二年級下冊蘇教版數(shù)學教案二班級下冊蘇教版數(shù)學教案1

本節(jié)課的教學內(nèi)容實踐性較強，因此，本節(jié)課的設(shè)計以實踐活動為主，一來有益于激發(fā)同學學習的愛好，二來在實踐操作活動重更有利于學問的理解和把握，在操作中感受物體的輕與重，真正讓同學感受到數(shù)學是來源于生活的。通過一系列的“看一看、掂一掂、吊一吊、猜一猜、稱一稱”等教學活動，讓同學理解物體的輕與重和把握及選擇合適的推斷物體輕重的方法，同時讓同學在這個活動中感受體積大的物體不肯定就重的道理。

新課伊始，開門見山，拿出孩子們常見的蘋果、水杯和氣球，立刻這幾樣簡潔有熟識的物品成為全班同學的焦點：“老師請來他們干什么呢?”緊接著拋出問題：氣球和蘋果比，誰比誰重，誰比誰輕呢?簡潔的提問，孩子們參加度很高，同學利用已有的生活閱歷完全可以解答，用眼睛就可以看出兩個物體的輕重，氣氛特別活躍，順水推舟，就出示了課題：輕與重。為了讓跟多的孩子獲得這種學習的成就感，于是接著出示了三組生活中常見的水果，輕同學們用“看”的方法推斷物體的輕與重。承上啟下，我請同學們用“看”的方法推斷兩個盒子的輕重，這就引出了用手掂的方法，同學們你掂我也掂，掂得滿臉的快樂，在巡察的過程中，有個同學懷疑的問我：“閆老師這兩個我覺得差不多重!”多好的契機啊，順勢將這個生成的懷疑拋給了同學：當兩個物體掂不出(質(zhì)量差不多時)如何推斷呢，有更合適的方法嗎?通過了一系列的情境設(shè)置和爭論，激活了同學的思維，把握了推斷的新方法：借助工具測量，培育了同學估測和解決問題的力量。在討論新知這一環(huán)節(jié)中，讓同學層層推動、由易到難：先用生活閱歷看出物體的輕重，在沒有儀器的狀況下用手掂;當重量比較接近無法憑借手感推斷時，用身邊的工具——橡皮筋吊一吊;當物體比較大且無法掂一掂和吊一吊時，用天平稱。這是符合同學認知規(guī)律的，通過猜想、嘗試等活動，用同學自己的語言將思索的過程表述出來，通過這樣的試驗操作及語言的表述和不斷的問題生成及補充完善，整個教授的學問框架就逐步清楚化、詳細化和完善化。

語言是思維的窗口，口頭表達力量的訓練更是低班級教學的重要任務(wù)，在操作活動中我便強調(diào)讓同學相互說一說自己活動的結(jié)果，通過獨立說、相互說、集體說等的形式，鼓舞他們將自己的結(jié)果進行語言描述，使同學能用數(shù)學語言精確?????地描述出物體的輕與重。貫穿本節(jié)課的始終，在課堂中我盡量體現(xiàn)愛好性、思維性、活動性和互助性的結(jié)合，為同學營造出一種民主、寬松的學習氛圍，敬重同學，以此激勵他們思維的火花并將其大膽說出來共享，每個孩子都有自己的想法，對這樣或是那樣的想法準時賜予確定，當遇到嚴謹科學的問題時，我就引導同學選擇科學和便捷的方法來幫助解決。

不足之處：

在“掂一掂”環(huán)節(jié)的引入過程中，我讓同學們猜兩個盒子的輕與重。做足預(yù)備的我以為他們的答案應(yīng)當是“茶葉盒和鋼筆盒比，茶葉盒比鉛筆盒重”，但事實上他們的答案恰是相反的，理由是：鉛筆盒的腳上有鐵。一點點鐵就打算了他更重?不甘心的我連續(xù)追問：你們認為呢?始終沒人反對，但是理由也說不出，跟我的預(yù)期背道而馳，此時的我有點無措。現(xiàn)在想來，孩子的思維許多時候都不會按著我們大人的規(guī)律出牌，他們的答案總是讓我驚訝!這讓我深刻的體會到教具的選擇肯定要謹慎，對比物體之間盡量要找準變量和不變量。其二，在本課內(nèi)容的教授過程中，沒有清楚的闡釋出“沒有的方法，只有最合適的方法”。即，在引出比較物體輕與重的新方法及方法的比較時，不應(yīng)當獨立地說哪種方法好或不好，而應(yīng)當重點強調(diào)要依據(jù)比較物體的不同選擇最合適的方法。

二班級下冊蘇教版數(shù)學教案2

一、注意同學的操作實踐、自主探究、合作溝通的活動。

本節(jié)課中，老師應(yīng)為同學供應(yīng)了大量的從事操作活動和溝通的機會。讓同學在操作實踐中，比較兩個物體的輕與重，讓同學不斷體驗、感受物體的輕與重。通過讓同學“掂一掂、拎一拎和吊一吊”等數(shù)學學習活動，讓同學理解物體的輕與重和把握推斷物體輕與重的方法，同時，讓同學在這個過程中感受到物體體積大不肯定重的道理，以及在不憐憫況下可采納不同的推斷方法。這樣的教學過程才符合新的數(shù)學課程觀，數(shù)學的學習應(yīng)當是從同學的生活閱歷和已有的學問背景動身，向他們供應(yīng)充分的從事數(shù)學活動和溝通的機會，讓同學去自主參加、互動、體驗、感悟，關(guān)心同學在一系列的有效數(shù)學活動中，理解和把握數(shù)學學問和技能、滲透數(shù)學思想和方法，增加同學間的溝通和協(xié)作精神，同時讓同學積累廣泛的數(shù)學活動的閱歷。

二、注意創(chuàng)設(shè)情境，激活同學思維

教學中老師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)置懸念，讓同學綻開思維的翅膀去猜想、實踐、體驗、論證。在課的引入部分，首先讓同學猜想哪個盒子更重，讓同學體會到數(shù)學源于生活。在同學利用已有生活閱歷，用眼睛看推斷出兩個物體的輕與重之后

出示兩個用眼睛看也難以推斷的物體，這就引出了用手掂的方法。如兩個物體掂不出(重量差不多時)如何來推斷，實踐中又產(chǎn)生新的問題，五件物品選用什么方法比較好等等。

通過一系列的設(shè)置情境，激活了同學的思維，把握了推斷方法，培育同學估測力量和解決簡潔問題的力量。

三、允許同學選擇自己的方法來解決問題，體現(xiàn)同學學習自主性。

在教學過程中，我設(shè)計了這樣一個練習，把五件物品按從輕到重的挨次整理。教學中，老師不是直接讓同學吊一吊比較，而是讓同學說一說自己用什么方法來推斷，并讓他們以小組合作的形式去合作完成，通過同學的實踐與溝通，發(fā)覺用掂太煩，依據(jù)從材料的特點之能推斷出最重的和最輕的，最終通過合作溝通統(tǒng)一熟悉，選用吊的方法來推斷較好，從而自己解決了這一問題，體現(xiàn)了同學學習的自主性。

四、重視口頭表達力量的訓練，對同學進行愛國主義教育

語言是思維的窗口，口頭表達力量的訓練是低班級重要的教學任務(wù)，在操作之中依據(jù)每個孩子的不同結(jié)果進行語言訓練，通過獨立說、同桌說、集體說的形式，使同學能用數(shù)學語言描述物體的輕與重。在課堂中應(yīng)體現(xiàn)思維性、愛好性、活動性和自主性，老師應(yīng)營造一種民主、寬松和諧的課堂教學氛圍，敬重同學，這樣同學才敢于發(fā)表自己的想法，同學才學得開心、好玩、活潑，學得扎實。

每個孩子都有自己的想法，對于這些想法我準時予以了確定，凡是同學能夠自己解決的，老師決不包辦代替，這樣不僅讓同學有一個寬松公平的學習氛圍，也能激發(fā)同學探究的愛好。當遇到嚴謹?shù)目茖W問題的時候，我就引導同學選擇科學、更便捷的方法來解決。

在整個教學過程中，互幫互助的情景始終貫穿其中，低班級同學對卡通人物非常感愛好，情景的引入可以讓低班級活潑好動的孩子更樂觀地投入各項活動，從中還可以讓同學體會傳統(tǒng)美德——互幫互助，在潛移默化中同學感受到民族精神和中華民族傳統(tǒng)美德。

五、有效利用現(xiàn)代化技術(shù)，激發(fā)同學愛好

運用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助數(shù)學教學，使課堂教同學動、形象、直觀、感染力強，符合學校生的認知特點。現(xiàn)代教育技術(shù)幫助教學的優(yōu)點，就在于它可使教學內(nèi)容形象化、多樣化、具有交互性，有利于因材施教，突出教學重點，突破教學難點，激發(fā)同學學習愛好。

數(shù)學是一門自然科學，來源于生活，為讓同學感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，我運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了很多情景：唐老鴨和米老鼠的爭辯：究竟誰輕誰重讓孩子們進行猜想并想方法驗證。米老鼠手上的物品無法比較時該怎么辦，而生活中的方法就是掂。還消失同學愛玩的蹺蹺板，讓同學感受在嬉戲中也有比輕重，在蹺蹺板停止晃動時，哪邊在下面就是誰重。當兩邊的重量相等的時候，蹺蹺板就平衡了。同學在課上可以看到生活中常見的情景，嬉戲中常見的玩具，自然而然就能體會數(shù)學與生活的密不行分了。

二班級下冊蘇教版數(shù)學教案3

上完這節(jié)課，我聽了其他各位老師對我的評課及自己的感受覺得這節(jié)課在這些方面上得比較勝利

本節(jié)課，我為同學供應(yīng)了大量的從事操作活動和溝通的機會，比較注意同學的操作實踐、自主探究、合作溝通的活動。讓同學在操作實踐中，比較兩個物體的輕與重，讓同學不斷體驗、感受物體的輕與重。通過讓同學“掂一掂、拎一拎和吊一吊”等數(shù)學學習活動，讓同學理解物體的輕與重和把握推斷物體輕與重的方法，同時，讓同學在這個過程中感受到物體體積大不肯定重的道理，以及在不憐憫況下可采納不同的推斷方法。如：兩個物體重量差不多，用手掂不出，可以用橡皮筋吊一吊，又如，比較兩堆物體的輕與重時，用拎的方法較為合適等。

其次，教學環(huán)節(jié)層次分明，一環(huán)緊扣一環(huán)。課中通過創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)置懸念，讓同學綻開思維的翅膀去猜想、實踐、體驗、論證。如兩個物體掂不出(重量差不多時)如何來推斷，實踐中又產(chǎn)生新的問題：兩堆物品又如何比較輕與重，五件物品選用什么方法比較好等等。通過這一系列的情境設(shè)置，激活了同學的思維，把握了推斷方法，培育同學估測力量和解決簡潔問題的力量。整堂課體現(xiàn)了思維性、愛好性、活動性和自主性，同學學得開心、好玩、活潑，學得扎實。

不足之處

在教學過程中，我設(shè)計了這樣一個練習，讓同學把五件物品按輕到重的挨次整理。其實在前面的學習中同學已經(jīng)把握了“掂一掂、拎一拎和吊一吊”等比較物體輕重的方法，這時候完全可以放手讓孩子自己去查找好方法來完成這一教學活動，由于不同的孩子會有不同的方法，然后可以讓他們說一說你為什么會用這個方法來推斷?你比較