轉化為語用能力2015年4月23日交流的內容一、語法及其功能概述二、學生語法學習中的問題三、學生需要哪些語法知識四、如何提升學生的語法知識運用能力一、語法及其功能概述1、語法（Grammar）指語言正確性與規范性的使用規則。是對詞語構成及合成句子規律的解釋，即將詞語組成句子使語言具有明確意義，并能為對方所理解的一套規則。語法的功能是什么？一、語法及其功能概述2、語法的功能

“學習語法的目的是促進理解，監控輸出”（程曉堂、鄭敏，2002）。促進理解：分析句子結構、句子中各部分的作用及其相互關系，來理解句意。監控輸出：幫助監控輸出是否正確、得體。學習行為表現—分析句法結構；自評、互評。語法知識學習貫穿于日常學習中；二、學生語法學習中的問題問題1、語法知識欠缺，不成系統。無詞性概念，無系統的句法結構概念；缺乏理解能力和口頭和書面形式得體表達能力。問題2、缺少語法規則運用、遷移的能力。很好地完成配套語法練習；運用語法進行交際能力弱，規避新的語法項目。二、學生語法學習中的問題案例1.學生為什么會濫用、誤用定語從句？S1：OurprincipalLiHui,whoisahardworkingman.S2：Thereisahardworkingprincipal,whosenameisLiHui.引導下，全班修正輸出，改為：Ourschoolprincipal,whosenameisLiHui,whoisahardworkingman.二、學生語法學習中的問題語法教學中的問題：1、重語法辨析能力，輕語用能力的培養；2、典型語境語句的選擇與運用要加強；3、對語法錯誤根源的分析與判斷要加強；思考的問題：1）所選擇的語句是否具有代表性？2）語法任務是否有助于學生理解語用、學會語用？3）學生語法問題的根本原因是什么？二、學生語法學習中的問題把語言的形式、意義和用法有機地結合起來，了解和掌握語法的表意功能。避免學生濫用語法項目：選擇具有典型性的語句讓學生理解其語境用法；避免設計濫用輸出任務：“盡可能多的運用……三、學生需要哪些語法知識“對大多數英語學習者來說，要真正掌握英語，就必須掌握基本英語語法知識”（程曉堂、鄭敏，2002.《英語學習策略》）討論：中學生需要哪些語法知識？關于語法的知識語法知識三、學生需要哪些語法知識讓學生做明白的學習者1、語法概念、范疇知識2、語法功能知識3、基本句子類型知識4、基本句法結構知識5、英漢語言思維、表達異同知識6、語法與語感關系的知識三、學生需要哪些語法知識1、語法范疇知識《英語課程標準》語法項目表包括：

1.名詞2.代詞3.數詞4.介詞和介詞短語

5.連詞6.形容詞7.副詞8.冠詞

9.動詞包括9項內容，（動詞基本形式、系動詞、及物和不及物動詞、情態動詞、時態、被動語態、非謂語動詞、動詞短語）10.構詞法11.句子種類12.簡單句的基本句型等13.并列復合句14.主從復合句三、學生需要哪些語法知識1、語法范疇知識明確的詞性概念全面的動詞知識——積累動詞搭配語法學習貫穿于日常學習中2、語法功能知識語法的功能；具體語法項目的功能過去分詞——表完成、表被動；三、學生需要哪些語法知識定語從句的功能：從多個角度提供關于主體的豐富信息和特征；符合英語語言結構嚴謹、邏輯性強的特點；Hopewasatwelve-year-oldgirlwhowasoffereda“wish”inearlyDecemberbythe“Make-A-Wish”Foundationafterbeingdiagnosedthatshehadararetypeofbonecancer.三、學生需要哪些語法知識3、基本句子類型知識句子種類簡單句的基本句型等并列（復合）句（主從）復合句三、學生需要哪些語法知識4、基本句法結構知識句意理解實踐 Allthelarkytopesfrabjouslybreadledintoaparafulgroal.生詞太多，無從下手，無法理解？？？詞匯意思羅列在一起來形成對句意的理解？詞匯是英語語句理解的全部障礙？三、學生需要哪些語法知識4、基本句法結構知識理解英語句子的三個基本要素（基本句法結構知識）：1）詞序（wordorder）——不同詞性的詞在句子中的位置；2）詞形變化（inflexion)——動詞時態詞形變化；前綴與后綴；3）功能詞或者結構詞(functionalwordsorstructuralwords)——關注“小詞”的“大作用”三、學生需要哪些語法知識5、英漢語言思維、表達異同知識學生的困惑：“外國人說話真是這樣一個詞后面用定語從句，限定性、非限定性從句，which,that的，煩不煩呀？”

學生對英語語言本身很好奇；希望有更多的關于英語語言本身的知識；三、學生需要哪些語法知識一根竹子V.S.一串葡萄英語語言結構嚴謹，邏輯性強，這種嚴謹和結構關系靠各種語言銜接手段來體現。Althoughhisteacherpredictedacareerinacting,Rowanwasnotconvincedhimself,untilhemetagroupoftalentedpeopleatuniversity,whowereinvolvedintheatre,andherealizedthiscouldbeacareerforhim.對教學的啟發？如何引導學生利用這種差異知識？三、學生需要哪些語法知識6、語法與語感關系的知識“為什么中學段靠語感卻不行了？”對遵循或背離某一語言既定用法的敏感性。英語學習者的語感敏銳性和她們的語法知識、運用能力緊密相關。培養策略：樂于模仿、敢于表達；聽音寫詞；課后任務：課后朗讀10分鐘英語——朗讀課文，朗讀記錄的重點例句：語言的吸引力和感知力。四、提升學生的語法知識運用能力語法知識及運用貫穿于日常教學中1、在語境中感知歸納語法項目特征和規則；2、在語境運用中分析、判斷運用中的誤區；3、在閱讀理解中提升語法知識運用能力；4、在寫作實踐中提升語法知識運用能力；5、在翻譯實踐中提升語法知識運用能力；6、在日常積累中提升語法知識運用能力。四、提升學生的語法知識運用能力1、在語境中感知、歸納語法項目特征和規則1）在語境中感知、歸納語法項目特征和規則案例1、pastparticiple2）在語境對比中歸納語法項目的特征不同語法項目對比，把握核心用法特征案例1、pastparticiple案例2、subjunctivemood案例3、simplepasttenseDiscussaboutthecharacters.4★Who’syourfavoritecharacter?★Ilike______best,because_______________.sheiswiseheiskindandgenerousheisenthusiasticandgallantTodescribeakindofstateinthepast e.g.Antoniowasthekindestman.2.Totalkaboutfrequent activitiesinthepast e.g.Shylockforcedpeopletorepaythemoney.3.Torefertosomethingthathappenedatacertaintimeinthepast e.g.OnedayBassaniocametoAntonio.WhendoweusetheSimplePastTense?四、提升學生的語法知識運用能力英漢語言對比，從理解，到運用案例案例4

PresentProgressivePassiveVoice話題語境連貫性(ThanksgivingDay)案例5AttributiveClauseinUse1.Anewlibraryisbeingbuiltnow.2.Someanimalsarenotbeingprotectedwellenough.3.Isthebridgebeingrepairednow?一座新圖書館正在被修建。有些動物沒有受到很好的保護。現在那座橋在修嗎？Practice3:Translatethesentences.四、提升學生的語法知識運用能力2、在語境運用中分析、判斷運用中的誤區；培養學生自主評價的意識捕捉、分析學生運用中的問題，及時進行疏通案例5AttributiveClauseinUse教學目標的重點TheSimplePastTense?

WhendoweusetheSimplePastTense??

Howdowechangetheformofaverb??

Whatmistakeswillwemake?Pickoutthemistakes.

Antoniowasthekindestmanwhowasn’taskformoney.Hewasgreatlylovedbyeveryonewhoknowshim.WheneverhisfriendBassaniowantedmoney,Antoniohelpshim.helpedknewTypesofMistakesAntoniowasthekindestmanwhowasn’taskformoney.

Antoniowasthekindestmanwhodidn’taskformoney.using“did”and“was”correctlyReadaloud.

Antoniowasthekindestmanwhodidn’taskformoney.Hewasgreatlylovedbyeveryonewhoknewhim.WheneverhisfriendBassaniowantedmoney,Antoniohelpedhim.2Completethesentences.★OnedayBassanio______(come)toAntonio.He______(tell)Antoniothathe_______(wish)tomarryaladywhomhedearlyloved.He_______(beg)Antoniotolendhimthreethousandpounds.★Antonio___________(nothave)moneytolendhim.They______(go)togethertoShylock,thenaskedhimtolendthemthemoney.★InordertotakerevengeonAntonio,Shylock____(ask)Antoniotogowithhimtoalawyer.★They______(sign)apaperagreeingthatifAntonio____________(notrepay)themoneybyacertainday,hewouldloseapoundoffleshfromanypartofhisbody.Developmentcametoldwishedbeggeddidn’thavewentaskedsigneddidn’trepay四、提升學生的語法知識運用能力3、在閱讀理解中提升語法知識運用能力；模塊5Unit13EQ:IQ閱讀語篇

WhoisprofessorMayer?WhydoestheauthoruseprofessorMayer’sstudyresultstosupporthis/herideas?While-reading

Readparagraph31.WhoisprofessorMayer?2.WhydoestheauthoruseprofessorMayer’sstudyresultstosupporthis/herideas?ProfessorMayer,recognisedbymanyasaleadingexpertinthestudyofchangestopeople’sEQs,recentlyannouncedtheresultsofastudyonseniorhighschoolstudents.ProfessorMayer,recognisedbymanyasaleadingexpertinthestudyofchangestopeople’sEQs,recentlyannouncedtheresultsofastudyonseniorhighschoolstudents.While-reading

Readparagraph21WhoisprofessorSalovey?HowdoesprofessorSaloveydescribeEQandIQ?2What’sprofessorSalovey’sviewaboutIQandEQ?…thefollowingdescription:Atwork,itisIQthatgetsyouhiredbutitisEQthatgetsyoupromoted.…thefollowingdescription:Atwork,itisIQthatgetsyouhiredbutitisEQthatgetsyoupromoted.…thefollowingdescription:Atwork,itisIQthatgetsyouhiredbutitisEQthatgetsyoupromoted.四、提升學生的語法知識運用能力一、兩項教學常規做法1、句子理解日常實踐2、語句提取、積累實踐3、讀寫/聽寫結合實踐注意話題教學目標小話題一致；語法時態一致；句法結構基本一致；語篇信息框架基本一致等。SpeakingWhatishappeningtonature?watertreeswildanimalsWhat’stheresult?Theenvironmentisgettingworseandworse.Andpeoplearebeingpunishedbynature.Whatisbeingdonetoimprovethesituation?DiscussionAtpresent,ourenvironmentisbeingdestroyed.__________Luckily,moreandmorepeoplehaverealizedthiss