《風箏》教學設設計理念教學目標重點難點教學準備教學過程

、以讀為本，每次讀書的目的要明確，層次要分明。、引導學生聯系自己的親身感受進入課文中的情景，進行更深層次的感悟。、會個生字，會寫個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續、忘卻”等詞語。、有情朗讀課文、讀課文內容，解課文是按照什么順序來寫的。、找文中描寫心的詞語和句子會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。、引學生把自己歡的句子抄下來。引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎么樣把孩子們的心情的變化寫具體的。第一課時步驟設計一感導入

教學過程在秋高氣爽的秋天，有一種活動非?？鞓返模恢∨笥褌冇袥]有玩過？（板書課題）我們現代大作家賈平凹回憶童年生活時，最令他難忘的就是放風箏的活動了，你們想不想讀讀大作家小時候玩風箏的故事呀？

設計意圖和說明以情激趣，引起學生走入文本的興趣。二查預、讀給同桌聽給讀得確流的同桌畫

初讀課文要掃清讀音障習朗讀清文字障礙。

上一面小紅旗得夠準確流利的在同桌的幫助下多讀幾遍。、各形式全班檢抽查讀讀書過程中糾正讀音，認識生字。

礙，同桌互相讀書一方面是最大限度讓每個學生都得到讀書和評價的機會；另一方面促使學生認真預習。三知課、默兩分鐘想文繞風箏是按照什么

理清課文的寫作順序。文內容順來寫的（書做箏——放風箏—懂課文是—風箏）按什么順2學匯報。分組分別讀三部分內容。序來寫的。四字指、課出示需要寫的詞語，齊讀，熟悉詞語。寫字環節往往因為時間關導。

、你為哪些字容寫錯的？堂上指導。系而得不到保障，所以要把、學拿出寫字本字，老師隨堂檢查指導。握好每個環節的時間。第二課時一習導上節課我們初讀了課文，你還記得課文是按入照什么順序來寫的嗎？

回憶課文的寫作思路，為下面的學習引路。

二單學1、齊。

用課文的例子教學生如何習第一自2、師單介紹“開門見山”寫作的好處：開頭進行習作的開頭。然。三、學習“做風箏

用一句話就把要寫什么的內容告訴讀者單明了。、指讀第二自然他學邊聽邊思考邊引導學生通過課文的詞句去畫關鍵詞句似看到什么？感受到什感受理解放風箏的快樂。么，從哪些語句感受出來的？、小交流。、匯：我似乎看了??我感受到了??，是從這些詞語感受到的??，在匯報過程中，鞏固復習“希望、依然”的書寫。、帶你腦中的圖，把你的感受讀給同學聽指幾個同學比賽讀誰能讀出那種向往、渴望、喜悅的感情。四、學習“放風箏

、小讀第三自然，發現朗讀問題即使糾正。、如讓你去寫放箏文些詞句能幫到你？請把它畫出來，好好讀讀。、請個同學上臺演放風箏會詞的用法。、從段話里又哪些詞語感受到孩子們的快樂？（畫、讀）、品詞語：凌空飛起——風箏離開地面了開始飛起來了，你覺得此刻飛起來的僅僅只是風箏嗎？隨著風箏一起飛起來的還有什么？（可以說：風箏飛起來了，我們的快樂也飛起來了！我們的激動也飛起來了！我們的自豪也飛起來了！我們的幸福也飛起來了??）、空想像我快活地叫喊著她們會喊叫著什么呢？、全帶著高昂的緒配上動作朗讀這個自然段。

通過動作表演來朗讀會加深對詞語的理解。五、學習“斷風箏

、天不測風云，我們的快樂越飛越高時，通過詞語的理解來體會失去發生了什么事情了（斷風箏走了孩風箏的心情。子們的心情會怎么樣呢？誰來讀讀。、你哪些詞語中會到孩子們此刻的心情？畫一畫：大驚失色千萬喚、誰說說這兩個語的意思？表情動作理解。、此們千呼喚回什么呢？可是，風箏喚回來沒有？如果你是他們中的一員，你心情會怎么樣？帶著這種感情朗讀。六、學習

、風跑了，孩子怎么做呢？結果怎么樣