探訪自然之景抒寫自我心靈——《故都的秋》《荷塘月色》聯(lián)讀目錄1說教材2說學(xué)情3說教學(xué)目標(biāo)4

說教學(xué)重難點(diǎn)56說教學(xué)過程說教法學(xué)法說教材本單元選自統(tǒng)編版教材必修上第七單元，是必修上唯一一個(gè)專門的散文單元。它的人文主題指向自然情懷，主要是通過文學(xué)作品對(duì)自然的描寫與反觀自然，提升對(duì)自然美的感悟力，激發(fā)對(duì)自然和生活的熱愛之情。而從學(xué)科素養(yǎng)看，則指向?qū)W習(xí)任務(wù)群五“文學(xué)閱讀與寫作”。實(shí)施教學(xué)時(shí)，主要承接單元任務(wù)群中的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造三項(xiàng)任務(wù)。本單元的借鑒文章的寫法，進(jìn)行寫景抒情散文的寫作的任務(wù)將在“探訪自然之景，抒寫自我心靈”——《故都的秋》《荷塘月色》群文閱讀完成。說學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高一年級(jí)學(xué)生，多數(shù)對(duì)寫景抒情散文有一定了解，從《匆匆》、《春》到《背影》，對(duì)散文的語(yǔ)言美、意境美有所領(lǐng)會(huì)，但由于我們的學(xué)生生活閱歷尚淺，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。說教學(xué)目標(biāo)1、理解文本細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言，體會(huì)比喻、擬人和通感的表達(dá)效果。2、領(lǐng)會(huì)文本當(dāng)中“我”的情思，能通過運(yùn)用比喻、通感等修辭手法對(duì)特定自然環(huán)境完成“我手寫我心”的任務(wù)。3、通過對(duì)文本中“我”之心境和“無我”之境關(guān)系的梳理，提升學(xué)生的審美能力。說教學(xué)重難點(diǎn)1、能通過運(yùn)用特定的修辭手法完成走進(jìn)自然并表達(dá)的總?cè)蝿?wù)。2、提升學(xué)生的審美能力。說教法學(xué)法

課前預(yù)習(xí)法

通讀感悟法

課中圈點(diǎn)批注法

自主合作探究法

多媒體輔助教學(xué)法

點(diǎn)撥法

說教學(xué)過程一、課前預(yù)習(xí)關(guān)注“我”之心境活動(dòng)一：通覽全文，關(guān)注“我”，品作者心境《故都的秋》：直接抒發(fā)對(duì)故都的思念和喜愛《荷塘月色》：淡淡的憂傷，暫時(shí)的寧?kù)o。導(dǎo)入：登臨巔峰，可感慨“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”;坐在水邊，可感懷“行到水窮處，坐看云起時(shí)”;面對(duì)黃河，可感嘆“黃河落天走東海，萬(wàn)里寫入胸懷間”……自然的風(fēng)光，皆是心靈的歌唱。今天讓我們一起走進(jìn)郁達(dá)夫和朱自清的世界。生活的時(shí)代一樣，籍貫一樣，寫作的城市一樣。他們的文章特色又是如何的呢?二、關(guān)注“無我”之境活動(dòng)二：概括兩篇文章景色的整體特點(diǎn)小組活動(dòng)，細(xì)讀《故都的秋》第三段和《荷塘月色》第四段，通過圈點(diǎn)批注的方法，找出作者是如何表現(xiàn)兩篇文章景色的不同特點(diǎn)的？（提示：可從詞語(yǔ)運(yùn)用、句式選擇、修辭妙處、感官角度，意境等分析）課文意象詞語(yǔ)句式手法《故都的秋》《荷塘月色》歸納方法：常見寫景方法選擇典型景物，安排順序，從不同角度描寫一個(gè)對(duì)象，修辭手法的運(yùn)用，感官的參與。1.寫何景物，突出景物什么特征，寄托何種情思2.景物形象：大小顏色聲音動(dòng)靜變化3.寫景順序：移步換景由點(diǎn)到面由實(shí)到虛由總到分4.修辭的運(yùn)用三：關(guān)注原因知人知世《故都的秋》中的郁達(dá)夫:1933年國(guó)民黨加強(qiáng)對(duì)郁達(dá)夫的監(jiān)視與迫害，為了躲避迫害，他移家杭州。中國(guó)大地連年混戰(zhàn)，民不聊生，1934年時(shí)，日本占領(lǐng)東北，窺視中原。《荷塘月色》中的朱自清:①1927年國(guó)共散伙，面臨抉擇，矛盾不知出路;②家中妻兒指望自己生活，逃避為好卻又放不下“兼濟(jì)天下”的信念;③生活瑣事所累，