范、端正、整潔，初步感受漢字形體美。要求“會認”的字，要求讀準字音，不抄寫，不默寫，不

考試。教學時，可結課文的原詞讀一讀，可列舉含有這個字的常常利用詞語幫熟悉，還可以用卡片或做游戲等方式幫忙學生認讀。通過識字與寫字的實，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；養成正確的字姿勢和良好的寫字習慣。三、閱讀強調積累，話強調興趣。課標在閱讀目標中十強調語言的積累，而且進行了量化，第一學段明確要求學積累自己喜歡的成語和格言警語，背誦優秀詩文50（段，課外閱讀總量很多于5字。這樣的要求是建國以來歷公布的教學“大綱”都沒有明確提出過的，這樣的要求歸了我國從古至今乃至今世提高語文教學質量的一路規律，既聚集、繼承了我國傳統語文教學的精華，又針對了最近年來語文教學“做題多，念書少”的各種短處，并考慮到信息社會對學生的要求，新世紀對人材的需要。強調積累就要改變原的單純接受式的學習方式，成立和形成旨在充分調動、發學生主體性的學習方式。按照第一階段的學習目標和學生齡、身心、思維的特點，教學中應以讀為主，以讀代講。學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在彼此討論中，在小交流中，在合作學習中動口、動腦、動手去學習朗誦、默，去理解文句，去培育語感，去接受潛移默化的熏陶，去、去背、去積累。

強調積累還要求咱們立大教育的觀點，走出課堂，以課內促課外，去閱覽室、圖書館、去書店，去上網、去參加比賽…進行多種形式的課外閱，閱讀淺近的童話、寓言、故事；朗誦童謠、童和古詩；向往美好的生活，關心自然和生命；感受語言的美；體驗閱讀的樂趣…這樣，課堂上，放手學生自己念書，教在點子上，舉一反三；課外，延伸、擴、深化，讓學生在大量的閱讀實踐中達到課標提出的閱讀標，在積累語言材料的同時，積累文化，積累精神，打好學底蘊。第一學段對寫話沒有一的要求，卻強調了對寫話有興趣，這樣的要求是站在培全面發展的人的高度，按新世紀的人材標準提出的。有利克服寫作畏難情緒，從興趣入手，首先讓學生喜歡寫，樂寫，為第二學段的自由表達奠定了基礎。四、口語交際是“聽·說話”的發展，更具有期要求。課標把“聽話·說話”改成口語交際這單單是提法上的改變更重要的是表了觀念上的改變表現了時期的要求，因為語言交際能力是21世紀材必備的，是現代社會發展的需要。口語交際是話·說話的發展，與聽訓練不同它不僅要求訓練每一個生的聽說能力，而且要在口語交流中，規范口頭語言，培育言交際、待人處事、舉止談吐、臨場應變、傳情達意等綜能力和大體素養。第一學段對口語交

際提出了最大體的要，如講普通話的習慣、自然大方的態度、與人交流的意識自信等。口語交際的關鍵是創情境，激發學生想說的興趣和欲望。口語交際要在雙向互上下功夫師與生生與生雙向互動，才能表現“交際”口語交際鼓勵學生，開動腦筋，發表自己的觀點，培育創精神，引導學生發表一點新思想，談一點新觀點說一點一樣的話不人云亦云鸚鵡學舌。總之，在課堂上要營一種平等和諧的氣氛，給學生提供一種自由學習，師生合，生生合作的情境，鼓勵學生斗膽與人交際，讓學生始終富有個性和踴躍思維中進行口語交際。除口語交際課外，還在各科教學和日常生活中進行口語交際訓練，成心識地規學生的口頭語言，培育良好的語言態度和語言習慣，達到學段口語交際的各項目標。五、增設綜合性學習求。課標增設了綜合性學的要求。第一學段對綜合性學習的要求是：對周圍事物有奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，一討論；結合學習語文，觀察大自然，用口頭或圖文等方式達自己的觀察所得；熱心參加校園、社區活動；結合活動用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。這樣的表述，既指出這一目標的重點，又指明了進行綜合性學習的途徑。第一段是綜合性學習的起步階段，要在培

育學生對事物的好奇、興趣、觀察和參加活動上下功夫，為以后的綜合性學習下良好的基礎。綜合性學習表現了語知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與它課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。進行綜性學習必需強調合作精神，突出學生的自主性，重視學生動踴躍地參與，提倡跨領域學習，與其它課程相結合。小學語文新課標第一段之解讀、踐行上學期，我學習了《學語文新課標。通過學習使我收獲頗豐，收獲頗豐，在深了我對新課程改革的理解與體會的同時，我也在盡力的新課標探討著、實踐著。下面我就新課標第一學段說說我理解和踐行。新課標第一學段(1～2級具體目標與容識字與寫字”部份其中提到喜歡習漢字有主動識字、寫字的愿望”“熟悉常常利用漢字1600個左右其中個左右會寫”由此可見強調多認少寫字符合低年級孩子的認知規律，使孩子“喜歡學習漢”，激發孩子的識字興趣是低年級的教學重點之一，這就求咱們教師，在教學中要運用智慧，講究方式，使孩子樂、會學。我在教學中踐行了這的方式，為了讓孩子多認字，除學習

講義上的課文生字外咱們還利用“同步閱念書”，因為該書與講義主題是同步它的每一主題單元有四五篇文章，我要求孩子們假期都前讀，最少讀三遍。學完講義中的新課后，我會安排一節半節課時間，讓孩子們展示讀“同步閱念書”中同主題的章，讀得流暢的我會獎他們一朵小紅花或一塊糖果，這樣大的刺激了孩子們念書的興趣，同時也無心識的認了字。外為了讓孩子多認字我還讓孩子閱讀《童謠三百首，我用早自習和午間念書時間，先有小老師領著大家讀，而后把每首童謠的句子打亂，投放到大屏幕上由小老師范讀男女生賽讀小組賽讀個人展示度，按童謠順序讀，我還每首打亂句子的童謠，上傳到校訊通班級空間里面，讓家下載打印裝訂成冊，天天讓孩子按照自己的實際情況不定量的讀給家長聽，家長給孩子獎勵（可畫笑臉、花朵、俐星或物質的都可），每禮拜我也會給孩子們進行必然數篇目的生字過關，按時會認的孩子，我會獎勵他們一塊糖一塊餅干，別看孩子們此刻不缺吃的，可取得的孩子是喜形色，超級的自豪，他們會盡力的爭取取得獎品這樣就自然的多認了字一年級的第二學期，咱們還結合著學校“外閱讀之星”的評比活動，鼓勵孩子們進行閱讀擴大了子的閱讀面使孩子積累了很多詞語。在課堂上創設豐碩彩的形式讓學生在人際交往游戲、情境中學習，指導學在已有經驗上，用自己喜歡的方式識

字。閱讀課上，我盡實踐著“生本課”探討，讓孩子自主認字，先讓他們依據學提綱自學生字，課文最少讀三遍，生字帶拼音讀三遍，丟拼音再讀三遍，然后讀老師補充的生字詞語三遍，課上小組交流學習，小組在交流時，要提出自學時難記易錯字大家想識字方式，多采用的識字方式是：加一加、減一減換一換、猜一猜、畫一畫，反義詞，編故事等方式，最后班交流，通過這一方式的學習，學生學習生字的興趣比傳的老師教學生學效果好多了。在課堂外，引導學生在日常活中做識字的有心人，搜集吃過或用過的物品標簽上的字從報刊、電視上或大街上店鋪廣告牌上認字，激發學生學興趣，慢慢提高識字能力。第一學段課標中還提“盡力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、正、整潔”這一習慣的養成，可以說對孩子是受益終生但縱觀咱們孩子的字，大小不一，七上八下，東歪西扭，體一點也不美，再看他們的坐姿握筆姿勢，有的一肩高一低，有的斜側著身子，有的鼻子都快抵著桌子了有的握手腕鉤向懷里的牢牢握著筆尖…可謂是千姿百態。大數孩子的字不美觀，我在想，是咱們老師不夠重視，是方指導不到位，不適宜孩子，是老師范寫不到位，是老師要不嚴，強調不夠，是孩子自身不得要領，是孩子態度不端，是孩子作業比較多…這些原因在咱們老師和孩子身上多或少都有存在，在此后的工作中必

然要有則改之，使自的識字寫字教學再上個新臺階。新課標第一學段具體標與內容中“閱讀”部份中說到：．喜歡讀，感受閱讀的樂趣。養成珍惜圖書的習。2．學習用普通話正確、流暢、有情感地朗誦文。學習默讀。．結合上下文生活實際了解課文中文句的意思，在閱讀中積累詞語。借讀物中的圖畫閱讀。4閱讀淺近的童話、寓言、故事，往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件自己的感受和想法，并樂于與人交流。5．朗誦童謠、童謠和淺近的古詩，展開想像取得初步的情感體驗，感受語言優美。6．熟悉課文中出現常常利用標點符號。在閱讀，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。