第第頁一年級上冊語文《烏鴉喝水》教案

一班級上冊語文《烏鴉喝水》教案1

一、教學目標：

1.學習課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解“口渴、處處、慢慢”等詞語的含義并能正確運用“慢慢”一詞。

2.了解課文內(nèi)容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的改變。能簡約地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想方法解決的道理。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培育同學的閱讀技能。

二、教學重難點：

1.朗讀、感悟課文。

2.明白遇到困難應積極開動腦筋，想方法解決的道理。

三、教學預備：

老師：多媒體課件，〔裝有半瓶水的透亮〕瓶子，石子，生字卡片；

同學：〔裝有半瓶水的透亮〕瓶子，石子，彩筆；

設計理念：細心創(chuàng)設實踐活動，以給同學自主、合作、探究的機會，鼓舞同學質疑問難，開掘同學的制造潛能，激活同學的思維和想象力，尊敬同學的性格，重視同學的相互評價，促進同學的進展，著重同學在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

四、教學過程：

〔一〕、激趣引入，復習舊知

1.談話導課。昨天，我們大家一起初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。

(課件出示伴有烏鴉叫聲的課題)

今日這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這個故事，現(xiàn)在，小烏鴉銜來了很多字詞卡片來考考大家了，小伙伴們有信心過關嗎？

2.復習檢測。(課件出示字詞卡片)齊讀，開火車認讀。去掉拼音讀。摘蘋果讀詞語

3.區(qū)分“渴”“喝”。〔課件示題〕

【設計意圖】：由于一班級的兒童活潑好動，上課時留意力易分散，上課伊始，老師通過生動的形式帶領同學進一步鞏固了上節(jié)課所學字詞，既激發(fā)了同學的學習愛好，又創(chuàng)設了一種輕松開心的學習氛圍。

〔二〕、情境再現(xiàn)，朗讀感悟

1、同學通讀課文，課題叫烏鴉喝水，請找到與題目相符的帶有喝的詞語并畫畫下來。

學習第一段：1.同學用自己喜愛的方式讀讀課文并思索：烏鴉遇到了哪些困難？

2.同桌爭論、溝通。〔師相機板書：找水喝，喝不著〕

3.師點撥：

⑴“口渴”的教學。同學結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。

⑵“處處”的教學。同學觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉處處找水喝”？

⑶朗讀指導。烏鴉找了這么多地方，真不簡單。該怎么讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。要求同學學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。〔師評價、鼓舞〕烏鴉究竟找到了一瓶水，你們看，〔課件〕此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽同學以興奮的心情讀第二句。〔同學評價〕

⑷雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。

⑸〔播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫〕讓同學認真觀測瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前預備的裝有水的透亮瓶子，來感受烏鴉喝不著水的緣由。

⑹此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？〔指名同學有感情地朗讀〕

⑺齊讀第一自然段。〔師評價〕

學習第二、三段：

1.小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來。

2.全班溝通。〔師相機板書：想方法，喝著水〕

3.同學觀看烏鴉放石子的動畫課件，思索：烏鴉是怎么放石子的？〔理解“一個一個地”的含義〕我們也學著烏鴉的樣子試一試。請大家留意觀測：瓶子里的水有什么改變？

4.分組合作做試驗。〔試驗前要求同學用彩筆把瓶子里水的位置作個記號〕

5.溝通。瓶子里的水是一下子上升的嗎？書上是用哪個詞來描述的？

6.說話訓練。你能用“慢慢”一詞說一句話嗎？

7.朗讀指導。〔強調很多、一個一個、慢慢、喝著水了〕

8.有感情地齊讀二、三自然段。〔師評價〕

【設計意圖】：此環(huán)節(jié)的設計目的在于，不以老師的分析來代替同學的閱讀實踐，而是通過動畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，援助同學體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓同學在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。

〔三〕、合作爭論，拓展思維

1.你喜愛這只烏鴉嗎？為什么？〔師相機板書：遇到困難要想方法解決〕

2.烏鴉的這個方法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？

3.同學爭論，合作溝通。

4.師小結：烏鴉聰慧，同學們更聰慧，通過仔細讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的狀況下，也為烏鴉想出了這么多的方法。今日回家后與爸爸、媽媽一起做做試驗，爭論爭論，看看究竟哪一種方法最好呢？明天與小伙伴們溝通。

【設計意圖】：引發(fā)同學思索爭論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個問題，既為同學的思維留下了寬闊的空間，也為同學的動手操作與探究提供了實踐的機會。

〔四〕、串講故事，積累語言

1.課文有趣嗎？請同學結合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

2.同學自己試講。

3.同桌互講。

4.推舉同桌上臺講解并描述。〔播放烏鴉找水全過程的動畫課件〕

【設計意圖】：此環(huán)節(jié)既是一個引導同學理清課文條理的過程，又是一個援助同學有效地運用閱讀教材所創(chuàng)設的良好環(huán)境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培育了同學的語言表達技能。

〔五〕、盤點收獲，拓展延伸。

1.這節(jié)課學完了，你有什么收獲？

2.在今后的學習、生活中，遇到困難時應當怎么做？

【設計意圖】：這一盤點，使一班級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯，使同學一課有一得，每天有進步。

五、課后作業(yè)

1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2.故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的狀況下烏鴉是怎么想方法喝到水的。

板書設計：

19.烏鴉喝水

找水喝——喝不著——想方法——喝著水

〔遇到困難要想方法解決〕

一班級上冊語文《烏鴉喝水》教案2

教案設計說明：

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想方法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低班級同學閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過：“愛好是最好的老師”。本課設計本著“時時激趣”的原則，充分激發(fā)同學的求知欲，從課后練習題入手，一步步引導同學親歷語言實踐，在反復地朗讀、識記、想象等語言活動中援助同學理解、領悟文章大意，提高同學閱讀技能。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導同學結合語言環(huán)境，理解漢字的意義;并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來，使同學在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學目標。

課前預備：

1.制作多媒體課件，預備烏鴉圖片、生字詞卡片。(老師)

2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透亮瓶子(透亮飲料瓶子)、小石子、水。(同學)

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，隨題識字

導入：1.今日，老師給你們帶來了一個新伙伴，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰?同學們說對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。老師簡介烏鴉。

2.烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻非常聰慧，這節(jié)課我們就來學習一篇關于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的聰慧喝到水的。(板書：喝水)

3.齊讀課文題目，留意“水”是翹舌音。

設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓同學在輕松開心的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了同學識字的難度。

二、初讀課文，識記生字

1.讀課文。

(1)老師范讀，要求同學留意聽準字音、留意停頓。

(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

2.認讀生字詞。

課件出示帶拼音詞語：

wūyādàochùbànfǎpánɡbiān*ǔduōshízǐ

烏鴉到處辦法旁邊許多石子

fànɡjìnzhǎoshuǐkànjiànyìzhīkǒukě

放進找水看見一只口渴

(1)指名開火車朗讀，師生正音。

(2)去掉拼音讀。

3.整體感知。

(1)怎樣判斷課文有幾個自然段?(自然段的前面有兩個空格。)

(同學小聲自由快速讀課文，標出自然段。)

(2)指名按自然段讀課文，留意讀準字音。

師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議同學朗讀狀況。

設計意圖：本課的生字詞語比較多，對于同學學習來說有肯定的困難。所以，從范讀開始，就提出留意字音的要求，并在下面的自由讀中時時強調。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使同學在初讀階段扎扎實實地去讀、去認。

三、問題入手，朗讀感悟

1.烏鴉是用什么方法喝到水的?請大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，烏鴉就喝著水了。)

2.朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。

(1)瓶子里的水是怎樣上升的?(慢慢)能換個詞嗎?(漸漸、一點一點)用“慢慢”說一句話。老師引讀：瓶子里的水慢慢上升，烏鴉就——(喝著水了)。

(2)瓶子里的水為什么會慢慢上升呢?(放進了小石子。)

識記、書寫“石”字。老師在田字格中書寫，強調留意筆順，第二筆是撇，要伸展一些。書空、動筆寫。同學組詞(石碑、石頭等)。

(3)烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的?(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事仔細、有耐煩……)

(4)指導學寫“多”字。留意音節(jié)是三拼音，介母不要丟;書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。

(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。”)

(5)認讀“放”字，學習“反文旁——攵”。

(6)指名朗讀句子，老師相機指導。

(7)齊讀第3自然段。

3.為什么烏鴉放進瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進瓶子里呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

設計意圖：閱讀理解對于一班級同學來說有難度，本節(jié)課從課后的訓練題入手，指導同學學習課文的重點部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練習題揭示教學目標，重點學習課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在朗讀中加深理解。教學結束前的問題設計，為繼續(xù)學習埋下了伏筆。

四、布置作業(yè)

1.精確認讀要求會認的字。

2.書寫生字“石”“多”。

3.正確、流暢地朗讀課文。

設計意圖：識字寫字是低班級教學的重點。作業(yè)布置中的認讀、書寫，以及朗讀都是為了援助同學更好地完成這一教學重點。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課

1.認讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2.指名朗讀全文。

3.思索：烏鴉是怎么喝到水的?

設計意圖：通過認讀卡片、朗讀課文，援助同學鞏固上節(jié)課所學的知識。提出課后的練習題既強化了本課重點，又能激發(fā)同學學習愛好，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。

二、精讀感悟，隨文識字

1.過渡。

上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子，瓶子里的水慢慢上升，他就喝到水了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的方法來喝水呢?請同學們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關的句子。

2.以讀代講，感悟溝通。

出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，處處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢?

(1)由于瓶子的非常性——瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時是什么樣的心情(焦急)。指導朗讀。

(2)小烏鴉為什么這么焦急呀?你是從哪句話知道的?指導讀第1句話。

(出示卡片：“處處”“找水”。)

讀詞，留意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會到哪去找水喝呢?試著用“他或許去____找，或許去____找。”這個句式說一說，理解“處處”。指導朗讀。

(3)烏鴉這么辛苦處處找水喝，當他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎么樣?指導讀第2句話。

(4)師生協(xié)作讀這一自然段。

一只烏鴉口渴了——(處處找水喝。)烏鴉找呀找呀，究竟——(烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水……)

設計意圖：課文是識字的載體，老師要充分發(fā)揮文章的識字載體功能，通過敏捷多樣的手段，使同學感悟隨文識字的樂趣。本環(huán)節(jié)的設計特點是聯(lián)系上下文，通過想象，并用“或許……或許……”練習說話的.方式，不僅援助同學理解“處處”一詞的意思，還訓練口語表達技能，同時也潛移默化地教給同學理解詞語的方法。

三、情境再現(xiàn)，明白道理

1.這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見了什么才想出方法來的?

2.是什么樣的石子?有多少?

指導朗讀第2自然段。

3.烏鴉能喝到水，不僅由于他勤于動腦，還由于他——(擅長觀測)。烏鴉究竟喝到了水，你們興奮嗎?下面請同學們再大聲朗讀課文，想象并體會一下烏鴉的心情改變。同學自由大聲朗讀課文。

4.指名讀全文。

這真是一只——(聰慧的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎?

同學做向飲料瓶子里放小石子，水慢慢上升的試驗。通過“很多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟用詞的精確。

設計意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水慢慢上升”這兩句話看似簡約，但要同學悟出其中的道理卻很不簡單。因此，我在教學中讓同學做小科學家，讓同學將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水慢慢上升，讓同學從理解課文體會到用聰慧解決問題后的歡樂。或許就是這樣一次實踐體驗，能讓同學從今愛上科學、迷上科學，走向科學討論之路。

四、入情入境，合作表演

1.同桌練習。

同桌協(xié)作：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。老師相機指導。

2.一組或多組上臺表演。

設計意圖：輕松、有趣、靈動的表演可以讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設計意在通過表演，援助同學加深對課文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想方法喝水—喝著水了”這一系列改變過程。

五、質疑問難，開拓思路

假如四周沒有小石子，你能援助烏鴉想想別的方法嗎?

同學相互溝通，指名說一說。

設計意圖：本環(huán)節(jié)我設計了“假如四周沒有小石子，你能援助烏鴉想想別的方法嗎?”這個問題，讓同學用合抱負象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表見解，使同學明白只要擅長觀測、開動腦筋，就肯定能克服困難，獲得勝利的道理。此時，老師已成為探究活動中的促進者，始終給同學以層層推動、引人入勝之感，讓同學有不斷探究、追求真知的動力。

六、指導書寫

1.出示“只”“出”“見”這三個字。

2.嘗試給生字組詞。

3.觀測字的結構，說說書寫時留意點及每一筆在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要留意不要和上半部分的“口”挨上。“見”的第三筆撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。

4.老師范寫，同學書空。

設計意圖：本節(jié)課的寫字教學，由觀測到動筆，重點強調了字的間架結構，并通過評比激起同學寫字的熱忱，為提高同學的讀寫技能打好基礎。

七、布置作業(yè)

1.書寫本課生字新詞。

2.把這個小故事講給爸爸媽媽聽。

3.讀一讀《伊索寓言》或者有關烏鴉的故事。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高同學的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的性格和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧進展。讀好書就是對孩子們健康人格的形成的最好方法，因此，此環(huán)節(jié)我布置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關烏鴉的故事的作業(yè)，目的是讓孩子們養(yǎng)成讀書的好習慣。

教學反思：

這節(jié)課的勝利之處有兩點：

1.培育同學實踐的技能。

在同學自主、合作、探究的學習過程中，我讓同學嘗試驗索新知的經(jīng)受和獲得新知的體驗，同學親自動手做試驗，討論烏鴉喝到水的過程。同學試驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的上升了!”興奮之情溢于言表。通過合作試驗，同學主動悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設計的實踐活動符合一班級同學的特點，很好地調動了同學的積極性，同學在讀一讀課文、做一做試驗、說一說試驗過程中愛好盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

2.在思索中進展同學的思維。

本課有一個教學目標，讓同學在遇到困難時，能積極想方法克服困難。教學中我通過設置困難“假如四周沒有小石子怎么辦”，同學開動腦筋想方法，讓同學在不知不覺中，思維不斷進展，明白了文章中所蘊含的道理。

一班級上冊語文《烏鴉喝水》教案3

【內(nèi)容簡析】

本課主要講了一只烏鴉口渴了，處處找水喝，見到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它動腦筋想出了一個好方法，把小石子放進瓶子里，瓶里的水慢慢上升了，烏鴉就喝著水了。

【設計理念】

采用多種手段，激發(fā)同學的愛好，同時老師進行積極的評價，實時使同學獲得勝利的體驗，為同學創(chuàng)設良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓舞同學提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培育同學的創(chuàng)新意識和探究精神。

【教學目標】

1．認識“烏、處、怎”等十二個生字，會寫“升、辦、可、里、多”五個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．培育良好的思維習慣。

【重點難點】

重點：朗讀課文。難點：從句子中體會烏鴉的好方法。

【教學時間】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、激趣導入，質疑

1．〔出示玩具“烏鴉”。〕看，誰認識這只鳥呢？〔板書：烏鴉。〕誰認識這個詞？認讀“烏鴉”一詞。

2．揭題讀題《烏鴉喝水》，教學“喝”。

3．讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？

二、初讀感知

1．自由讀課文，要求：讀準字音，不會讀的字想方法解決。

2．聽課文錄音帶或老師范讀，邊聽邊標誕生字詞。

3．借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準。

4．小組合作讀，要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評：他們讀得怎么樣？

5．自由讀課文，標出課文一共有多少自然段。

6．情愿讀給大家聽的同學站起來朗讀。其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？

7．用自己喜愛的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？

8．識記生字，你是怎樣記住這些字的？

三、總結課文

這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么不明白的問題要提出來？

第二課時

一、復習引入

課文主要寫了一件什么事？

二、讀中感悟

1．自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語氣。

2．你最喜愛讀哪一段？請你反復地把這段讀好，并想一想，你讀了這段明白了什么？還有什么不明白的？

3．檢查點撥。

〔1〕從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？

理解“處處”——表演、體會〔會怎么想、怎么說〕——指導朗讀第一句。

〔2〕聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的緣由。指導朗讀第二自然段。

〔3〕做試驗，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，同時理解“慢慢”等詞語。

〔4〕指導朗讀，抓住“一顆一顆”“慢慢”等詞語，體會烏鴉喝到水時的心情。

4．拓展思維。

〔1〕除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水上升？

〔2〕瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

三、回來整體，總結全文

1．有感情地自由朗讀課文。〔也可開展各種形式的朗讀競賽，促進朗讀水平的提高。〕

2．總結全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來？

3．你喜愛這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

四、指導背誦

五、表演課本劇

六、鞏固生字詞

1．認讀生字卡片。〔形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引同學的留意力。〕

2．選卡片填空。

七、指導書寫

先讓同學觀測“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最末讓同學練習寫。

一班級上冊語文《烏鴉喝水》教案4

教學目標：

1、認識8個生字，學寫4個生字。

2、引導同學朗讀課文，培育自主閱讀的愿望。

3、通過正確、流暢地朗讀，理解課文內(nèi)容，引發(fā)主動探究的愿望。

教學預備：

老師：預備本課生字卡片、瓶子、小石子等實物。

同學：預習課文，依據(jù)課文內(nèi)容動手做做試驗。

教學重難點：認識8個生字，會寫4個生字。

教學課時：1~2課時。

教學設計：

一、質疑問難，引入新課

1．(出示烏鴉圖)大家認識一位新伙伴，你了解它嗎?

2．板書：烏鴉喝水。

能提出問題嗎?

老師可以將同學提出的問題梳理為：烏鴉為什么喝水?怎樣喝水?……

二、初讀課文，感知大意

1．自主讀課文，借助拼音把字音讀精確。

2．再讀課文，圈誕生字詞語，把句子讀通順。

3．同桌之間相互抽讀生字。

4．老師重點檢測：“什么”、“上升”、“只有”這幾個生詞的讀音，并練習說話。

5．通過多種形式，掌控生字讀音，記憶生字的字形。

三、再讀課文，解決問題

1．烏鴉為什么喝水?你從課文中哪里看出來的?(引導同學讀好一自然段)讀好“處處找水喝”，感悟理解。

2．重點讀2～4自然段，探究烏鴉是怎么喝到水的這個問題。

3．指導同學有感情地朗讀課文。

4．想一想，和同學溝通，烏鴉還有別的方法喝到水嗎?

四、作業(yè)練習，指導寫字

1．完成課后第二題。

2．指導描紅、書寫。

3．同桌小伙伴對作業(yè)進行評價。

一班級上冊語文《烏鴉喝水》教案5

一、學習要求會寫的生字。

〔一〕、學習書寫生字“只”

１.課件出示“只”字,說一說“只”字部首、結構。

2.引導生說出“只”的讀音。

3.我們用先學本義識字法來學習“只”這個字。

4．【本義】①手抓一只雞。②一個豆類容器。

5.師小結，量詞：一只烏鴉。

6.指導書寫“只”字。

①指導、示范書寫生字。②組織同學描紅、臨寫。

〔二〕、用相像的方法學習書寫生字：石。

石shí【字形】甲骨文、金文像從山崖上掉落頭塊之形。【本義】本義為從山崖上掉下來的石塊：小石子。【引申義】構成地殼的堅硬物質：小石子。

〔三〕學習書寫生字“出”。

１.課件出示“出”字,說一說“出”字部首、結構。

2.引導生說出“出”的讀音。

3.我們用先學本義識字法來學習“出”這個字。

4.師小結：穴播的植物發(fā)芽。離開原來的地方

5.指導書寫“出”字。

①指導、示范書寫生字。②組織同學描紅、臨寫。

〔四〕用相像的方法學習書寫生字：

多duō【部件】①“夕”〔月的省文〕表示食用肉。②“夕”〔月的省文〕表示食用肉。【本義】兩塊肉。

見jiàn【字形】甲骨文、金文像在“人”上增“目”〔眼睛〕之形。【本義】看到：烏鴉看見旁邊有很多小石子。【組字】在字中表示看到、見解等，

〔五〕、1.引導同學對本節(jié)課所學的生字進行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語。

二、學習我會認的生字。

1.課件逐一出示“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進、高”11個認讀生字。指名認讀生字。

2．11個生字同時出示，多種形式朗讀識記字形。

三、課堂小結。鞏固練習作業(yè)布置

板書設計：

一班級上冊語文《烏鴉喝水》教案6

一、導言

誰見過烏鴉，說說它是什么樣子？

烏鴉雖然樣子不美，歌聲不動聽，可它很聰慧，今日我們學習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰慧的烏鴉。

二、指導看圖。

大家先一幅一幅認真看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什么。〔烏鴉看見瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子里，它就喝著水了。〕

三、讀課文

圖的內(nèi)容是這樣的，那么課文是怎樣寫的呢？

1.同學自己輕聲讀課文。

2.指名分自然段朗讀課文，訂正讀音。

四、逐段對比圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。

1.讀第一自然段

老師寫誕生字，同學認讀，并組上詞

kěhēzhǎo

渴了喝水找水

讓同學留意“找”是卷舌音

渴：是想喝水，所以是三點水旁。

喝：用嘴喝，所以是口字旁。

2.看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什么？〔烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水〕板書其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？留意“怎”是平舌音。結合課文內(nèi)容說詞義。沒有方法時自己問自己，也是自己在想方法。

3.讀第三自然段，想想寫了什么？〔烏鴉看見小石子，就想出方法來了。〕

認讀生字詞。

Páng*ǔbànfǎ

旁邊很多方法

結合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。

很多：許多。

方法：烏鴉看見石子，就想出怎么做能喝到水。

4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什么？

〔烏鴉把石子一個個放到瓶子里，瓶子里的水上升了，烏鴉就喝著水了。〕

認讀生字。

gāo

上升

看圖或聯(lián)系生活實際理解詞義。

上升：瓶子里的水原來在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位上升了。

五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。

一班級上冊語文《烏鴉喝水》教案7

1教學目標

1．認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“方法”兩個字。

2．正確、流暢地朗讀課文。

3．明白遇到困難應認真觀測、開動腦筋，積極想方法解決。

2學情分析

本篇是童話，內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這件事，告知同學無論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能解決問題的方法。依據(jù)一班級孩子的年齡特點，老師要創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)同學的學習愛好，使同學在情境中學習語文知識、感知理解課文，從而熬煉語文技能，提高語文素養(yǎng)。

3重點難點

重點：通過多種方法朗讀，感悟課文。理解詞語“處處、一個一個、慢慢”的意思。

難點：明白遇到困難應認真觀測，仔細思索的道理。

4教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學活動

活動1導入：一、激趣引入：

1．播放烏鴉叫聲，出示“烏鴉”圖片

師：小珍寶，你們聽，誰飛進了咱們班的教室？〔同學和小烏鴉打招呼〕

師：認真看這幅圖，用一兩句話說說這是一只怎樣的烏鴉？你喜愛它嗎?為什么？

2、引出課文內(nèi)容：

師：這節(jié)課我們就上心來品讀有關烏鴉的課文。課題叫?〔板題：烏鴉喝水〕〔播放烏鴉喝水動畫〕

活動2講授：二、以讀為主，學習課文〔隨文識字〕

1.學習第一自然段

師：烏鴉究竟喝到水了嗎？我們?nèi)ス适轮胁檎掖鸢赴桑〔シ艅赢?/p>

師：同學自由、輕聲地朗讀課文，留意讀準字音，連讀詞語，讀通句子。

〔看來孩子們都讀完了故事，老師可要檢查了〕

師：〔１〕誰敢讀第一自然段，其他同學要學會傾聽，在心里悄悄跟著讀。

師：讀得真棒〔豎起大拇指〕，讀完這一段，你們知道了什么？〔板書找水喝〕

〔利用圖片援助同學理解“處處”一詞〕

師：烏鴉為什么要找那么多的地方？〔認識詞語口渴〕〔讓同學形象的表示出來〕讀口渴的渴字，剛剛學的哪個字跟它長得像？〔喝〕〔你有什么妙招，把它們區(qū)分開了。〕

師：烏鴉找得那么的辛苦，它現(xiàn)在的心情怎樣？

師：你能把烏鴉焦急喝水的樣子讀出來嗎？

師：烏鴉渴極了，它最末找到水了嗎？你從哪里知道的？〔請生再讀第一自然段〕〔認識瓶字，猜謎語識字〕

師：烏鴉現(xiàn)在雖然找到了水，但是卻。〔板書喝不著〕心情更加的？

〔讓我們齊讀第一自然段再來體會它的心情。〕

2.學習第二自然段

師：老師又有問題了，這只遇到困難的烏鴉有沒有放棄？它在做什么呢？

師：烏鴉想出方法了嗎？〔出示第2段請生讀〕認識〔石〕〔用象形字的圖片標示出來〕

師：烏鴉想出方法了，心情變得？

〔男、女生分角色朗讀第2段，感受烏鴉的心情〕〔書寫“方法”〕

拼音：bàn

在田字格中書寫，書寫規(guī)章：先中間后兩邊的書寫規(guī)章，留意兩點的位置；

拼音：fǎ

在田字格中書寫，書寫規(guī)章：左右結構，左窄又寬；

3.學習第三自然段

師：小烏鴉多快樂啊，它究竟想到了什么方法？課件出示第3段，烏鴉想出了什么方法？

師：你們覺得烏鴉喝水簡單嗎？從哪幾個詞知道的？

〔認識漸字，你是怎么記住它的？猜謎語：水車千斤重〕通過句子，理解詞語“慢慢”并用詞造句。

〔請生做試驗理解詞語“一個一個”〕

師：烏鴉很不簡單，但是它最終喝到了水〔板書：喝到水〕，它此時的心情是無比的？

師：我們來通過朗讀表現(xiàn)烏鴉這時的心情吧〔齊讀第三段〕

活動3活動：三、課堂小結

師：學完這個故事，你覺得這只烏鴉怎樣？你還厭煩它嗎？讓我們一起夸夸它吧！

師：這篇課文使我們懂得了什么？

活動4講授：四、課堂小游戲

孩子們今日表現(xiàn)很棒，都收獲了不少知識呢，為了嘉獎你們，我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下。老師帶來了棵聰慧樹，你能把這些聰慧果掛上去嗎？這節(jié)課我們認識了一只聰慧的烏鴉，它在遇到困難時，仔細觀測，動腦筋，想方法，真是了不得。同樣老師也看到了一群聰慧愛動腦筋的孩子們！我們把掌聲送給自己吧！

一班級上冊語文《烏鴉喝水》教案8

課時目標：

1、鞏固生字，會寫“法、找、許”3個生字。

2、朗讀感悟第三自然段，體會烏鴉的聰慧機敏。背誦全文。

3、培育同學遇事仔細思索和創(chuàng)新的技能。

教學重點：寫字

難點：朗讀感悟第三自然段，體會烏鴉的聰慧

教具預備：小黑板、圖片

教學過程：

一、復習鞏固

1、生字復習：猜字對答游戲

師：什么字三點水，誰猜對了誰組詞。

生：渴字三點水，我猜對了我組詞，渴，口渴的渴。

2、齊讀課文

二、學習第二、三自然段

1、圖文結合自由讀第二、三自然段

2、思索：烏鴉喝不著水，怎么辦呢？我們也來援助烏鴉，好嗎？大家把書合起來，想想有什么方法能喝到水呢？

3、同桌溝通，查找答案

4、匯報：

〔把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過來，抱著瓶子喝水┄┄〕

4、質疑問難

師范讀第三自然段，同學思索以下問題：

A、烏鴉為什么要把小石子一個一個地放進瓶子里？

B、小石子一個一個放進去后，瓶子里的水會發(fā)生什么改變？〔慢慢上升〕

理解“慢慢”兩字，應用詞語說句子

C、圖中的