幼兒園小推車游戲教案【篇一：小班角色游戲：理發店】游戲主題（預定）：理發店游戲目的：1、喜歡參與理發店游戲，對理發店的角色游戲感興趣。2、學會扮演理發師的角色，會用語言、動作與顧客交流，能簡單反映理發師的工作狀態和會用禮貌用語：“您好，有什么需我幫助嗎”并且不防礙別人游戲。3、遵守游戲常規，（游戲結束后，知道將理發用品擺放到原位，并在知道在指定的空間中游戲。）4、不亂扔、不損壞、玩具輕拿輕放，知道如何正確的收拾玩具。二、游戲準備：物質準備：1、理發用品：頭梳、理發水、護發素、吹風機2、鏡子、3、理發師標記（胸飾、）知識經驗準備：帶幼兒去理發店參觀，豐富幼兒知識：：（1）相互的稱呼、詢問方式（2）知道理發架上陳列的物品及擺放的方式（3）理發程序及理發師態度三、游戲指導：第一次指導：1、引題：國慶節剛過，許多小朋友頭發都變短了，爸爸媽媽帶小朋友去哪了？.引導幼兒回憶理發店里有什么？.引導幼兒討論班開展什么樣的理發店？師:不如我們在班上開一個理發店，想去保養頭發的顧客都可以去理發店。二.師幼共同討論確定理發店的物品（活動材料）及設施1.引導幼兒了解理發店里的基本構造有放頭梳、發蠟、卷發用品的貨架和小推車，鏡子，收銀臺、洗發場地2,師幼共同討論理發店的物品。3.利用家長資源,讓家長，幼兒與教師共同收集材料（如電吹風、洗發水瓶子等）師:理發店里的東西什么都沒有怎么辦？三.服務人員■要有禮貌，面帶笑容接待客人您好，歡迎光臨？理發師。要有禮貌，與客人對話，詢問客人需要剪什么樣的發型，要怎樣的服務。.顧客--要有禮貌講清自己要需要的服務。你好，我要洗頭發、我要剪頭發等.四.游戲規則1客人進門后，要詢問客人需要哪些服務。.如果客人太多，理發店老板要招待客人在一旁休息，（看書等）稍等片刻.各角色要堅守崗位，不能亂跑.愛惜玩具，不亂扔玩具，能夠進行簡單的玩具收拾五、.分配角色1.幼兒按自己的意愿選擇角色2,能夠在教師的幫助下解決角色紛爭3.教師有意識的讓能力較差的幼兒與能力較強的幼兒進行搭配游戲,讓其更有機會模仿觀察與推進：幼兒第一次玩的時候，角色把握的不是很好，不知道自己扮演的角色，而且比較多的幼兒不知道要玩什么，會在場地上走來走去。從慶扮演理發師幫助別人理發，但是不會很好的利用道具，道具的作用不明顯，并且不會整理發店里的玩具。第二次指導：.布置游戲場所，與幼兒一起討論游戲使其了解各角色的語言，行為，反映角色職責理發師：要有禮貌，面帶笑容接待客人您好，需要什么服務，剪什么頭發等?收銀員：要有禮貌,要給理發的客人算錢，客人走時再見,歡迎下次在來.顧客：要有禮貌講清自己需要的服務。.能夠簡單的模仿各角色進行游戲.教師交代游戲規則：.分配角色（1）幼兒按自己的意愿選擇角色（2）能夠在教師的幫助下解決角色紛爭（3）教師有意識的讓能力較差的幼兒與能力較強的幼兒進行搭配游戲，讓其更有機會模仿觀察推進：孩子都很積極的參與游戲，游戲欲望很高，但是我發現整個游戲中孩子與孩子之間的交往很少，基本都是個顧個的，針對這一情況我決定下次游戲中我以顧客的身份參與孩子的游戲中，讓幼兒在我的暗示中進行游戲,增強他們的交往能力。第三次指導:.教師參與游戲，觀察幼兒的動作，語言，與同伴間的交流..教師利用角色身份給幼兒指出存在的問題，并給以建議.教師引導幼兒根據玩具的類別及框框的標志收拾玩具（整理理發架上的物品，將物品擺放整齊。）觀察推進：由于我的加入孩子會學了各個角色的簡單交往，加強了他們的禮貌用語，收拾的也比較正確快速，只有少部分能力比較弱的幼兒在收拾方面有些困難。第四次指導:.開設娃娃家，理發店,滿足幼兒游戲的欲望.教師參與角色扮演，重點引導娃娃家與理發店之間的交流.提醒幼兒根據玩具的類別及框框的標志收拾玩具，收拾玩具引導幼兒按一定規則收拾玩具.引導理發店與其它游戲間的相互聯系師:小朋友的爸爸媽媽有沒有帶小朋友去商店買東西，那娃娃家的爸爸媽媽可不可以帶寶寶到商店里買東西呀！.教師進行游戲評價.教師針對每次游戲存在問題及時給以評價,引導幼兒共同討論并確定解決辦法）引導幼兒進行自評及他評.教師從幼兒角色的扮演，玩具的收拾進行總的評價階段小結：這一階段的角色游戲，幼兒在教師的啟發引導下，幼兒的角色意識有所增強，初步會按意愿選擇游戲主題。大部分幼兒會在游戲中使用禮貌用語，但游戲情節還較簡單，缺乏與同伴間的交往，在收拾玩具方面還較薄弱，還需增強。在下階段游戲中應注意培養幼兒交往能力及收拾玩具能力【篇二：發揮農村資源優勢，在幼兒園實施特色游戲活動教學】發揮農村資源優勢，在幼兒園實施特色游戲活動教學摘要：游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒生活的主要內容，通過觀察周圍幼兒或是回想自己的孩童時代，便不難發現，我們的童年是在快樂的游戲中度過的，特別是農村的孩子，回想起自己的童年，總是比城市里孩子玩的更有趣、更別致。主要歸根于，農村場地大、資源廣、人口多。但是隨著城鄉差距的縮短，使得農村的孩子也被電子產品束縛，失去了老一輩農村幼兒的快樂與健康，為此，我用了觀察法、文獻研究法、行動研究法對本文進行研究。關鍵詞：農村資源幼兒園特色游戲《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出“幼兒園教育應以游戲為基本活動”，陳鶴琴先生認為“游戲是兒童的生命，教學方法與組織突出游戲化，游戲的內容、形式與兒童年齡密切相關”。充分體現了游戲在幼兒園教育中的重要地位。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”那么如何利用好農村良好的資源優勢，對幼兒進行富有特色的游戲教學呢？。一、農村教育資源優勢幼兒生活是幼兒教育的根基和土壤，土壤的好壞影響教育的質量,那么我們生活的這片土壤，有哪些有利養分呢?（一）空間大空間大，可以說是農村最有利的條件，農村不像城市高樓林立、馬路縱橫，到處可見蜿蜒小路、狹窄田埂，也有用作曬稻谷的大片空場地，也有田地周圍的一小片樹林，有大大的幼兒園操場，這些為幼兒的戶外游戲提供了有利條件。（二）自然資源豐富不少農村幼兒園存在教育經費緊缺、教玩具和操作材料缺乏的問題,為此近幾年農村幼兒園，一直在開拓創新，挖掘可利用的自然資源。例如春天可以玩柳條、夏天可以玩沙子、逮蝌蚪、秋天玩玉米棒、冬天可以玩“電燈人”等等。大自然賦予我們的資源很多，只要我們發現，就可以使它成為教育孩子的教玩具。（三）能工巧匠多農村人一輩子會做很多種工作，也是因為沒有錢，所以自己學會很多本領，在我童年的時候，我的爺爺就給我制作了“猴子爬山”、“小推車”、“寶劍”、“大刀”、“陀螺”“推鐵環”“沙包”等等有趣的玩具，這些玩具讓我在快樂而又無形之中學會了一些本領。在農村像我爺爺一樣手巧的人每家都有，這也是非常值得欣慰的。二、游戲在幼兒園教學中的重要地位（一）游戲的定義游戲是一種古老的社會文化現象，可以說自有人類就有游戲。但是在國內外，不管是教育家還是心理學家對游戲都沒有一個確切的、統一的定義。盡管無法給游戲下一個嚴謹、確定的定義，但是，大家對游戲的看法主要表現為自主性、無外在目的性，是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內容。（二）游戲的重要性游戲能有效促進幼兒認知、社會性、情感和身體等各個方面的發展。有人指出，游戲對嬰幼兒來說，“它的重要性，僅次于母乳喂養和母愛”，足見游戲對嬰幼兒發展的重要價值。.游戲促進幼兒認知發展：游戲作為幼兒園的基本活動，所傳授的知識基本上都是通過游戲的方式教給幼兒，幼兒在游戲中獲得知識、豐富信息，有些游戲需要言語表達，還能起到鍛煉幼兒語言表達能力的效果。.游戲促進幼兒社會性發展：游戲過程中，經常會出現合作、產生交集的現象，那么他們所處的環境，就像是一個小社會，孩子們通過角色扮演或者現實中的交往，逐漸學會與人相處的技巧、如何與別人友好相處、如何解決問題等，從而發展了孩子的社交能力。.游戲促進幼兒情感發展：幼兒的各種情緒，不管是積極的還是消極的，都需要表現，而游戲是表達幼兒情緒、情感的一種安全、有效的方式，對滿足和穩定幼兒情感具有重要的價值。由于游戲是自發性的并且伴隨著愉快的情緒體驗的，所以對于孩子的情緒情感表達產生積極影響，對于具有消極情緒的幼兒來說，也是良好的調節方式。可以使身體的各個部位得有的是運動量小的、有的這些游戲能夠促進骨骼肌.游戲促進幼兒身體發展：游戲過程中,到活動、得到放松，有的是運動量大的、是鍛煉大肌肉的、有的是鍛煉小肌肉的,系統的發育，另外，游戲時所產生的愉快體驗也是對幼兒身體產生積極作用的。可以使身體的各個部位得有的是運動量小的、有的這些游戲能夠促進骨骼肌肉的發展，鍛煉幼兒的運動技能和技巧，還有利于幼兒內臟和神經

肉的發展，鍛煉幼兒的運動技能和技巧，還有利于幼兒內臟和神經總的來說，游戲的重要性表現在以上四點，但是并不是所有的游戲都能同時產生以上四種功能，某種游戲可能會達到三四種，有的可能只能達到一兩種效果，游戲的種類不同，所能達到的動能就會不同，同一種游戲，不同的教玩具材料不同，有可能達到的效果也就不同，所以游戲是需要我們每位老師不斷改造、不斷更新，然后去獲得可以發展幼兒不同技能的玩法。三、農村特色游戲的組織與開展（一）特色游戲的定義筆者認為，特色游戲就是利用地方資源開發出幼兒感興趣、有利于幼兒身心發展的游戲。（二）特色游戲的優點所謂的地方資源，分為自然資源和社會資源，前者如陽光、空氣、水、沙、土地、森林、草原、動物、礦藏等；后者包括人力資源、信息資源以及經過勞動創造的各種物質財富和精神財富，如建筑設施、文化、傳統民俗、歷史等等。我園地處江蘇徐州農村，地理位置上屬于南北分界線。四季分明，光照充足，雨量適中，雨熱同期。既能種植南方的溫婉水稻，又能種植北方堅挺的玉米，自然資源非常充分。人力資源方面，在以往的教育中，教師也會調動家長的力量幫助幼兒，但是留守兒童太多，基本上都是爺爺奶奶帶孩子，對現代的教玩具知之甚少，所以心有余而力不足，但是利用本土的東西進行再創造，對于家長來說就非常容易了，也得到了家長的支持與認可。同時，通過對我們農村的自然資源以及社會資源加以創新和加工，調動一切可以利用的資源，動手動腦，不僅可以豐富幼兒的游戲內容、游戲體驗，讓幼兒可以進一步貼近社會、貼近生活、貼近大自然，還可以緩解因資金不足造成的教玩具不夠的局面以及購買的玩（三）農村特色游戲的組織與開展具不能及時靈活更改、翻新，而使得幼兒失去ZS的局面，具不能及時靈活更改、翻新，而使得幼兒失去ZS的局面，從教師的指導上可以將游戲分為幼兒自發游戲和規則游戲，在實施利用農村資源優勢，開展特色游戲教學這一研究過程中，我們是以季節為單位進行組織游戲的，下面我將綜合以上兩點進行介紹。.自發游戲自發游戲具有隨機性，德國教育家福祿貝爾指出：“自發游戲是兒童內心活動的自身表現，是兒童最純潔、最神圣的心靈活動的產物”。自發游戲，即幼兒自發組織的游戲，是幼兒根據自己的興趣和需要，自由選擇游戲目標與主題，自主開展游戲、自發交流游戲中存在的問題并進行自我完善的過程。把握不好度，便會產生“操控”和“放縱”這兩極分化的場面。在幼兒自發游戲之前，我們首先與孩子共同布置游戲環境，為幼兒的自發游戲創造安全、舒適的條件。然后可以適當的通過提問，將幼兒指引到自己想要教授的問題中。春天：①草坪上的小草開始發芽，首先帶領幼兒把草坪周圍檢查一遍，然后帶上“娃娃家”中的玩具到草坪上游戲。②園丁修剪柳條，我們可以帶著幼兒去撿拾柳條、柳葉。③幼兒園電線桿、墻頭、屋檐下燕子、麻雀聊天，我們帶著幼兒悄悄的坐在周圍，然后讓幼兒自己去觀察、猜測。夏天：鳥語花香，蟲鳴啾啾，我們發現孩子對草叢中的昆蟲感興趣,于是就帶領幼兒到草坪捉昆蟲，幼兒捉到昆蟲非常開心，還會互說自己昆蟲的外貌特征,模仿昆蟲的叫聲等等。秋天：秋天是收獲的季節，也是孩子們玩的最開心的季節，家里會曬糧食，所以會將一片空地打掃干凈，孩子們會三五成群的在上面玩耍，于是，我們也帶著孩子模仿家長收割麥子。我們先打掃好一片空地，然后收割種植園中的麥子，收割的過程中，我只是說：“麥子成熟了，讓我們一起收麥子喂寶寶吧！"，孩子們就把自己想象成家長，然后開始“工作”起來。孩子們有的把掉的樹葉蓋在菜上，有的用自己的小手幫菜暖暖“臉力孩子們在游戲中，同情心、語言等都得到了發展。.規則游戲規則游戲是教師根據教育教學目的，按照一定的目標設計游戲，旨在促進教育教學任務的完成。沒有教師對游戲的組織和指導,便難以產生教育性的游戲或游戲化的教育自然也難以保證游戲能促進幼兒身心的發展。所以，在幼兒園游戲教育中，規則游戲占主要地位。春天：春天是小蝌蚪成長的季節，我們首先在班級中進行愛護動物的教育，然后請家長和幼兒一起到河邊捉蝌蚪，然后帶到幼兒園，把蝌蚪放在幼兒園的水池中，再由幼兒用捕魚工具去打撈，帶到教室進行觀察，等到蝌蚪長出腿，我們再一起放生蝌蚪。整個過程，我們認識了蝌蚪，產生了保護蝌蚪的情感。夏天：我們會帶著幼兒玩塘泥，把家長挖來的塘泥，捏成不同形狀，并進行展覽還會讓幼兒把家中的小雞、小鴨帶來幼兒園，角色扮演,我們當一次飼養員秋天：在沙池中玩沙、將落葉當飛鏢、在種植園玩“電燈人”、看誰落葉擺的高冬天：家長制作沙包，小朋友一起扔沙包；玩徒手捉人的游戲，不需要準備任何教具，只要有一個安全的、大的場地就可以了；將蘆葦變成蘆笛進行演奏等等。我園地處農村，所以有更多的機會讓孩子們與大自然親密接觸。幼兒在大自然的懷抱中嬉戲玩耍時，他們會自覺地去觀察、探索大自然的奧秘，通過教師的引導，幼兒在游戲中獲取知識，在游戲中獲得積極的情感，在游戲中得到鍛煉，我們會為了孩子的快樂與健康而積極努力，爭取更加充分的發揮農村資源的優勢，讓孩子在游戲中進步成長！參考文獻：.《2012教師職業能力測驗教師招聘考試專用教材教育理論基礎》首都師范大學出版張軍主編112頁.《幼兒園教育指導綱要（試行）》2001.《陳鶴琴的幼兒游戲觀》黃貴選自《體育學刊》第15卷第一期2008年1月.《回歸“生活和游戲”，促進幼兒主動發展》雷湘竹選自《廣西教育》2004年7月.《從游戲視角看幼兒教育》許麗珍選自《教育與教學研究