3.測量質量教學設計一、教材分析本課是第一單元“觀察與測量”的第三課《測量質量》，教材要求學生學會使用托盤天平，并且能用托盤天平測量不同物體的質量，并且能夠通過自己設計的方案測量出水的質量。二、教學目標科學知識.能準確說出托盤天平各組成局部的名稱和功能。.能說出用托盤天平測量物體質量的基本方法。科學探究通過小組同學合作探究使用托盤天平稱量物體質量的活動，掌握使用托盤天平測量物體質量的方法。科學態度.在探究過程中樂于與同學合作，順利完成測量物體質量的任務。.能有根據地對他人的測量結果提出質疑并進行討論，愿意改進自己的測量方法。三、重點難點重點：學會正確使用托盤天平稱量不同物體的質量。難點：用托盤天平稱量水的質量。、教學準備教師準備：幾種水果、托盤天平、祛碼、燒杯、水等。學生準備：《科學生活動手冊》、筆、水果等。五、教學設計（一）情境與問題.師：媽媽買來的水果有蘋果、橘子、香蕉等，請同學們猜猜哪個重。學生觀察并猜想。.提出問題：怎樣比擬物體的輕重？設計意圖：由生活中的實際問題引入課堂，引起學生的學習興趣。（二）探究與發現.猜輕重師：請大家仔細觀察這些水果，想一想，用哪些方法可以比擬它們的輕重？學生思考交流。（1）比擬大小不同，形狀、種類相同的水果。學生僅靠看一看、比擬、分析，并不接觸水果就能判斷出，同一種類的水果，“大”的重一些。（2）比擬大小、形狀相同，種類不同的水果。學生通過掂一掂的方法，能夠判斷出哪種水果重一些，但是僅憑感官容易存在誤差。（3）比擬大小、形狀、種類都不同，且質量相近的水果。學生綜合利用上述方法進行判斷。(4)記錄結果。將自己的比擬方法、判斷依據等記錄在《科學學生活動手冊》第3頁中。(5)形成問題。兩種輕重相差不多的水果，怎樣比擬它們的輕重？.稱量水果的質量(1)認識托盤天平。學生觀察天平和祛碼的外觀和結構。集體交流，匯報觀察結果。師：托盤天平是實驗室常用的測量質量的工具，它各局部的名稱是什么？它所配備的祛碼有什么特點？教師出示圖片，引導學生認識托盤天平的結構和各局部的名稱。學生交流，識記托盤天平各局部的名稱。(2)掌握托盤天平的使用方法。師：了解了天平的各局部的名稱和結構后，如何用天平來測量物體的質量呢？教師講解托盤天平的使用方法。①將托盤天平放置在水平桌面，游碼移至“0”處。②調節平衡螺母，使指針指在分度盤的中央刻度線。③將待測物體放在左托盤上，用鏡子向右托盤加減祛碼，并調節游碼的位置，直至指針指向分度盤的中央。④記錄測量結果。物體的質量等于右盤中祛碼的總質量加上游碼對應的刻度值。⑤稱量完畢，將物體取下，用鐐子將祛碼放回祛碼盒內，把游碼移回“0”處。學生閱讀并識記托盤天平的使用方法。(3)測量物體的質量。學生小組合作，稱量出幾個水果的質量。并將稱量結果和發現記錄在《科學學生活動手冊》第3頁中。最后展示比照結果，交流評價。(4)認識更多測量質量的工具。播放課件：臺秤、電子秤、桿秤、磅秤、案秤等圖片。(三)應用與拓展稱量水的質量布置任務：請大家設計“稱量一杯水的質量”的方案。思路一：.測量空水杯的質量。.測量加水后水杯和水的總質量。.計算出水的質量。思路二：.測量有水和水杯質量。.測量倒出水后空水杯的質量。.計算出水的質量。思路二：.將空水杯放在天平左盤。.調節天平，使其到達平衡狀態，此時杯子的質量設為“0”。.加水，測出水的質量。思考：哪種方法更準確，更便于操作？學生思考、交流，并記錄在《科學學生活動手冊》第3頁中。學生選出的最正確方案，一起稱量一杯水的質量。設計意圖：通過實踐動手，讓學