一眼千年，繁華似錦——從《夢回繁華》中探尋中華文化的多元表達成都嘉祥外國語學校成華校區李計意圖1.指導思想（1）中學生發展核心素養：A.人文底蘊。包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點。B.科學精神。包括理性思維、批判質疑、勇于探究等基本要點。(2)基本學科素養語文學科素養：A.語言建構與運用B.思維發展與提升C.審美鑒賞與創造D.文化傳承與理解地理學科素養：人地協調觀B.綜合思維C.區域認知D.地理實踐力（3）整合素養A.以學科為依托，超出單學科研究的視野，去發現和提煉跨學科研究的視角，進而整合生成全新的課程。關注復雜問題的全面認識，培養學生創造性地使用多學科的新方法解決問題的能力。

B.積極倡導自主、合作、探究的學習方式，構建開放而有活力的語文課堂。拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野和敢于創新，初步獲得現代社會所需要的人文素養。2.設計理念（1）依據指導思想（2）結合八年級上冊語文第21課《夢回繁華》八年級上冊地理第四章第1課《交通運輸》（3）以生為主，鼓勵參與，活動開放，適合發展。（4）教法：自讀點撥法、集體討論法、鑒賞感悟法、情景設置法（5）學法：自讀法、合作探究法、對比法設計目的：通過本次語文地理的融合課，使學生能夠借助所學地理知識，激發學習語文的能動性，主動思考，樂于探究，更好地收獲新知識，同時感受和踐行中華文化的多元表達。學情分析1.語文學科基礎本單元主題為說明文閱讀。在學習本課前，學生已經進行了三篇說明文學習，對說明對象、說明順序、說明方法、說明文語言特點有了一定的了解。本課已經完成第一課時，對文章內容有整體感知，明確了說明方法和說明順序。2.地理學科基礎八年級學生經過一年多世界地理和中國地理學科的學習，已初步具備一定的地理空間思維，但區域綜合分析能力方面還不足。從古至今，交通運輸都與社會和生活聯系緊密，學生也有豐富的生活體驗，但如何全面、精確的認識一個區域的交通，還需要從歷史背景、城市布局、城市智能等方面出發，多角度認識交通的方式、工具、特點、分布、影響、變遷與發展等。3.可能存在問題語文——辨別說明順序不夠清晰、賞析說明文語言特點經驗不足地理——交通工具和交通方式混淆、交通特點與城市布局的關系分析不全面（三）教學對象：八年級上期學生（四）教學目標1．品味本文的語言特點，體會本文語言特有的文學性。2.通過觀察《清明上河圖》交通實境，說明交通運輸方式的特點，分析交通布局的合理性（南北交通差異）并以此分析和證明說明文語言的科學性。3.通過語文與地理的融合，發揮多學科間的綜合育人功能，提高學生綜合分析問題、解決問題的能力。4.了解《清明上河圖》的藝術價值與社會價值，激發學生對中華優秀傳統文化的熱愛之情，引導學生樹立文化自信。輔導重、難點重點：體會說明文（本文）特有的文學性難點：結合地理學科知識感受本文說明文語言的文學性和科學性輔導準備第一項：教師準備1.教學PPT《清明上河圖》仿真圖背景音樂4、語文與地理學科的第一課時鋪墊第二項：學生準備1.搜集《清明上河圖》相關資料2.通覽《清明上河圖》教學過程流程及時間教師活動設計意圖遁入繁華2分鐘導入：語文教師開場，導入《清明上河圖》《清明上河圖》畫的是北宋首都汴京的東南一角。汴京即今天的開封市，早在戰國時代，魏國就把都城遷到這里，當時叫大梁。以后五代時期的梁、晉、漢、周都在這里建都。北宋承襲后周政權仍都在此。從梁建國開始到北宋末年，二百余年的經營，其繁華景象可想而知。后來金朝也在這里建都，元滅金后這里不再是都城，加之戰亂頻仍，黃河決口，汴河失修，整個都城被漫漫的黃沙湮沒，我們從何處去找尋昔日繁華呢?就讓我們展開《清明上河圖》,去作一次九百余年前的汴京之游吧?！变亯|汴京的繁華背景，帶領學生初識汴京。入繁華之城（地理學科20分鐘）今天，很榮幸我們請到了地理老師鄭文霞，她會帶領大家行走汴京城，探尋那時的繁華！有請鄭老師！地理教師帶領學生從地理學科角度賞圖中繁華！賞繁華之美（20分鐘）掌聲感謝鄭老師?！肚迕魃虾訄D》取材廣泛、人物眾多，鄭老師帶領大家從地理的視角帶領大家探尋到汴京城的繁華。咱們趕快把書翻開，快速朗讀，看看毛寧在《夢回繁華》又是如何用語言帶領我們走進清明上河圖的？1、學生自由朗讀《夢回繁華》2、找出重點詞句勾畫，并嘗試分析。預設：A使用打比方的語句——增加了說明文語言的生動性、趣味性。誰能用打比方的說明方法說明一下春熙路的繁華。B四字詞語——增加了說明文語言的節奏感和韻律美，言簡意豐，意蘊悠長。誰能用這些詞語描繪一下你見到過的繁華街道？C摹狀貌:有點有面、有聲有色、有動有靜，有景有情?！黾恿水嬅娓小Ｕl能用動靜結合的手法描述下春熙路路徑：學生分析語言、朗讀詞句、口頭表達3、小結：《夢回繁華》語言具有生動性、畫面感、辭藻優美。適時提煉出過渡：從大家的分享中，讓我看到了寫作的智慧，說明文的語言原來還可以這樣生動形象又辭藻優美。那個時代沒有捕捉時間的機器，只有描繪時間的畫筆?！肚迕魃虾訄D》是一部記錄宋人生活的日記，張擇端透過一座城、一條河、一家店，甚至是一只鳥，將神秘而又無比真實的歷史生動地呈現在我們眼前。還有一部歷史文獻，叫作《東京夢華錄》，它是一部記作是研究北宋都市社會生活、經濟文化的一部極其重要的歷史文獻古籍。4、出示《東京夢華錄》，總結作用。請同學們瀏覽，概括這一段文字描述的主要內容。請思考：文中除了生動的描寫，還引用了《東京夢華錄》，作用是什么？5、小結——本文語言特點：典雅的文學性（引用歷史文獻，具有權威性）由此看來，毛寧在寫作本文時言辭有典據，高雅不淺俗，這樣的語言風格，我們稱之為——典雅！這讓我們看到了說明文的語言還可以具有文學性。正是這樣典雅的語言把我們帶入清明上河圖，讓我們又見汴京城。那時的繁華好像又出現在我們的眼前。1、語文學科素養——審美鑒賞與創造。通過分享與分析，讓孩子們感受說明文語言的文學性。2、學生分享，教師點撥，并且提煉文章語言構思的方法，適時訓練，提升學生語言運用能力。3、用歷史文獻《東京夢華錄》體現說明文引用歷史文獻的權威性。四、探繁華之實15分鐘1、繁華是什么？是言詞中描繪出的畫面？是優越的自然環境？是獨特的地理優勢？是豐富的商業布局？.....“繁華”在當時的北宋時期是否真正存在？請結合自己查閱的資料以及以下三則材料，展開討論。討論后派核心發言人分享。A題跋（張著所寫，張擇端游學科舉落第，轉而繪畫，知識分子的繪畫中，往往有深層次的思考。閱讀提示中：有學者認為這幅畫有揭示社會問題、勸諫宋徽宗之意儒家思想影響了張擇端早年生活道路的選擇，其故里的密州文化是畫家的文化基因。他是先試圖通過科舉考試走向仕途未果，才“后習繪畫”，成為宮廷畫家。這樣的經歷，決定了張擇端不會是一個普通的藝匠，他的儒家文化背景決定了他是一個有思想深度和認知水平的藝術家，面對經濟繁榮而軍事貧弱的北宋社會，他對當時的社會現狀是不會無所用心的。所以，借徽宗敕令畫《清明上河圖》之機，他萌發了揭示社會弊病的構思。一方面表達了他對北宋前途的隱憂，另一方面以曲諫的方式警告宋徽宗關注社會危機和國家隱患，成就了這帖“盛世危圖”。）B《清明上河圖》（城門無衛兵、衙門無守衛、重文輕武......）他要展現當時社會的巨大矛盾——日益發達的商業貿易和日益松懈的社會管理之間的矛盾，日漸頹靡的軍力和急需城防消防之間的矛盾，日趨富足的官宦階層和劇貧者之間的矛盾，表現這些矛盾是畫家的創作主題，又是該圖的時代屬性，以求達到“畫諫”的目的。C《夢回繁華》(背景介紹、閱讀提示)追問預設：成就一個國家繁華的基礎是什么？（國泰民安、政治興?。┟珜帪楹螖M題為“夢回繁華”揭示背景北宋末年雪寒、澇旱、瘟疫、饑荒、犯罪、方臘起義(1120年)等天災人禍所導致的社會動蕩與街頭流民,約達百萬的死亡人數?！肚迕魃虾訄D》張擇端或基于懷舊之情，繪寫下無犯罪、無疾病、樂觀的理想，偃武息兵、城墻防御軍事松弛的“任何一處”。其實，這一切都可以從《清明上河圖》完成的時間得出原因，當張擇端完成這幅畫作之時，正是金國大軍攻破汴京之時，此時的汴京完全失去了當日的繁華，成為了人間的地獄，金人們殺人焚城，汴河上下的大火三日整整燒了三日都沒有熄滅。圖畫中的814人，早已因為這一場人禍而消失在了人間之中，即使有存活下來的人，也生活在了無盡的悲痛之中。現在想來，南宋遺民，回望故土，一切只能夢回繁華！一切確是夢回繁華！學生集體討論分享，理性思維、批判質疑、勇于探究。學生交流，培養合作能力。群問閱讀，多元探索文章主題。感受中華文化的多元表達。五、升華主題2分鐘一幅《清明上河圖》，一眼千年！回眸這千年的歷史畫卷，不禁感慨萬千。昔日的繁華已然逝去，擁抱燦爛的五千年歷史文明，中華民族的逐夢精神從夸父逐日開始就薪火相傳！驕傲，我們已不必再夢回繁華。今日之中國，盛世沸騰，繁華似錦！升華主題，樹立文化自信。六、推薦閱讀1分鐘如果，你還想了解