[標簽:標題]篇一：小學語文優差生輔導計劃小學語文優差生輔導計劃黃楊小學：石洪愈本學期的輔導優差生工作，從提高差生的學習興趣和學習質量出發，主要做好以下幾方面的工作。一、輔導方法針對不同的差生，就應該采取不同的輔導方法：把沒有學懂的知識弄懂，沒掌握的學習方法掌握好，幫助他們樹立好信心，找到感覺。他們的學習興趣。對于那些少數智力低下的學生，就應從實際出發，降低他們的要求，使不可輕視他們，要讓他們感覺到老師同樣關心他們，熱愛他們。二、轉化目標：通過本學期的轉化，本班后進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態度，對于掌握基本技能起到推動作用。三、轉化措施：1好后進生上課時經常提問他們。2、加強對后進生的課后輔導工作，課后對后進生進行輔導是轉化后進生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。3、通過各種方式調動后進生學習的積極性，大多數后進生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。4、對不同的差生用不同的改進方法，因材施教，把后進生的學習搞上去。5、經常與學生談心，教育他們端正學習態度，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎知識的講解和指導。6、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。優生轉化計劃為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，把新一輪課程改革的理念落到實處，本學期我班將繼續加強優生的輔導。一、加強對素質教育內涵的理解，樹立正確的教育觀。我將有計劃、有組織、有目的地深入學習有關素質教育的理論。通過學習，提高認識，轉理解和寬容，親情和友愛，同時受到感化、激勵和鼓舞。二、以心理健康教育為切入點，努力探索后進生轉化工作的新路子。1、加強學習，提高認識，把心理健康教育納入日常教學過程中去。有目的地進行學生心理知識的學習，在課堂教學中，把心理素質教育作為教學的重要任形成教書育人，管理育人，環境育人的雙育合力。2對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發揮心理教育的德育功能。3中在接受心理健康指導后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳4還得拼搏！篇二：優差生輔導計劃優差生輔導計劃不鄙視后進生。差生的原因：1、由于智力較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩。3化，對孩子的學習不能及時輔導。制訂出轉化計劃如下：一、利用與學生家長的相互聯系，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。做好家。方記錄二、課后多和差生交談，態度要和藹，使后進生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，差生創設一個好的學習環境，充分發揮課后“小老師”的作用。四、對差生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。五、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。六、利用課余時間幫助差生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行差生名單：鄧志浩程飛達優生輔導：為了落實小學生的素質教育，培養和提高兒童各方面的素質，因材施教。我在教學中要結21世紀的新中國建設服務。篇二：優差生輔導計劃關懷，循循善誘地疏導，熱心幫助他們解決實際困難，燃起后進生成功的希望之光。目標，及時反饋”的原則，合理實施。四、建立后進生檔案，跟蹤轉化效果，并從實際出發有的放矢的進行轉化教育工作。五、六、重視環境的作用和集體的力量，精心設計營造后進生轉化氛圍，匯聚集體力量，調動班集體的積極性，尤其是利用其他學生的影響力去轉化后進生，開展“手拉手”從學生的學習抓起，從頭規范學生行為。從第一節課開始，就引導學生自學，使他差生，優差生同桌或同組，堅持“兵”教“兵而現在他們經常走下講臺，對每個小組進行指導。本班優生有:.差生有:.篇三：優差生輔導計劃篇三：優差生輔導計劃學習有困難學生輔導計劃桑植縣賀龍中學尚立成后進生是班內最難管理的一部分學生，也是在班內起重要作用的一部分。這部分學生有的不溺愛優秀生，不鄙視后進生。差生的原因1、由于智力較差或紀律較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。3、在家庭方面，學生家長有的是常年在外地打工，缺少親情的溫暖和家庭的管教；有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。制訂出轉化計劃如下：一、利用與學生家長的相互聯系，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。二、課后多和差生交談，態度要和藹，使后進生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉化工作。三，開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創設一個好的學習環境，充分發揮課后“小老師”的作用。五、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。六、利用課余時間幫助差生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行得到全面發展。差生名單：劉琪（1401班）張帥（1501班）谷玉芬（1401班）羅盼（1401班）桑植縣賀龍中學尚立成桑植縣賀龍中學尚立成這樣教育的結果是差生更差。教育主要的標志是：教師是否面向全體學生，是否進行全面發展的教育。由此看來，教育大量事實說明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂"優生"與"差生"的評判標準本身就""，特別是面向中差生才是切切實實的素質教育。有人曾說：如果孩子天生就是優生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。尋找一下中差生的原因是多方面的，普遍的認為是：學生的學習態度不端正，要求自己不""產生心理失衡而自暴自棄和