套著腳鐐跳舞：

探究題答題規(guī)范

高考復(fù)習(xí)當(dāng)代文閱讀第1頁

有些人說，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)、計(jì)算器越來越普及，傳統(tǒng)算盤能夠退出生活舞臺(tái)了，你同意這種說法嗎？觀點(diǎn)明確+分析詳實(shí)？探究題同意計(jì)算機(jī)、計(jì)算器優(yōu)勢(shì)，算盤落后不一樣意計(jì)算機(jī)、計(jì)算器缺點(diǎn)，算盤優(yōu)點(diǎn)

第2頁探究：指對(duì)一些問題進(jìn)行探討，有看法、有發(fā)覺、有創(chuàng)新，是在識(shí)記、了解和分析綜合基礎(chǔ)上發(fā)展了能力層級(jí)?？荚囌f明《選考內(nèi)容》兩處“一、文學(xué)類文本閱讀3．探究F（1）從不一樣角度和層面發(fā)掘作品豐富意蘊(yùn)（2）探討作品中蘊(yùn)含民族心理和人文精神（3）對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意解讀二、實(shí)用類文本閱讀3．探究F（1）從不一樣角度和層面發(fā)掘文本深層意蘊(yùn)（2）探討文本反應(yīng)人生價(jià)值和時(shí)代精神（3）探究文本中疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己看法”第3頁“探究”在《當(dāng)代漢語詞典》里是“探索研究”、“探尋追究”意思。既是探究，就允許有新見，有不一樣探究結(jié)果。探究學(xué)習(xí)特征是問題性、實(shí)踐性、參加性與開放性。就閱讀而言，探究是學(xué)習(xí)性閱讀與研究性閱讀初步結(jié)合，是客觀性閱讀和主觀性閱讀結(jié)合。考點(diǎn)解讀第4頁考點(diǎn)解讀

就高考而言，探究性試題是含有一定開放性和獨(dú)立思索性試題，要求說出“你了解”、“你看法”而在文中找不到現(xiàn)成答案試題。就答題而言，它是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”與“一千個(gè)讀者只能有一個(gè)哈姆雷特”微妙結(jié)合。套著腳鐐跳舞第5頁

解答探究性閱讀題，其實(shí)就像在寫一篇小議論文，行文結(jié)構(gòu)普通來說應(yīng)由以下三個(gè)部分組成：

1、應(yīng)題，表明觀點(diǎn)；

2、結(jié)合論據(jù)，分析論證；

3、總結(jié)點(diǎn)題。行文結(jié)構(gòu)第6頁山東卷22題答案（《考試說明》77頁）：作者在文章結(jié)尾說：“她世界百米冠軍夢(mèng)即使沒有實(shí)現(xiàn)，但在世人心中，奧蒂何嘗不英雄！”請(qǐng)結(jié)合奧林匹克精神，談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)。奧蒂是真正英雄?！鞔_觀點(diǎn)“主要是參加，不是勝利”是奧林匹克精神關(guān)鍵之一，——陳說理由

奧蒂”悲劇命運(yùn)“令人嘆息，她屢敗屢戰(zhàn)，不向厄運(yùn)低頭堅(jiān)毅與執(zhí)著，完美地詮釋了奧林匹克精神。——結(jié)合文本分析失敗者未必不是英雄，奧蒂雖敗猶榮。

——結(jié)論第7頁答題步驟1、開頭表明自己觀點(diǎn)；2、分點(diǎn)列出事實(shí)依據(jù)，陳說理由；3、結(jié)合文本作合理分析；4、總結(jié)自己觀點(diǎn)；注意：語句通順，表述規(guī)范，書寫工整。說明：在詳細(xì)操作中，有時(shí)第2點(diǎn)與第3點(diǎn)能夠合并。第8頁鮑勃值得同情

鮑勃值得同情，因?yàn)樗厍槭匦?。錯(cuò)例辨析——沒有結(jié)合文本進(jìn)行分析，字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不足第9頁①鮑勃值得同情，因?yàn)樗厍槭匦?；②鮑勃罪有應(yīng)得，因?yàn)樗峭ň兎?；③吉米忠于職守，因?yàn)樗会咚角?；④吉米背叛了情誼，因?yàn)樗ゲ读伺笥?。錯(cuò)例辨析

——回答面面俱到注意：探究題不一樣于簡答題第10頁鮑勃值得同情鮑勃值得同情，他信守二十年諾言，冒著生命危險(xiǎn)去赴約。但他也是罪有應(yīng)得，因?yàn)樗峭ň兎福谔又小?/p>

錯(cuò)例辨析——觀點(diǎn)混雜友情提醒：擇其一而詳述之，不要畫蛇添足。第11頁足球帝

足球新聞炪茽爿第12頁鮑勃罪有應(yīng)得我認(rèn)為鮑勃是罪有應(yīng)得。犯罪本應(yīng)該受到制裁，假如因?yàn)橛亚椋追胚^罪犯鮑勃，那他就不配為人們所信任警察，在“情與法”中，我認(rèn)為法律應(yīng)勝過個(gè)人情誼。錯(cuò)例辨析——沒有圍繞觀點(diǎn)展開敘述第13頁吉米忠于職守我認(rèn)為吉米忠于職守。吉米是因?yàn)樘匾曈亚槎蝗绦淖约捍蹲约号笥眩?jīng)過“便條”能夠看出其內(nèi)心痛苦，說不定他這么做會(huì)改變鮑勃一生，讓他走上光明前途，走出黑暗道路。

錯(cuò)例辨析——沒有圍繞觀點(diǎn)展開敘述第14頁吉米忠于職守我認(rèn)為吉米做法是正確，因?yàn)樗矣诼毷亍ｋm說他背叛情誼是不正確，但他還是很珍惜這份情誼，從他去赴約，不忍心親手抓鮑勃都能夠說明。

錯(cuò)例辨析——觀點(diǎn)不明確，也沒有圍繞觀點(diǎn)展開敘述第15頁

1、鮑勃值得同情08海南寧夏卷1、明確觀點(diǎn)：我認(rèn)為鮑勃是值得同情。2、陳說理由：他重視友情，信守諾言。3、結(jié)合文本分析：他不顧警方通緝，為了和吉米情誼，毅然堅(jiān)守二十年前約定，奮不顧身地去赴約。當(dāng)他認(rèn)為便衣警察是吉米時(shí)，他激動(dòng)樣子能夠看出他對(duì)這份友情珍惜。但吉米連給他短暫相逢喜悅也不給他，而選擇逮捕他。4、結(jié)論：所以說，鮑勃是值得同情。第16頁

2、鮑勃罪有應(yīng)得08海南寧夏卷1、明確觀點(diǎn)：我認(rèn)為鮑勃罪有應(yīng)得。2、陳說理由：作為一名通緝犯，最終被他朋友逮捕歸案，正戲劇性地說明了天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。3、結(jié)合文本分析：他只重“情”，卻不顧“法”。為了得到自己想要東西，不惜一切走向犯罪道路，而且從他與吉米對(duì)話中可見他絲毫沒有悔改之意。假如讓這種人逍遙法外，對(duì)社會(huì)是個(gè)禍患。4、結(jié)論：鮑勃自作自受，罪有應(yīng)得。第17頁

3、吉米忠于職守08海南寧夏卷1、明確觀點(diǎn)：我認(rèn)為吉米忠于職守。2、陳說理由：在“情與法”沖突中，吉米選擇了忠于職守，不徇私情。3、結(jié)合文本分析：二十年后，當(dāng)吉米按時(shí)趕到了約會(huì)地點(diǎn)，發(fā)覺鮑勃正是那個(gè)芝加哥警方所通緝?nèi)?。吉米作為一名警察，?jīng)得起“情”與“法”考驗(yàn)，公正執(zhí)法，自己不忍親自逮捕，便找了個(gè)便衣警察來做這件事。4、結(jié)論：吉米維護(hù)公平正義，懲治犯罪，樹立警察良好形象。第18頁

4、吉米背叛了情誼08海南寧夏卷1、明確觀點(diǎn)：我認(rèn)為吉米背叛了情誼。2、結(jié)合文本，陳說理由：他與鮑勃相約，卻不顯露身份，顯然對(duì)朋友極不尊重。而后又利用鮑勃對(duì)情誼珍視，在本該是友人重逢時(shí)刻逮捕了鮑勃，可見他冷酷無情。他假如能站在朋友立場，說服鮑勃自首，豈不是一個(gè)真正摯友?!3、結(jié)論：所以說他背叛了情誼。第19頁

5、其它觀點(diǎn)08海南寧夏卷1、明確觀點(diǎn)：我認(rèn)為吉米并沒有背叛情誼。2、結(jié)合文本，陳說理由：看到二十年后朋友竟然是個(gè)通緝犯，他猶豫了，但最終還是找便衣警察來逮捕他。他是個(gè)忠于職守警察，但他依然珍視這份情誼，他按時(shí)赴約，以及他猶豫都可看出這一點(diǎn)。而且真正情誼也并非看著一個(gè)好人后變成壞人而袖手旁觀，而應(yīng)將朋友帶回正道上來。3、結(jié)論：所以，吉米是對(duì)得起這份情誼。第20頁解題思緒①有豐富辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，辦訓(xùn)練班、北洋大學(xué)堂、南洋公學(xué)；②教育思想先進(jìn)，學(xué)以致用，重視基礎(chǔ)教育；③經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)，控制許多大型企業(yè)；④李鴻章培植，保舉做高官，支持辦學(xué)。

不要求面面俱到，只要能就以上四點(diǎn)中任何一點(diǎn)或其它觀點(diǎn)進(jìn)行探究即可，依據(jù)觀點(diǎn)是否明確、敘述是否合理酌情給分。

【開放性答題，言之成理就行?！俊妒⑿麘呀逃枷牒娃k學(xué)實(shí)踐》第21頁答案示例1、明確觀點(diǎn)：我認(rèn)為盛宣懷豐富辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)是其辦學(xué)成功主要原因。2、陳說理由：盛宣懷辦過“北洋大學(xué)堂”、“南洋公學(xué)”等學(xué)校。3、結(jié)合文本分析：他能依據(jù)不一樣學(xué)校特點(diǎn)制訂不一樣辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念。如“北洋大學(xué)堂”辦學(xué)過程中，他提出了學(xué)員必須循序漸進(jìn)，不許中途他鶩，直至完成學(xué)業(yè)。4、結(jié)論：正因?yàn)槭⑿麘延胸S富辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在辦學(xué)過程中“因材施教”，才使得他辦學(xué)經(jīng)