文檔根源為:從網絡采集整理.word版本可編寫.支持.一年級學習準備期總結“學習準備期”顧名思義，就是指在正式的小學教育和幼兒園教育之間的一段準備時期。一年齡的學生都是剛才進入小學校門的孩子，他們既充滿活力的同時，又存在著注意力難以集中等一系列常有問題。學習準備期能夠有效的緩解孩子們由幼兒園時期過渡到小學生時期的不適感，讓新入學的少兒的學習過程與身心發展特色相切合。所以，我準備在以下幾個方面來培育一年級的孩子們適應小學教育的能力：一：培育孩子們“聽”的能力關于一年級的孩子來說，怎樣去聽老師上課或許同學的講話是一個重要的問題。在幼兒園里，好多孩子都養成了不仔細聽他人說話的習慣，這在小學中是一個特別不好的問題。第一，要讓孩子們理解“聽”的重要性，作為老師，我會告訴他們當其余同學或許老師在說話時，假如自己不去聽或許去打斷，是特別不禮貌的行為，我經過一些網上找來的動畫電影來加深孩子們關于“聽”他人說話重要性的認識。不過知道聆聽的重要性其實不可以根本解決問題，我還將“聽”的方法教給孩子們。關于老師的課程，自然是很重要的，這些知識要比書籍上的“死”知識更為靈巧，也更簡單理解，渾身心地去聽老師的課程顯得尤其重要。好多孩子關于老師的課程是很重視，但是關于同學們的講話確顯得重視不夠，這類時候我就會提示孩子們，每一位同學的講話都是一種新的思路和思想，我還告訴同學們，當自己回答下列問題時候，必定要將前一位同學的答案大概說出了，這樣才能保證每個孩子都去仔細聽同學們的講話，養成聆聽的好習慣！二：培育孩子們“說”的能力努力去學會“聽”他人說話，是為了更好地說出來，“說”是小學一年級學生最大的難題。在幼兒園中，孩子們沒有說話的時機和欲念，所以致使除了個別性格比較外向的同學以外，其余同學好多都沒實用語言表達自己的能力。作為一名語文老師，讓孩子們學會張口，也是在教課準備期最重要的一個項目。在一個班級中，都是會有那么一些愛說話，愛表現自己的孩子，我就多多鼓舞這些敢于講話的孩子，常常賜予他們夸獎，甚至關于特別踴躍回答下列問題的同學獎賞了一些小禮品，讓同學們關于回答下列問題產生一種榮譽感。慢慢地在這些孩子的帶動下，愈來愈多的同學開始敢于講話了，我關于慢慢開始敢于表現自己的孩子更會賜予當眾的夸獎，進行鼓舞和指引。關于孩子們回答下列問題的答案我一般都是不做正確與否要求的，因為關于一年級語文來說，沒有對錯之分，每個孩子都有自己的理解，所以我的課程中那些主動舉手回答下列問題的孩子都會獲得夸獎，他們的答案也都是關于課本知識的完美，這樣他們領會了到了“說”的利處的同時也鍛煉了他們的口語表達能力和思想拓展能力，還要讓他們不單學會表達自己的看法，也要學會評論其余同學的回答的能力。文檔根源為:從網絡采集整理.word版本可編寫.支持.三：培育孩子們“讀”的能力葉圣陶曾說過：“教育就是培育習慣”，一年級是基礎教育中的基礎，作為一年級的老師，不行忽略一個優秀習慣的養成對一個人此后學習或生活的重要影響。一旦學生養成了優秀的學習習慣，好的學習方法就形成于此中了。閱讀習慣的培育在《語文課程標準》中指出：小學各年級的閱讀教課都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培育語感，遇到感情的熏陶，《語文課程標準》正確地指出了朗誦的重要性。所以，在教課中要側重培育學生優秀的朗誦習慣。關于一年級重生來說，他們已有必定的拼讀能力，一開始就養成仔細念書的習慣至關重要。在借助拼音讀物朗誦時注意重申一個“準”字，要修業生發音準，不念錯，不隨意添字、丟字。每一個字的發音要響亮、清楚，要注意不行唱讀，還要讓學生養成邊讀邊看標點的習慣。朗誦還得依據課文的思想感情，讀準課文的語調。詳細做法：養成“多讀法”習慣。能夠給學生多供給獨立閱讀的時機，這樣便于教師發現問題，進行個別指導。關于鄉村里的孩子，字的音準不夠，這就要多創建講一般話的氣氛，多運用、多鍛煉，形成用一般話溝通的習慣。先人云：念書百遍，其義自現，就說了然“多讀”的道理。養成“互讀法”習慣。經過師生之間、同學之間你讀我聽，我讀你聽的念書活動，使讀、聽有機聯合，取人之長、補己之短。養成“比讀法”習慣。在閱讀以后，存心識的讓孩子們以講故事的方式與大家溝通，而不是看過以后就忘了，如：演講、朗誦、故事會等形式，在同學之間展開念書比賽。養成“評讀法”習慣。即學生讀、同學評、老師評的讀后評活動，這是有利于實時總結經驗，糾正不足，必定成績，找出差距的敦促激勵法。同時因為低年級少兒最先的閱讀是從一些拼音讀物開始的，教師應當有選擇的介紹一些合適他們閱讀的漢語拼音讀物。老師在介紹讀物時還要注意讀物的寬泛性，童話、科普讀物都應接觸，為學生此后在閱讀的廣度上和深度上作準備。四：培育孩子們“寫”的能力小學一年級好多孩子都才剛才學會寫字，這個時候正是培育他們寫字能力的重點時期，要想寫好字，我從三個方面進行了改正：培育學生正確書寫姿勢。假如小學生寫字姿勢不正確，危害是很大的，不只會影響寫字質量，養成不良習慣并且重者影響生長發育、不利于身心健康。為了讓學生有一個正確的姿勢我利用語文書中第一頁"三個一"進行教育.過去抓學生的坐姿，握筆，只需求做到“三個一”，至于為何要“三個一”，學生文檔根源為:從網絡采集整理.word版本可編寫.支持.就不得而知了，常常難以堅持，此刻，我把工作做到細微處。先讓他們執筆寫字時湊近筆尖，學生馬上就會發現這樣執筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學生感覺很不舒暢。告訴學生這樣不單人易疲憊，并且簡單造成近視和脊柱曲折。再讓學新手指離筆尖稍遠些，他們就能感覺腰板能夠挺直了，胸部就能與桌沿有一拳的距離了。這樣，使學生在體驗中養成正確的握筆姿勢和寫字姿勢。培育學生賞識，互相學習的好習慣。世界上沒有完整同樣的人，也不存在完整同樣的字。“三人行，必有我師”。隔幾日我利用一點時間，讓學生觀看他人的作業，看完后，議一儀，他人寫的幸虧哪里，有什么不足需要更正，達到互相學習。兩個禮拜進行一次比賽，對寫得好的同學賜予鼓舞,并把字粘到墻上。激發學生寫字的興趣和熱忱。耳濡目染中，學生有了競爭意識，學習意識，進而也就有了寫字的興趣，他們在互相溝通中學會了賞識，學會了評論，獲得了提升。培育學生"少寫多練"的習慣。依據學生年齡的特色,我采納了少寫多練的方法,每次教課時,我讓學生每個字最多寫三個,在三此中找出最滿意的字.我不讓學生多寫,因為那樣學生會很厭煩的.每日一有時間我就讓學生寫兩個字,這樣"少寫多練"更能促使學生寫字熱忱.五：培育孩子們“坐”的能力三十五分鐘的課程要求孩子們重新到尾都認仔細真的坐著聽課。但是剛才從幼兒園松懈的教育環境中走出來的一年級學生，很難去適應端正直正靜坐三十五分鐘，更不用說仔細聽課了。所以針對這個狀況，我第一想解決的是“坐”的這個問題，也就是解決一年級學生專心聽課的問題。要想讓孩子們好好的坐在位子上聽完整部的課程，最主要就是要培育孩子們的集中注意力的能力。于是我在課程中加入了很多風趣的內容和發問的環節，讓孩子們感興趣的、少兒化的、充滿激情的教課內容常常更能主動吸引孩子們的注意力。我作為老師，創造出一個讓孩子們喜愛的情形，是讓孩子們仔細專心的前提。光吸引孩子們注意力還不夠，我還推行了獎賞舉措來獎賞那些仔細專心聽文檔根源為:從網絡采集整理.word版本可編寫.支持.講的孩子。我買來了很多小文具和孩子們喜愛的小玩具看作獎賞，當有小朋友開始坐不住了，我也會點名告訴他：“上課時間是不可以亂動的哦，要老老實實坐在板凳上聽其余同學或許老師說話，這樣才能獲得獎賞哦！”，經過這樣的激勵方式，鼓舞孩子們多多參加講堂內容，還可以產生競爭心理，更有利于培育孩子們的全神貫注“坐”的能力。一年