教學價值觀與

課堂教學評價太原師范學院教育系焦佩嬋電話-mail:jiaopeichan1966@163.com

教學價值觀與

課堂教學評價1現象描述：

共通層面：重知識、輕其它方面學科層面：不同學科教學特色不明顯表明：教學價值觀認識錯誤或認識模糊現象描述：2本專題提綱：一、課堂教學價值觀的重建二、體現共同層面教學的課堂教學評價三、體現學科獨特價值的課堂教學評價四、一節好課的評價標準（基本要求）本專題提綱：3一、課堂教學價值觀的重建（一）傳統教學價值觀的反思教學活動的性質：“教學是特殊的認識活動”課堂教學基本的價值取向：“傳遞知識”，即“教書”一、課堂教學價值觀的重建（一）傳統教學價值觀的反思4傳統課堂教學的特征：1、完成認識任務，成為課堂教學的中心或唯一任務；2、鉆研教材和設計教學過程，是教師備課的中心任務；3、上課是執行教案的過程，教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案，而不是“節外生枝”。傳統課堂教學的特征：1、完成認識任務，成為課堂教學的中心或唯5（二）課堂教學價值觀的重建1、學科共通層面的價值觀2、學科教學的獨特價值及價值拓展（二）課堂教學價值觀的重建6學科共通層面的價值觀

培養主動健康發展的人（“育人”）主動從自身發展的角度來看，個體的主動性表現為個體對自身發展的主動思考、批判、選擇目標、策劃過程和付諸實施。當個體具有了對自身發展的主動性的時候，則就具有了主動把握自己人生和命運的意識和能力。個體的主動性成為個體實現生命價值、獲取幸福人生的內在保證。因此，培養人的主動性是教育教學最本質的任務。學科共通層面的價值觀培養主動健康發展的人（“育人”）7

健康

“健康”表達的是要求個體行為有利于身心和人類社會發展的積極向上的指向。結論：培養人主動健康發展的意識和能力。以“育人”為目的，實現“教書”與“育人”的統一。“教書”與“育人”的關系：健康8學科教學的獨特價值及拓展學科教師在教學設計時，要從學生的發展需要出發，認真分析本學科對于學生而言獨特的發展價值。每個學科對學生的發展價值，除了本學科領域的知識以外，還應包括：為學生發展、實現自己的意愿提供路徑和獨特的視角；提供發現的方法和思維的策略；提供豐富的經歷和體驗；提升獨特的學科美的發現、欣賞和表達能力。學科教學的獨特價值及拓展學科教師在教學設計時，要從學生的發展9學科育人價值舉例（數學）：數學教學對于學生的發展價值，除了數學知識本身以外，至少還可以提供學生特有的運算符號和邏輯系統，使學生具有數學的語言系統；可以提供學生認識事物數量、數形關系及轉換的不同路徑和獨特的視角，使學生具有數學的眼光；可以提供學生發現事物數量、數形關系及轉換的方法和思維的策略，使學生具有數學的頭腦；可以提供學生一中唯有在數學學科的學習中才有可能經歷和體驗并建立起來的獨特的思維方式學科育人價值舉例（數學）：數學教學對于學生的發展價值，除了數10學科育人價值舉例（語文）第一，提升人的言語智慧。言語智慧是一種綜合的心理素質，它包括言語知覺、言語記憶、言語思維、言語情感、言語個性等，同時又是這些素養的統合與滲透。言語智慧的提升主要通過言語實踐，語文學習正是要創造“言語世界”讓學生在言語世界中得到鍛煉，提高對語言的感悟力，發展起言語智慧。（主體價值）第二，提升人的人文素養，包含了語文教學在幫助學生提升思想素養、陶冶情感和美感、樹立積極正確人生態度和價值觀等方面的價值。

學科育人價值舉例（語文）第一，提升人的言語智慧。言語智慧是一11二、體現共通層面教學價值觀的課堂教學評價優質的教學目標高效的教學過程良好的教學效果二、體現共通層面教學價值觀的課堂教學評價優質的教學目標12三、體現學科獨特價值的課堂教學評價三、體現學科獨特價值的課堂教學評價13案例1：我為什么而活著

（請運用學科獨特價值評價本節課）第一步：教師導語——有人為祖國活著，有人為親人活著，有人為理想活著，那么作者羅素為什么活著呢？然后學生齊讀課文。第二步：學習課文內容。主要是教師講解，明確了作者為“渴望愛情”、“追求知識”、“同情人類的苦難”而活著，并總結出作者有崇高而博大的胸懷。

案例1：我為什么而活著

（請運用學科獨特價值評價本節課）第一14案例分析：帶來狂喜我渴望愛情解除孤寂崇博為見到友善什了解人的心靈高大么追求知識了解自然的奧秘而了解社會精胸活減輕苦難著神懷同情苦難拯救苦難案例分析：15案例分析：第三步：學生交流自己“為什么而活著”。生1：為祖國活著（為祖國實現小康社會而活著）、為自己活著（為自己的人生）、為親人而活著。（表達較空洞、不連貫）。教師在黑板上板書“國家、自己、親人”，并肯定說你有崇高的胸懷。生2：人生不是結果，而是過程。（表達真實、有感情）。教師在黑板上板書“過程”。未作任何評價。生3：用了很美的、排比的手法，說明人生是閱讀，為閱讀而活著。老師在黑板上板書“閱讀”，未作任何評價。生4：簡短表達了自己為理想而活著的觀點。教師在黑板上板書“理想”。教師最后的落腳點在：為理想活著，理想是什么，考大學是理想，高中畢業也是理想，我們現在就應努力學習，為實現這兩個理想而努力。

案例分析：第三步：學生交流自己“為什么而活著”。16案例2：GreatWomen

（請評價本節課的教學重點）教案中呈現的教學重點是：讓學生明白偉大女性具備的品質。在教學過程中，教師展示了四幅著名女性和四幅偉大女性的畫像，并介紹相關事跡，與學生討論著名女性與偉大女性有何不同？偉大女性為什么偉大？案例2：GreatWomen（請評價本節課的教學重點17案例3：一節美術課引發的思考深圳某小學一位美術教師在一次公開課教學中，以木棉花為題設計了一節美術活動課，以繪畫寫生為切入點，整合自然課知識，嘗試將探究性學習方式融入課堂教學之中。第一節課，教師先讓學生交流收集木棉花的過程，然后指導學生分成四個小組，分別對木棉花進行觀察、寫生。教師在黑板上寫出已準備的六個問題，供學生選擇和研究。第二節課，教師引導各組把課前收集、調查的資料，在小組中進行最后討論，小組長記錄下討論的結果，并代表小組作匯報發言。下面是其中幾組上臺發言的部分內容：案例3：一節美術課引發的思考深圳某小學一位美術18“我們第一小組研究的題目是‘通過對木棉花的寫生，了解了木棉花、木棉樹的生長規律’。根據我們從《常用中草藥手冊》的字典中查到，木棉樹，又叫紅棉、英雄樹、攀枝花。樹身高大概l0米左右，樹和枝長有扎人的硬刺。春天先開花后生葉，花大……”“我們第二小組寫生木棉花，主要用線條畫出木棉花的花瓣形狀。在寫生過程中，發現了一個很有趣的問題，就是木棉花的五片花瓣的重疊方向，有的是向右轉的，有的是向左轉的。我們小組進行了熱烈的討論。有的同學說，是受太陽光不同的原因；有的同學說，是木棉花在小時候被不同方向的風吹造成的原因；有的同學甚至說，一個是公的，一個是母的……”本節美術公開課因其對生物知識的整合、重視學生的自主發現和探究，而獲得了好評，被看成是新課改的優秀課案例。“我們第一小組研究的題目是‘通過對木棉花的寫生，19案例3思考：1、這是一節美術課，還是一節生物課？2、本節課是否是一節好課？3、美術學科獨特的教學價值是什么？提高學生感受美、發現美、欣賞美、表現美的能力

4、從學科獨特教學價值角度出發，應如何改進本節課？

案例3思考：1、這是一節美術課，還是一節生物課？20兩個相關案例：

在一節語文課上，教師讓學生表演一個小品，雖然這個小品與課文的關系不大，但也能鍛煉學生的表演能力和表達能力。對這樣的課如何評價？特別在當前的課程改革中，有些教師只注重形式的活躍，每堂課都有分組討論，每堂課都有表演和搶答。這就涉及課堂教學的價值取向問題。師生一定要明確：本學科的教學價值是什么，一堂課的主要任務是干什么，在有限的時間內首先要完成主要任務，課堂教學的效率才能提高。兩個相關案例：在一節語文課上，教師讓學生表21兩個相關案例：有個教師正在上數學課，講一元二次方程組的解法，突然教室里來了一只貓，教師話題一轉，引導學生討論起了對動物的保護問題。有人覺得這是一堂自然生成的好課，是創新，是一堂跨學科的綜合課。評價：什么時候討論動物的保護問題都有價值，但具體到這一節數學課，教學的目的是什么，這堂課要完成的主要任務是什么，在這里討論動物的保護問題雖然也有價值，但卻脫離了學科教學價值，是無效的或低效的。

兩個相關案例：有個教師正在上數學課，講一元二次方22四、一節好課的評價標準一節好課沒有絕對的標準，但也有些基本的要求。我認為，一節好課首先能體現正確的教學價值觀，既要反映共同層面上的“教書育人”相統一的價值觀，又要反映學科獨特的教學價值觀。在此前提下，一節好課還應達到如下要求：

扎實、充實、豐實、平實、真實

四、一節好課的評價標準一節好課沒有絕對的標準，但也23有意義——扎實的課學到了新知識；鍛煉了能力；有積極的情感體驗，對學習有強烈的要求；越來越主動投入到學習中。有效率——充實的課教學對全體同學（好、中、差）有效；效率的高低。有意義——扎實的課24有生成性——豐實的課課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。常態性——平實的課課堂有它獨特的價值，這個價值就在于它是公共的空間，這個空間需要有思維的碰撞、相應的討論，最后在這個過程中師生相互地生成許多新的東西

。

有生成性——豐實的課25有待完善的課——真實的課只要是真實的就是有缺憾的，有缺憾是真實的一個指標

教學價值觀及課件26結束語：

未來不是我們要去的地方，而是我們要創造的地方。通向未來之路不是找到的，而是走出來的，走出這些道路的過程既改變著走出這些道路的人，又改變著目的地。結束語：27溝通交流溝通交流28

教學價值觀與

課堂教學評價太原師范學院教育系焦佩嬋電話-mail:jiaopeichan1966@163.com

教學價值觀與

課堂教學評價29現象描述：

共通層面：重知識、輕其它方面學科層面：不同學科教學特色不明顯表明：教學價值觀認識錯誤或認識模糊現象描述：30本專題提綱：一、課堂教學價值觀的重建二、體現共同層面教學的課堂教學評價三、體現學科獨特價值的課堂教學評價四、一節好課的評價標準（基本要求）本專題提綱：31一、課堂教學價值觀的重建（一）傳統教學價值觀的反思教學活動的性質：“教學是特殊的認識活動”課堂教學基本的價值取向：“傳遞知識”，即“教書”一、課堂教學價值觀的重建（一）傳統教學價值觀的反思32傳統課堂教學的特征：1、完成認識任務，成為課堂教學的中心或唯一任務；2、鉆研教材和設計教學過程，是教師備課的中心任務；3、上課是執行教案的過程，教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案，而不是“節外生枝”。傳統課堂教學的特征：1、完成認識任務，成為課堂教學的中心或唯33（二）課堂教學價值觀的重建1、學科共通層面的價值觀2、學科教學的獨特價值及價值拓展（二）課堂教學價值觀的重建34學科共通層面的價值觀

培養主動健康發展的人（“育人”）主動從自身發展的角度來看，個體的主動性表現為個體對自身發展的主動思考、批判、選擇目標、策劃過程和付諸實施。當個體具有了對自身發展的主動性的時候，則就具有了主動把握自己人生和命運的意識和能力。個體的主動性成為個體實現生命價值、獲取幸福人生的內在保證。因此，培養人的主動性是教育教學最本質的任務。學科共通層面的價值觀培養主動健康發展的人（“育人”）35

健康

“健康”表達的是要求個體行為有利于身心和人類社會發展的積極向上的指向。結論：培養人主動健康發展的意識和能力。以“育人”為目的，實現“教書”與“育人”的統一。“教書”與“育人”的關系：健康36學科教學的獨特價值及拓展學科教師在教學設計時，要從學生的發展需要出發，認真分析本學科對于學生而言獨特的發展價值。每個學科對學生的發展價值，除了本學科領域的知識以外，還應包括：為學生發展、實現自己的意愿提供路徑和獨特的視角；提供發現的方法和思維的策略；提供豐富的經歷和體驗；提升獨特的學科美的發現、欣賞和表達能力。學科教學的獨特價值及拓展學科教師在教學設計時，要從學生的發展37學科育人價值舉例（數學）：數學教學對于學生的發展價值，除了數學知識本身以外，至少還可以提供學生特有的運算符號和邏輯系統，使學生具有數學的語言系統；可以提供學生認識事物數量、數形關系及轉換的不同路徑和獨特的視角，使學生具有數學的眼光；可以提供學生發現事物數量、數形關系及轉換的方法和思維的策略，使學生具有數學的頭腦；可以提供學生一中唯有在數學學科的學習中才有可能經歷和體驗并建立起來的獨特的思維方式學科育人價值舉例（數學）：數學教學對于學生的發展價值，除了數38學科育人價值舉例（語文）第一，提升人的言語智慧。言語智慧是一種綜合的心理素質，它包括言語知覺、言語記憶、言語思維、言語情感、言語個性等，同時又是這些素養的統合與滲透。言語智慧的提升主要通過言語實踐，語文學習正是要創造“言語世界”讓學生在言語世界中得到鍛煉，提高對語言的感悟力，發展起言語智慧。（主體價值）第二，提升人的人文素養，包含了語文教學在幫助學生提升思想素養、陶冶情感和美感、樹立積極正確人生態度和價值觀等方面的價值。

學科育人價值舉例（語文）第一，提升人的言語智慧。言語智慧是一39二、體現共通層面教學價值觀的課堂教學評價優質的教學目標高效的教學過程良好的教學效果二、體現共通層面教學價值觀的課堂教學評價優質的教學目標40三、體現學科獨特價值的課堂教學評價三、體現學科獨特價值的課堂教學評價41案例1：我為什么而活著

（請運用學科獨特價值評價本節課）第一步：教師導語——有人為祖國活著，有人為親人活著，有人為理想活著，那么作者羅素為什么活著呢？然后學生齊讀課文。第二步：學習課文內容。主要是教師講解，明確了作者為“渴望愛情”、“追求知識”、“同情人類的苦難”而活著，并總結出作者有崇高而博大的胸懷。

案例1：我為什么而活著

（請運用學科獨特價值評價本節課）第一42案例分析：帶來狂喜我渴望愛情解除孤寂崇博為見到友善什了解人的心靈高大么追求知識了解自然的奧秘而了解社會精胸活減輕苦難著神懷同情苦難拯救苦難案例分析：43案例分析：第三步：學生交流自己“為什么而活著”。生1：為祖國活著（為祖國實現小康社會而活著）、為自己活著（為自己的人生）、為親人而活著。（表達較空洞、不連貫）。教師在黑板上板書“國家、自己、親人”，并肯定說你有崇高的胸懷。生2：人生不是結果，而是過程。（表達真實、有感情）。教師在黑板上板書“過程”。未作任何評價。生3：用了很美的、排比的手法，說明人生是閱讀，為閱讀而活著。老師在黑板上板書“閱讀”，未作任何評價。生4：簡短表達了自己為理想而活著的觀點。教師在黑板上板書“理想”。教師最后的落腳點在：為理想活著，理想是什么，考大學是理想，高中畢業也是理想，我們現在就應努力學習，為實現這兩個理想而努力。

案例分析：第三步：學生交流自己“為什么而活著”。44案例2：GreatWomen

（請評價本節課的教學重點）教案中呈現的教學重點是：讓學生明白偉大女性具備的品質。在教學過程中，教師展示了四幅著名女性和四幅偉大女性的畫像，并介紹相關事跡，與學生討論著名女性與偉大女性有何不同？偉大女性為什么偉大？案例2：GreatWomen（請評價本節課的教學重點45案例3：一節美術課引發的思考深圳某小學一位美術教師在一次公開課教學中，以木棉花為題設計了一節美術活動課，以繪畫寫生為切入點，整合自然課知識，嘗試將探究性學習方式融入課堂教學之中。第一節課，教師先讓學生交流收集木棉花的過程，然后指導學生分成四個小組，分別對木棉花進行觀察、寫生。教師在黑板上寫出已準備的六個問題，供學生選擇和研究。第二節課，教師引導各組把課前收集、調查的資料，在小組中進行最后討論，小組長記錄下討論的結果，并代表小組作匯報發言。下面是其中幾組上臺發言的部分內容：案例3：一節美術課引發的思考深圳某小學一位美術46“我們第一小組研究的題目是‘通過對木棉花的寫生，了解了木棉花、木棉樹的生長規律’。根據我們從《常用中草藥手冊》的字典中查到，木棉樹，又叫紅棉、英雄樹、攀枝花。樹身高大概l0米左右，樹和枝長有扎人的硬刺。春天先開花后生葉，花大……”“我們第二小組寫生木棉花，主要用線條畫出木棉花的花瓣形狀。在寫生過程中，發現了一個很有趣的問題，就是木棉花的五片花瓣的重疊方向，有的是向右轉的，有的是向左轉的。我們小組進行了熱烈的討論。有的同學說，是受太陽光不同的原因；有的同學說，是木棉花在小時候被不同方向的風吹造成的原因；有的同學甚至說，一個是公的，一個是母的……”本節美術公開課因其對生物知識的整合、重視學生的自主發現和探究，而獲得了好評，被看成是新課改的優秀課案例。“我們第一小組研究的題目是‘通過對木棉花的寫生，47案例3思考：1、這是一節美術課，還是一節生物課？2、本節課是否是一節好課？3、美術學科獨特的教學價值是什么？提高學生感受美、發現美、欣賞美、表現美的能力

4、從學科獨特教學價值角度出發，應如何改進本節課？

案例3思考：1、這是一節美術課，還是一節生物課？48兩個相關案例：

在一節語文課上，教師讓學生表演一個小品，雖然這個小品與課文的關系不大，但也能鍛煉學生的表演能力和表達能力。對這樣的課如何評價？特別在當前的課程改革中，有些教師只注重形式的活躍，每堂課都有分組討論，每堂課都有表演和搶答。這就涉及課堂教學的價值取向問題。師生一定要明確：本學科