英語新課標教學設計：牛津英語6BUnit6Ahealthydiet(Revison)一、教材分析譯林版《英語》教材每個單元都圍繞具體主題展開，在6BUnit6Ahealthydiet中，飲食類話題因食物所具有的美好、吸引人的特點，是學生樂于討論的話題。如今，健康的飲食習慣也已成為人們關注的話題。本單元有許多食物相關詞匯，筆者以各知識點的復習、歸納為主，設計了多樣的教學活動。其中，通過學科融合，以柱狀統計圖反饋班級學生飲食情況的調查結果是本課的亮點。二、學情分析學生經過三年的英語學習，對于詞匯的積累和交際語的使用已融會貫通，具備一定的英語表達能力。鑒于本課前三課時的教學，在本課中，教師盡可能地放手讓學生自主參與，充分發揮學生的主體作用,以更多與學生真實生活相關的信息為載體，使學生對這一話題“健康飲食”有更深入的了解，促進學生深度學習。在教學方法上力求具體、生動、形象。對文本的感知、細節的理解、語感的訓練盡量采用直觀的和統計圖，使學生對文本的理解更透徹。三、教學目標(一)知識目標：.復習并掌握本單元Storytime和Cartoontime的內容，能復述和運用。.復習并鞏固本單元Grammartime所學量詞的用法，能正確運用。不健康食品的范疇，復習頻率副詞；問題3有關“垃圾食品”，比甜食的不健康程度嚴重些；問題4調查學生喝水習慣，與生活密切相關。本課主題“健康飲食”假設只停留在課文內容、重難點操練和飲食知識提供上，或許無法真正在學生心中埋下健康飲食的種子，那么在班里開展問卷調查的形式，真正去了解學生飲食情況，健康飲食的話題將不再是空中樓閣，其調查結果的呈現對于學生的影響必定會更加深入。呈現調查結果數據統計【設計意圖】第一張統計圖教師給出結論。后三張學生自己觀察統計圖傳遞的信息進行填空。直觀的數學統計圖形式，帶給學生很大的震撼。此處“學科融合”的方式打破了英語和數學學科之間的壁壘,融通不同學科的知識和能力，共同指向真實情境中的問題探索與解決，提升跨學科素養。AboutPElessonsSomestudentsgotgradeCinthetests.Andevenmorestudentsfailed.Whatapity!Boysandgirls,I'mreallyworriedaboutyourhealth.【設計意圖】將體育與英語學科融合，呈現本班學生一分鐘跳繩和立定跳遠兩個體育考試工程的成績，統計結果不容樂觀，帶給學生的沖擊十分強烈，學生也能更關注自己的身體健康，從而以“健康飲食”引出“健康生活”的話題。SummaryMostofushavea/anlifestyle.A.healthyB.unhealthyWeneedtochangeourlifestyleandkeephealthy!Step4Production(PartIV)Whatelsecanwedotokeephealthy?L健康生活，除了飲食健康，我們還能做些什么呢？A.havegoodhabitsB.dosomesports引出保持健康的另外兩要素，至此，本節課寫作環節的三個主題全部出現。LookatSuYang.Howisshe?Shehasahealthylifestyle.ShewritesadiaryHowtobehealthy.Improveherdiary.a.根據每段中心句判斷每段主題：A.habitsB.sportsC.dietsb.選擇開頭與結尾，強化寫作素養，明確作文結構的重要性。Agoodwritingshouldhaveabeginningandanending.Let"shelpSuYangchoosetherightbeginningandending.Healthisthemostimportantthing.Healthisweath.Tokeephealthy,let,stakeactionsnow!ThinkandwriteHowtobehealthyHealthisthemostimportantthing.First,ahealthydietisimportant.Ihaveforbreakfast.Forlunchanddinner,I.Next,weshouldhavegoodhabits.I.Then,weneedtodosports.Iusuallyatweekends.Healthiswealth.Tokeephealthy,let"stakeactionsnow!Tip:使用頻率副詞及量詞能使文章內容更完整Improveourwriting組內檢查、修改組員作文。【設計說明】作為復習課的拓展延伸，將健康飲食的話題拓展到健康的生活方式。此處以學生熟悉的SuYang這個人物作為載體，以她的健康飲食日記作為載體，涉及了五上Unit7Atweekends的頻率副詞、一般現在時和六下Unit2Goodhabits的健康生活習慣。將健康生活的理念進一步傳遞到學生心中，完本錢課的最終目標。六年級下學期的學生在“寫”的能力上已到一定層次，可適當提高要求。要完善一篇好的英語作文，需要有每段的中心句，以及整個文章的祈使句與結尾句，在這一局部都進行了補充，以選擇的形式呈現，難易適中,很好地到達了效果。Step5Homework.Designahealthydiet.We'IIchoosethebestdietandputitontheboard..Trytoreadyourpassageorgiveaspeechtoyourparentsandfriends..復習并掌握字母組合ou在單詞中的發音，并適當擴展不同的發音。（二）技能目標：.能根據所學描述健康飲食特點。.能綜合運用所學描述健康生活的特點。.能初步撰寫健康生活的作文。（三）情感目標：.能意識到健康飲食的重要性并付諸行動。.能認識到健康生活除了飲食以外在其他生活層面的意義。四、教學重難點：.綜合運用所學描述健康生活的特點。.初步撰寫關于健康生活的作文。.了解健康生活的重要性，養成健康的生活方式。五、教法分析.導入法小學英語教學主要培養學生學習興趣，寓教于樂。、游戲的直觀導入能引發學生的無意注意，使教學變得豐富多彩。課初，以有別于前課時的、加入了字母組合ou其他發音進行快速反響大聲朗讀的打鼠游戲進行導入，輔以隨后的將0U在單詞中的不同發音進行分類，再用其中涉及到的與飲食有關的單詞猜諺語，最終引出健康飲食的話題，開啟課堂之旅。多樣化的游戲方式：打地鼠、連線、猜諺語，激發了學生的求知欲，也有利于培養學生用外語感知事物的能力，便于接受新知。.學科融合法在英語課堂中借助其他學科設計活動，有助于形成完善的知識體系。本堂課基于深度學習進行學科融合，在設計時首先明確了教學主題是“健康飲食”，以此確定了融合點，以主題為統領，選擇了數學統計圖、體育測試情況這兩個能為本話題服務的、有價值的相關學科知識，并對其進行了有效的組織，使之形成合力直指教學目標的達成。學科融合的實質是為了學生的開展、核心素養的提升和促進學生深度學習。.合作學習法本節課，在調查組內成員飲食習慣環節，設計了用重點句型Whatdo/does...havefor...?,組內四人分別進行調查、填表、轉述并評價。在活動前，先以教師自己為例，請一人對自己提問，以此為模板。這樣從“扶”到“放”的過程，有助于強化學生對句型的復習。在小組合作上，組內成員還可以互相協助共同提高。互助合作學習，不僅活躍了課堂氣氛，讓學生之間形成了一種和諧良好的關系，還能夠有效地提高課堂教學的效率，把課堂主動權還給學生。六、教學準備：PPT,飲食調查問卷及結果匯總七、教學內容與過程Step1Warmupandleadin1.Gamel打鼠游戲?看到單詞，大聲讀出單詞和ou發音。如:cousin/M?看到老鼠，用手敲桌子，大聲說Getout!趕走地鼠。【設計意圖】游戲涉及了0U的總共五種發音，大局部單詞學生都能迅速反響并正確朗讀，如遇困難，教師及時糾正指導。.Game2讀音歸類為同一字母組合的不同發音，找到各自的“家【設計意圖】此游戲旨在幫助學生進一步區分ou的五種發音，設計了游戲成功后“撥云見日”的動畫，且呈現表揚Welldone!凸顯游戲效果。.Game3諺語猜猜猜Chooseandfill選擇正確的單詞填入橫線處，組成一句英文諺語。Somesoupbeforedinner;ahealthybodyforever.Aclosedmouthcatchesnoflies.Thesecretofstayingyoungistohaveahealthydiet.Guessthemeaning匹配諺語與中文意思Whatarethesesentencesabout?Ahealthydiet【設計意圖】Game1初步回顧本單元語音板塊ou的發音，并加入了其他發音共五種，作為延伸；Game2將這五種發音進行歸類、整合，強化語音知識；Game3作為導入與課堂的銜接，起著過的重要作用，因此選擇了Game1和2中出現過的三個具有代表性的單詞,填入橫線處完成諺語，且這三個諺語正好都指向了同一主題：健康飲食。導入局部不僅有多彩的游戲作為熱身，活躍課堂氣氛，精心挑選的三句契合主題的諺語更是開拓了學生的知識面，補充了學生的跨文化知識。Step2PresentationandpracticeShowthetitleAhealthydietTrytoask關于“健康飲食”話題，學生試著提問以下四個問題是本節課的核心板塊：(PartI)Whatshouldweeat?健康飲食涉及的食物。(PartII)Howmuchshouldweeat?食物的量，涉及量詞與可數不可數名詞。(PartIII)Do/Does...haveahealthydiet?判斷飲食是否健康，涉及一般疑問句。(PartIV)Whatelsecanwedotokeephealthy?健康生活其他方面，涉及本單元、過去所學的一般現在時單元和Goodhabits單元。(PartI)Whatshouldweeat?Let7sretell以+表格的形式呈現課文內容，Mike局部全班復述，YangLing局部四人一組復述。Let'scompare觀察表格，比照Mike和YangLing的飲食。Trytothink：Dotheyhaveahealthydiet?Why?Tip:注意飲食多樣性，均衡搭配，身體才更健康！Let?schantYangLinghasahealthydiet.Noodlesforbreakfast,sheeatsalot.Sheeatssomevegetablesandmeat.Sheonlyeatsalittlerice,Togetherwithalittlesweetfood.Everyday,sheeatssomefruit.Howtoreadthechantwithdifferentkindsofmusic?ReadslowlyReadfast【設計意圖】英語的韻律詩可以幫助學生形成良好的注意力、記憶力和協調性，在建立語感的同時鞏固知識點。這首chant依據課文中楊玲的局部創作，每句話都考慮到了韻腳和節奏，只需把握好重讀單詞，讀起來就能十分朗朗上口。再試著用不同種類的音樂引導學生以不同的節奏和情感朗讀，有助于加強學生對課文內容的理解，同時調動他們旺盛的精力和學習興趣。這個板塊還作為一種情感資源，可以激發學生的學習動力和學習興趣，建立起他們的自信心。Step3Consolidation(PartII)Howmuchshouldweeat?FindthequantitiesinthechantFoodpyramid1)四人一組由下至上談一談金字塔Inahealthydiet,weshouldeat???2）量詞與食物匹配ObserveandchooseShouldallpeoplehavethesamediet?Whichisbetter?給出體型瘦削者所需要的飲食結構金字塔以及Billy在五年級教材中因肥胖無法出門所需要的飲食結構金字塔，二者進行比照。Tip：正確的飲食習慣因人而異，要依據自己的身體條件決定。GameTime幫助小青蛙，選擇量詞說出詞組。回顧規那么afew+,alittle+,some/alotof+.【設計意圖】①復習量詞的使用，先把量詞呈現，正好上一環節chant中加入了量詞。呈現量詞后，將不同的量詞放進對應的金字塔區域，先學生自己討論，再由老師帶著著把每種搭配組合起來讀，加深印象，強化語感，尤其是manynoodles,manysweets和muchsweetfood這些易錯點。為考察學生的掌握情況，還加入了這一單元新學的食物如sausage,porridge,steamedbuns等，以游戲為載體快速匹配，具有很強的趣味性。②正確的飲食習慣因人而異。我們在學習本單元給出的統一的飲食金字塔時，是否也能夠關注到不同體質、不同年齡段的人所適合的飲食結構？此環節拋磚引玉，利用“胖”與“瘦”的強烈比照（Billy在五年級教材上因過度飲食不鍛煉而肥胖的情節學生印象深刻），帶給學生對于不同人所適宜的飲食結構的思考，并進行初步的判斷，以培養學生的辯證思維和批判性思維，學會具體問題具體分析。(PartIII)Do/Does...haveahealthydiet?Joyce'sdiet老師的飲食習慣①請一位學生與教師進行如下對話。Whatdoyouhavefor????T:Ihave…Whatabout????T:For…/1…Whatdoyoulikeeating?T:Ilike...邊