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文檔簡介
轉化為語用能力2015年4月23日交流的內(nèi)容一、語法及其功能概述二、學生語法學習中的問題三、學生需要哪些語法知識四、如何提升學生的語法知識運用能力一、語法及其功能概述1、語法(Grammar)指語言正確性與規(guī)范性的使用規(guī)則。是對詞語構成及合成句子規(guī)律的解釋,即將詞語組成句子使語言具有明確意義,并能為對方所理解的一套規(guī)則。語法的功能是什么?一、語法及其功能概述2、語法的功能
“學習語法的目的是促進理解,監(jiān)控輸出”(程曉堂、鄭敏,2002)。促進理解:分析句子結構、句子中各部分的作用及其相互關系,來理解句意。監(jiān)控輸出:幫助監(jiān)控輸出是否正確、得體。學習行為表現(xiàn)—分析句法結構;自評、互評。語法知識學習貫穿于日常學習中;二、學生語法學習中的問題問題1、語法知識欠缺,不成系統(tǒng)。無詞性概念,無系統(tǒng)的句法結構概念;缺乏理解能力和口頭和書面形式得體表達能力。問題2、缺少語法規(guī)則運用、遷移的能力。很好地完成配套語法練習;運用語法進行交際能力弱,規(guī)避新的語法項目。二、學生語法學習中的問題案例1.學生為什么會濫用、誤用定語從句?S1:OurprincipalLiHui,whoisahardworkingman.S2:Thereisahardworkingprincipal,whosenameisLiHui.引導下,全班修正輸出,改為:Ourschoolprincipal,whosenameisLiHui,whoisahardworkingman.二、學生語法學習中的問題語法教學中的問題:1、重語法辨析能力,輕語用能力的培養(yǎng);2、典型語境語句的選擇與運用要加強;3、對語法錯誤根源的分析與判斷要加強;思考的問題:1)所選擇的語句是否具有代表性?2)語法任務是否有助于學生理解語用、學會語用?3)學生語法問題的根本原因是什么?二、學生語法學習中的問題把語言的形式、意義和用法有機地結合起來,了解和掌握語法的表意功能。避免學生濫用語法項目:選擇具有典型性的語句讓學生理解其語境用法;避免設計濫用輸出任務:“盡可能多的運用……三、學生需要哪些語法知識“對大多數(shù)英語學習者來說,要真正掌握英語,就必須掌握基本英語語法知識”(程曉堂、鄭敏,2002.《英語學習策略》)討論:中學生需要哪些語法知識?關于語法的知識語法知識三、學生需要哪些語法知識讓學生做明白的學習者1、語法概念、范疇知識2、語法功能知識3、基本句子類型知識4、基本句法結構知識5、英漢語言思維、表達異同知識6、語法與語感關系的知識三、學生需要哪些語法知識1、語法范疇知識《英語課程標準》語法項目表包括:
1.名詞2.代詞3.數(shù)詞4.介詞和介詞短語
5.連詞6.形容詞7.副詞8.冠詞
9.動詞包括9項內(nèi)容,(動詞基本形式、系動詞、及物和不及物動詞、情態(tài)動詞、時態(tài)、被動語態(tài)、非謂語動詞、動詞短語)10.構詞法11.句子種類12.簡單句的基本句型等13.并列復合句14.主從復合句三、學生需要哪些語法知識1、語法范疇知識明確的詞性概念全面的動詞知識——積累動詞搭配語法學習貫穿于日常學習中2、語法功能知識語法的功能;具體語法項目的功能過去分詞——表完成、表被動;三、學生需要哪些語法知識定語從句的功能:從多個角度提供關于主體的豐富信息和特征;符合英語語言結構嚴謹、邏輯性強的特點;Hopewasatwelve-year-oldgirlwhowasoffereda“wish”inearlyDecemberbythe“Make-A-Wish”Foundationafterbeingdiagnosedthatshehadararetypeofbonecancer.三、學生需要哪些語法知識3、基本句子類型知識句子種類簡單句的基本句型等并列(復合)句(主從)復合句三、學生需要哪些語法知識4、基本句法結構知識句意理解實踐 Allthelarkytopesfrabjouslybreadledintoaparafulgroal.生詞太多,無從下手,無法理解???詞匯意思羅列在一起來形成對句意的理解?詞匯是英語語句理解的全部障礙?三、學生需要哪些語法知識4、基本句法結構知識理解英語句子的三個基本要素(基本句法結構知識):1)詞序(wordorder)——不同詞性的詞在句子中的位置;2)詞形變化(inflexion)——動詞時態(tài)詞形變化;前綴與后綴;3)功能詞或者結構詞(functionalwordsorstructuralwords)——關注“小詞”的“大作用”三、學生需要哪些語法知識5、英漢語言思維、表達異同知識學生的困惑:“外國人說話真是這樣一個詞后面用定語從句,限定性、非限定性從句,which,that的,煩不煩呀?”
學生對英語語言本身很好奇;希望有更多的關于英語語言本身的知識;三、學生需要哪些語法知識一根竹子V.S.一串葡萄英語語言結構嚴謹,邏輯性強,這種嚴謹和結構關系靠各種語言銜接手段來體現(xiàn)。Althoughhisteacherpredictedacareerinacting,Rowanwasnotconvincedhimself,untilhemetagroupoftalentedpeopleatuniversity,whowereinvolvedintheatre,andherealizedthiscouldbeacareerforhim.對教學的啟發(fā)?如何引導學生利用這種差異知識?三、學生需要哪些語法知識6、語法與語感關系的知識“為什么中學段靠語感卻不行了?”對遵循或背離某一語言既定用法的敏感性。英語學習者的語感敏銳性和她們的語法知識、運用能力緊密相關。培養(yǎng)策略:樂于模仿、敢于表達;聽音寫詞;課后任務:課后朗讀10分鐘英語——朗讀課文,朗讀記錄的重點例句:語言的吸引力和感知力。四、提升學生的語法知識運用能力語法知識及運用貫穿于日常教學中1、在語境中感知歸納語法項目特征和規(guī)則;2、在語境運用中分析、判斷運用中的誤區(qū);3、在閱讀理解中提升語法知識運用能力;4、在寫作實踐中提升語法知識運用能力;5、在翻譯實踐中提升語法知識運用能力;6、在日常積累中提升語法知識運用能力。四、提升學生的語法知識運用能力1、在語境中感知、歸納語法項目特征和規(guī)則1)在語境中感知、歸納語法項目特征和規(guī)則案例1、pastparticiple2)在語境對比中歸納語法項目的特征不同語法項目對比,把握核心用法特征案例1、pastparticiple案例2、subjunctivemood案例3、simplepasttenseDiscussaboutthecharacters.4★Who’syourfavoritecharacter?★Ilike______best,because_______________.sheiswiseheiskindandgenerousheisenthusiasticandgallantTodescribeakindofstateinthepast e.g.Antoniowasthekindestman.2.Totalkaboutfrequent activitiesinthepast e.g.Shylockforcedpeopletorepaythemoney.3.Torefertosomethingthathappenedatacertaintimeinthepast e.g.OnedayBassaniocametoAntonio.WhendoweusetheSimplePastTense?四、提升學生的語法知識運用能力英漢語言對比,從理解,到運用案例案例4
PresentProgressivePassiveVoice話題語境連貫性(ThanksgivingDay)案例5AttributiveClauseinUse1.Anewlibraryisbeingbuiltnow.2.Someanimalsarenotbeingprotectedwellenough.3.Isthebridgebeingrepairednow?一座新圖書館正在被修建。有些動物沒有受到很好的保護?,F(xiàn)在那座橋在修嗎?Practice3:Translatethesentences.四、提升學生的語法知識運用能力2、在語境運用中分析、判斷運用中的誤區(qū);培養(yǎng)學生自主評價的意識捕捉、分析學生運用中的問題,及時進行疏通案例5AttributiveClauseinUse教學目標的重點TheSimplePastTense?
WhendoweusetheSimplePastTense??
Howdowechangetheformofaverb??
Whatmistakeswillwemake?Pickoutthemistakes.
Antoniowasthekindestmanwhowasn’taskformoney.Hewasgreatlylovedbyeveryonewhoknowshim.WheneverhisfriendBassaniowantedmoney,Antoniohelpshim.helpedknewTypesofMistakesAntoniowasthekindestmanwhowasn’taskformoney.
Antoniowasthekindestmanwhodidn’taskformoney.using“did”and“was”correctlyReadaloud.
Antoniowasthekindestmanwhodidn’taskformoney.Hewasgreatlylovedbyeveryonewhoknewhim.WheneverhisfriendBassaniowantedmoney,Antoniohelpedhim.2Completethesentences.★OnedayBassanio______(come)toAntonio.He______(tell)Antoniothathe_______(wish)tomarryaladywhomhedearlyloved.He_______(beg)Antoniotolendhimthreethousandpounds.★Antonio___________(nothave)moneytolendhim.They______(go)togethertoShylock,thenaskedhimtolendthemthemoney.★InordertotakerevengeonAntonio,Shylock____(ask)Antoniotogowithhimtoalawyer.★They______(sign)apaperagreeingthatifAntonio____________(notrepay)themoneybyacertainday,hewouldloseapoundoffleshfromanypartofhisbody.Developmentcametoldwishedbeggeddidn’thavewentaskedsigneddidn’trepay四、提升學生的語法知識運用能力3、在閱讀理解中提升語法知識運用能力;模塊5Unit13EQ:IQ閱讀語篇
WhoisprofessorMayer?WhydoestheauthoruseprofessorMayer’sstudyresultstosupporthis/herideas?While-reading
Readparagraph31.WhoisprofessorMayer?2.WhydoestheauthoruseprofessorMayer’sstudyresultstosupporthis/herideas?ProfessorMayer,recognisedbymanyasaleadingexpertinthestudyofchangestopeople’sEQs,recentlyannouncedtheresultsofastudyonseniorhighschoolstudents.ProfessorMayer,recognisedbymanyasaleadingexpertinthestudyofchangestopeople’sEQs,recentlyannouncedtheresultsofastudyonseniorhighschoolstudents.While-reading
Readparagraph21WhoisprofessorSalovey?HowdoesprofessorSaloveydescribeEQandIQ?2What’sprofessorSalovey’sviewaboutIQandEQ?…thefollowingdescription:Atwork,itisIQthatgetsyouhiredbutitisEQthatgetsyoupromoted.…thefollowingdescription:Atwork,itisIQthatgetsyouhiredbutitisEQthatgetsyoupromoted.…thefollowingdescription:Atwork,itisIQthatgetsyouhiredbutitisEQthatgetsyoupromoted.四、提升學生的語法知識運用能力一、兩項教學常規(guī)做法1、句子理解日常實踐2、語句提取、積累實踐3、讀寫/聽寫結合實踐注意話題教學目標小話題一致;語法時態(tài)一致;句法結構基本一致;語篇信息框架基本一致等。SpeakingWhatishappeningtonature?watertreeswildanimalsWhat’stheresult?Theenvironmentisgettingworseandworse.Andpeoplearebeingpunishedbynature.Whatisbeingdonetoimprovethesituation?DiscussionAtpresent,ourenvironmentisbeingdestroyed.__________Luckily,moreandmorepeoplehaverealizedthiss
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