2019蘇教版五年級下冊科學教案

學校________________

教師________________

年度________________

第一課什么叫機械

過程與方法：

*能夠通過分析，區分簡單機械和復雜機械。

能夠通過對比，認識機械的作用。

能夠在提示下調動生活經驗對概念的外延進行搜索。

知識與技能：

*知道什么是機械和機械的作用。

知道簡單機械與復雜機械的區分。

知道復雜機械是由簡單機械組成的，復雜機械又叫做機器。

知道人類很早就開始制造和使用機械。

情感、態度與價值觀

*認識到機械是我們創造和使用的，科學在不斷發展。

為人類祖先知道和使用機械的歷史感到自豪。

勇于探索和發現工具中隱含的科學道理。

學習成果：預計學生能夠：

知道什么是機械和機械的作用。

知道簡單機械與復雜機械的區分。

學習成果評價

概念發展

層次1：學生不知道機械的概念也不會區分簡單機械和復雜機械。

層次2：學生知道機械的概念但不會區分簡單機械和復雜機械。

層次3：學生知道機械的概念也會區分簡單機械和復雜機械。

探究能力：

層次1：不會比較、區分簡單機械和復雜機械。

層次2：能夠區分簡單機械和復雜機械，但不能抓住本質進行比較。

層次3：能夠區分簡單機械和復雜機械，也能抓住本質進行比較。

教學材料起子、刀、蔬菜、盒子

教學步驟

集中話題1、問學生提到機械，想到了什么？讓學生知道生活離不開

3、出示一個有螺絲的盒子。

4、問學生，有人可以幫我打開嗎？

5、出示起子。

探索和調查1、師告知，其實剛才我們用的起子、1、首先眼降低大家對機

刀就屬于機械。械的神秘感，不要覺得機

2、出示P2的圖，讓學生說說，哪些械離生活很遙遠。

是機械。

3、你覺得什么樣的東西可以稱為機

2、分幾步理請機械概念。

3、從年代上體現機械的

2、在使用過的機械中，哪些是簡單機大致的概念，不可能通過

一節課把機械、簡單機

械、復雜機械的概念都弄

清。

第二課怎樣抬高講臺

過程與方法：

*能夠利用杠桿進行省力的操作。

能夠找出杠桿上的支點。

能夠分析阿基米德用杠桿撬起地球預言的原理。

能夠通過實驗發現杠桿省力的原理。

知識與技能：

*知道杠桿是一種簡單機械，利用杠桿可以省力。

懂得杠桿的特點，了解杠桿省力的原理。

知道杠桿在生產生活中的廣泛運用。

情感、態度與價值觀

*喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受樂趣。

留心周圍事物，關注有關機械的使用和研究。

學習成果：預計學生能夠：

能夠通過實驗發現杠桿省力的原理。

知道杠桿的構成要素。

學習成果評價

概念發展

層次1：不知道杠桿的基本結構，也不知道杠桿可以省力。

層次2：知道了杠桿的基本結構，對杠桿的幾種作用不了解。

層次3：知道了杠桿的基本結構，對杠桿的幾種作用也了解。

探究能力：

層次1：不能夠設計合理實驗，也不能通過實驗發現杠桿的作用。

層次2：能夠設計合理實驗，但不能通過實驗發現杠桿的作用。

層次3：能夠設計合理實驗，也能通過實驗發現杠桿的作用。

教學材料杠桿模型，墊片

教學步驟

8、老師現在要把講臺墊高一點，在每給學生出題。

個桌腳的地方放一個木塊，誰能幫幫

忙，只能一個人來幫忙。

探索和調查1、老師覺得剛才**同學的辦法有點1、由學生想辦法來解決

3、剛才這位同學使用的這樣的簡單

機械叫名稱啊？

2、學生到這里應該會提

到支點、距離的問題。

7、是不是支點越靠前就越省力呢？

請同學設計一個實驗來解決這個問

題。

10、是不是用杠桿就一定省力10、通過實驗就已經

知道了，要想省力，是有

條件的，并不是都省力，

有的費力，有的不省也不

費。

11、明確杠桿不只是

為了省力，有的是為了省

距離。

回顧和解釋1、看阿基米德的話。

2、如果讓你幫阿基米德制作一個杠桿

來拖起地，你應該要注意哪些地方？

第三課斜坡的啟示

過程與方法：

*能夠針對生活中遇到的問題找出解決問題的方法。

能夠就斜面角度的大小與用力關系提出假設，設計實驗，進行觀察記錄結實規

律。

能夠發現斜面的變形及其功能。

能夠運用斜面的知識解決實際問題。

知識與技能：

*知道斜面也是簡單機械，了解它的結構特征及其組成。

知道斜面的變形及其功能

了解斜面在生產生活中的應用。

情感、態度與價值觀

*通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣。

關注身邊簡單機械的應用。

學習成果：預計學生能夠：

知道斜面也是簡單機械，了解它的結構特征及其組成。

知道斜面的角度影響拉力的大小，角度越小所需要的拉力越小。

學習成果評價

概念發展

層次1：不知道斜面的構成，也不知道影響斜面的斜面的因素。

層次2：知道斜面的構成，但不知道影響斜面的斜面的因素。

層次3：知道斜面的構成，也知道影響斜面的斜面的因素。

探究能力：

層次1：不知道控制變量，也不能設計實驗研究變量對斜面的影響。

層次2：知道控制變量，但不能設計實驗研究變量對斜面的影響。層次3：知

道控制變量，也能設計實驗研究變量對斜面的影響。

教學材料小車、拉力計、書本、知尺。

教學步驟

教學步驟

集中話題

1、出示P6圖，把很重的箱子搬上卡這里學生可能會想到幾

車，有的人是用直接抬上去的方法，中方法，比如滑輪，斜面。

你能不能想到一個更容易的方法呢？引導學生用最簡單的。

2、告訴學生這樣的方法就叫利用斜

探索和調查1、生活中還有哪些地方也用到斜面的1、首先將斜面也生活建

立聯系，再進行研究，這

樣更符合認知規律。

2、促使學生思考斜面可

能有哪些特性。

2、為什么這些地方會用到斜面呢？

3、這個實驗主要是證明

斜面確實省力。

6、動手實驗、記錄、交流、小結。

7、出示剛才學生使用的兩種不同的斜

面，問，這兩種斜面哪一種更省力呢？

（這里所選擇的實驗一定只能改變一

個量。）

8、你覺得影響斜面效率的因素有哪

些？

9、討論。

4、這個實驗主要結果有

哪些因素影響斜面。

11、交流、改善計劃。

12、實驗、記錄、交流、小結。

回顧和解釋13、出示P7圖，要想更省力地爬上1、再用斜面的道理解釋

這座山，你有什么好辦法？生活中一些學生比較難

14、出示螺絲釘，問，為什么螺絲釘理解的斜面。

要設計成這樣？

第四課擰螺絲釘的學問

過程與方法：

*能夠通過觀察，描述輪軸構造上的特點。

能夠通過實驗研究輪軸省力的原理。

能夠尋找出與螺絲刀相同性質的輪軸用具。

知識與技能：

*知道輪軸也是一種簡單機械。

知道輪軸的結構特征及組成。

知道輪軸省力的原理。

知道輪軸的功能和作用以及在生產生活中的應用。

情感、態度與價值觀

*勇于在生活中發現科學問題，樂于進行探究。

留心觀察和研究身邊的簡單機械。

通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣。

學習成果：預計學生能夠：

能夠通過觀察，描述輪軸構造上的特點。

能夠通過實驗研究輪軸省力的原理。

學習成果評價

概念發展

層次1：不知道輪軸的構成，也不知道影響輪軸的因素。

層次2：知道輪軸的構成，但不知道影響輪軸的因素。層次3：知道輪軸的構

成，也不知道影響輪軸的因素。

探究能力：

層次1：不能設計實驗解釋影響輪軸的因素，也不能解釋復雜的輪軸。

層次2：能設計實驗解釋影響輪軸的因素，但不能解釋復雜的輪軸。

層次3：能設計實驗解釋影響輪軸的因素，也能解釋復雜的輪軸。

教學材料起子、螺絲、測力計、鉤碼、線、大小不同的圓盤。

教學步驟

1、出示P9圖，請問選擇哪一中起子從生活中引入課題

可以更省力的將螺絲擰進木頭？

2、出示門的把手，問學生，為什么要

在所的末端放一個比較大的把手呢？

如果沒有這個大的把手，而是一個很

細的把手，那又會是什么樣的效果

呢？

第五課國旗怎樣升上去

過程與方法：

*能夠通過觀察，描述滑輪構造上的特點。

能夠識別動滑輪和定滑輪。

能夠就兩種滑輪的不同作用提出假設并開展科學探究活動。

會做滑輪的實驗，并通過數據分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。

知識與技能：

*知道滑輪的結構特征及其分類。

知道兩種滑輪的作用以及一些在生產生活中的運用。

情感、態度與價值觀

*通過科學探究活動，體驗和感受科學數據的重要意義。

建立一種物體可以有多種用途的意識。

學習成果：預計學生能夠：

能夠通過觀察，描述滑輪構造上的特點。

會做滑輪的實驗，并通過數據分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。

學習成果評價

概念發展

層次1：不知道滑輪的基本結構，也不知道動、定滑輪的區別。

層次2：知道滑輪的基本結構，但不知道動、定滑輪的區別。

層次3：知道滑輪的基本結構，也知道動、定滑輪的區別。

探究能力：

層次1：不能設計實驗解決問題，也不能選擇研究的對象。

層次2：能設計實驗解決問題，但不能選擇研究的對象。

層次3：能設計實驗解決問題，也能選擇研究的對象。

教學材料滑輪、鐵架臺、鉤碼、線、測力計

教學步驟

教學步驟

集中話題

互動性質

1、有誰做過升旗手。

學生／教師互動的目的

從學生的身邊引入課題。

探索和調查1、你認為一個滑輪應該有哪些部分構

成？

回顧和解釋1、生活中如果想應用滑輪來解決生活生活中并不是什么地方

中的問題，你覺得必須要有哪些條件，都很方便使用滑輪，所以

才能比較方便地使用滑輪？

這里再討論一下，在什么

樣的情況下比較適合用

滑輪，比如前面講到的搬

箱子上卡車，就不適合使

用。

第六課自行車車輪轉動的奧秘

過程與方法：

*能夠在比較現代自行車與過去自行車的差別中發現自行車的傳動方式。

能夠通過觀察和實驗發現一些傳動裝置的結構和作用。

能夠對兩種傳動方式進行比較。

會組裝鏈條傳動和齒輪傳動的方式。

知識與技能：

*知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。

知道鏈條傳動和齒輪傳動的結構和功能。

了解自行車是怎樣傳動的。

認識玩具和常見機械的傳動裝置。

情感、態度與價值觀

*樂于進行有關傳動的研究活動。

能夠留心觀察所見到的機械傳動方式。

學習成果：預計學生能夠：

認識鏈條傳動和齒輪傳動，知道他們的特點和用途。

能夠對鏈條傳動和車輪傳動進行比較，知道他們的應該范圍。

學習成果評價

概念發展

層次1：不知道鏈條傳動和齒輪傳動，不能比較出兩者的區別和聯系。

層次2：知道鏈條傳動和齒輪傳動，不能比較出兩者的區別和聯系。

層次3：知道鏈條傳動和齒輪傳動，并能比較出兩者的區別和聯系。

探究能力：

層次1：不能夠在觀察的基礎上自己組裝鏈條傳動和齒輪傳動，不能組裝簡單

的鏈條傳動和車輪傳動。

層次2：能夠在觀察的基礎上自己組裝鏈條傳動和齒輪傳動，不能組裝簡單的

鏈條傳動和車輪傳動。

層次3：能夠在觀察的基礎上自己組裝鏈條傳動和齒輪傳動，并能組裝簡單的

鏈條傳動和車輪傳動。

教學材料自行車、齒輪、鏈條、皮尺

教學步驟

1、你們知道自行車為什么會向前進引起學生的好奇心

嗎？

探索和調查1、自行車是如何利用齒輪和鏈條行進

的，請學生畫出示意圖。

3、制作鏈條傳動的模型。

4、展示制作的模型。

7、讓學生說，鏈條傳動的作用。

8、如果沒有了條，兩個齒輪之間可以1、由鏈條傳動過度到齒

構成簡單機械嗎？

輪傳動。

11、比較齒輪傳動和鏈條傳動的區別。2、將齒輪傳動和鏈條傳

12、觀察傳動裝置的正轉和反轉。（大

輪帶小輪和小輪帶大輪的區別）

13、齒輪傳動和鏈條傳動在生活中分

別適用于什么地方。

2、量量自行車車輪轉一圈，在地上行

進多長距離。

第二單元形狀與結構

單元分析

本單元教學內容涉及到課程標準的相關要求有：

科學探究

1、

2、

知道科學探究是為了解決與科學有關的問題而展開的一系列活動。

知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為

基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

3、

4、

5、

6、

知道猜想或推測與經探究證實的結論是不同的。

知道在探究的各個環節，需要探究者之間相互合作、交流與分享。

會根據需要，從各個渠道查閱有關資料。

能傾聽尊重其他同學的不同觀點和評議并反思和改進自己的探究。

科學知識

1、

2、

能用感官判斷物體的特征。

能根據特征對問題進行簡單分類或排序。

3、能將材料的特性與用途相聯系。

情感態度與價值觀

1、

2、

3、

4、

5、

6、

想知道，愛提問。

在學習和解決問題中注重證據。

愿意合作與交流。

認識科學是不斷發展的。

喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。

樂于試用生活中的科技產品，關心與科學有關的社會問題。

本單元的內容:

1、折形狀

2、搭支架

3、建橋梁

4、造房子

單元教學概念圖:

本單元試驗

試驗內容

1、探究物體形狀與承受力

的關系

材料

1、大小差不多的紙、膠水

蛋殼

1、研究不同支架的穩固性

2、西瓜皮、水果刀、重物

1、舊報紙、膠帶、剪刀、彩

筆

前概念調查問卷

1、

2、

3、

4、

關于形狀，我知道：

關于橋梁，我知道：

關于房屋，我知道：

關于物體的承受力，我知道：

前概念調查統計

1、折形狀

課程標準：

能用感官判斷物體的特征。

知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，

證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

教學目的：

過程與方法

1、

2、

3、

能夠識別復雜形狀由哪些基本形狀構成。

能夠將自然界的生物形狀與人使用的物品進行形狀比較。

能夠開展實驗探究物體形狀與承受力大小之間的關系。

科學知識

1、

2、

3、

4、

知道復雜形狀是由簡單形狀構成，認識一些簡單形狀。

知道改變物體形狀，承受力大小也會改變。

了解一些不易變形物體的承受力。

知道改變形狀，以增大承受力的方法應用很廣泛。

情感態度與價值觀

1、

2、

3、

欣賞自然界生物奇妙的形狀和結構，感嘆它給人們帶來的啟示。

體驗與人合作完成任務的樂趣。

意識到科學技術在解決生產、生活問題中的作用。

學習成果：預計學生能夠：

知道復雜形狀是由簡單形狀構成，認識一些簡單形狀。

能夠開展實驗探究物體形狀與承受力大小之間的關系。

知道改變物體形狀，承受力大小也會改變。

知道改變形狀，以增大承受力的方法應用很廣泛。

學習成果評價

概念發展

層次1：不知道復雜形狀是由簡單形狀構成，認識一些簡單形狀。

層次2：知道復雜形狀是由簡單形狀構成，認識一些簡單形狀。

層次3：知道復雜形狀是由簡單形狀構成，認識一些簡單形狀。知道改變物體形

狀，承受力大小也會改變。

探究能力：

層次1：能夠識別復雜形狀由哪些基本形狀構成。

層次2：能夠將自然界的生物形狀與人使用的物品進行形狀比較。

層次3：能夠開展實驗探究物體形狀與承受力大小之間的關系。

教學材料：大小差不多的紙、膠水、蛋殼

教學步驟：

二次備課

集中話題1、（教師出示各種圖片）談話：自然界里有各種各樣通過對身邊

的物體，他們有著各種各樣的形狀。你能說出下列物事物的觀察，

4、交流：匯報自己切割出的形狀，并嘗試說一說這

些形狀像什么物體？

6、學生討論，記錄好預測結果。

教師提醒：比較的時候在哪些方面應該保持相同的了解一些不

13、提問：通過剛才的實驗，說明了什么？

14、教師演示：（出示蛋殼）薄薄的雞蛋殼好像弱不

禁風，猜猜多少本本子能將它壓塌呢？

先學生預測，老師演示蛋殼的承受力。

15、提問：看了剛才的實驗，你有什么想法呢？

2、討論：我們周圍還有哪些物體也具有牢固的形狀？應用很廣泛。

3、提問：通過今天的學習，你有什么收獲？留心觀

察身邊各式各樣的物體，運用我們今天所學的知識改

進它們的缺點？

教學反思：

2、搭支架

課程標準：

知道猜想或推測與經探究證實的結論是不同的。

知道在探究的各個環節，需要探究者之間相互合作、交流與分享。

教學目的：

過程與方法

1、

2、

3、

能夠分析穩固性結構的特點。

能夠比較不同結構的穩固性。

能夠設計并制作立體支架。

科學知識

1、

2、

知道不同的形狀結構穩固性不同，知道三角形結構不容易變形。

了解三角形結構在生產、生活中的廣泛應用。

情感態度與價值觀

1、

2、

體驗自主設計、自主發現的樂趣。

意識到小組合作的重要性。

學習成果：預計學生能夠：

知道不同的形狀結構穩固性不同，知道三角形結構不容易變形

能夠比較不同結構的穩固性。

能夠設計并制作立體支架。

了解三角形結構在生產、生活中的廣泛應用。

學習成果評價

概念發展

層次1：知道不同的形狀結構穩固性不同。

層次2：知道不同的形狀結構穩固性不同，知道三角形結構不容易變形。

層次3：知道不同的形狀結構穩固性不同，知道三角形結構不容易變形，并了解

三角形結構在生產、生活中的廣泛應用。

探究能力：

層次1：不能夠比較不同結構的穩固性。

層次2：能夠比較不同結構的穩固性。

層次3：能夠比較不同結構的穩固性，并能夠設計并制作立體支架。

教學材料：吸管、大頭針、剪刀、透明膠、細線等

教學步驟：

教學步驟

集中話題1、出示書上的圖片

提問：這些物品為什么要這樣設計呢？他們有什么共中的物品入

二次備課

探索和調1、談話：下面我們就用桌上的塑料管來搭支架，各能夠分析穩

7、小結：三角形的穩定性比較好。

11、分組進行搭建工作，師巡視幫助。

12、談話：同學們，你們的高塔搭建完成了嗎？怎么設計、自主發

測試高塔的強度和穩定性呢？

13、學生討論、回答。

14、學生分組實驗。

15、匯報實驗結果，比較各組高塔的綜合性能。

16、提問：為什么有些組的高塔的堅固、穩定性好？

17、學生討論、回答。

回顧和解1、提問：通過本課的學習，你有什么收獲嗎？在我了解三角形

們的日常生活中有用嗎？

2、出示書上的圖片

提問：留心觀察身邊各式各樣的建筑物支架，它們有泛應用。

什么特點嗎？

教學反思：

3、建橋梁

課程標準：

能將材料的特性與用途相聯系。

知道科學探究是為了解決與科學有關的問題而展開的一系列活動。

教學目的：

過程與方法

1、

2、

初步學會搭建幾種橋梁。

能夠收集有關橋梁的圖片和資料。

科學知識

1、

2、

3、

知道橋梁是由橋面、橋墩等組成。

知道拱形橋、吊橋是承受力大而結實的橋梁。

了解常見的橋的特點。

情感態度與價值觀

1、

2、

經歷建橋梁的過程，體驗造橋的艱辛和快樂。

意識到科學技術在橋梁建設中的作用。

學習成果：預計學生能夠：

初步學會搭建幾種橋梁。

能夠收集有關橋梁的圖片和資料。

知道拱形橋、吊橋是承受力大而結實的橋梁。

了解常見的橋的特點。

學習成果評價

概念發展

層次1：不了解常見的橋的特點。

層次2：了解常見的橋的特點。

層次3：了解常見的橋的特點，并知道拱形橋、吊橋是承受力大而結實的橋梁。

探究能力：

層次1：能夠收集有關橋梁的圖片和資料。

層次2：能夠收集有關橋梁的圖片和資料。初步學會搭建幾種橋梁。

層次3：能夠收集有關橋梁的圖片和資料。并能夠自主設計打搭建橋梁。

教學材料：硬紙板、粗繩、筷子、書、透明膠、西瓜皮、水果刀、重物

教學步驟：

二次備課

5、學生討論并分類。

6、學生匯報分類結果及分類標準。

回顧和解1、提問：通過本課的學習，你有什么收獲嗎？在我意識到科學

們的日常生活中有用嗎？今天的橋梁比古代的橋梁技術在橋梁

如何？說明什么呢？建設中的作

2、回家后繼續研究橋梁的秘密。有興趣的可以使用用。

其他材料搭建承受力大的橋梁。

教學反思：

4、造房子

課程標準：

會根據需要，從各個渠道查閱有關資料。

知道科學探究是為了解決與科學有關的問題而展開的一系列活動。

喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。

教學目的：

過程與方法

1、能夠與小組同學一起，參與設計房子，會計算房子的用料。

2、能夠與組內同學密切合作，建設房子。

3、能夠搜集有關著名建筑的圖片和文字資料。

科學知識

1、了解古代房子和現代房子的特點。

2、知道設計在建筑中的重要作用。

3、知道一些古今中外著名的建筑。

情感態度與價值觀

1、喜歡參加創造發明活動。

2、體會造房子的艱辛和快樂。

3、體會科學技術的發展滿足了人們的物質生活和精神享受。

學習成果：預計學生能夠：

能夠與小組同學一起，參與設計房子，會計算房子的用料。

能夠與組內同學密切合作，建設房子。

能夠搜集有關著名建筑的圖片和文字資料。

了解古代房子和現代房子的特點。

學習成果評價

概念發展

層次1：知道一些古今中外著名的建筑。

層次2：知道一些古今中外著名的建筑。了解古代房子和現代房子的特點。

層次3：知道一些古今中外著名的建筑，了解古代房子和現代房子的特點以及設

計在建筑中的重要作用。

探究能力：

層次1：能夠與組內同學密切合作，建設房子。

層次2：能夠與組內同學密切合作，參與設計房子，建設房子。

層次3：能夠與組內同學密切合作，參與設計房子，建設房子，會計算房子的用

料。

教學材料：舊報紙、膠帶、剪刀、彩筆

教學步驟：

二次備課

集中話題1、談話：同學們，今天老師帶你們坐火箭穿越時光了解古代房

隧道去古代玩一趟好嗎？

4、課件演示：現代的各種房屋。

5、提問：你知道這些房子是怎么建造的嗎？

（讓學生回憶見過的建造房子的所見所聞，了解建房

子的大致程序。）

6、揭示課題：今天我們也要來當個小小設計師，動

手建造一座房子。你們有信心嗎？

探索和調1、提問：建造一所房子之前首先要干什么？

2、各組討論，畫出本組要建造的房子的簡圖。

4、各組取長補短，修改自己的設計圖。

5、教師啟發學生計算蓋房子需要多少用料。

6、各組計算，教師巡視指導。

7、教師演示制作紙棒的方法。

8、各組分散開來，按照自己設計的圖紙建造房子。作，建設房

教師巡視指導，學生遇到困難時應及時給予幫助。子。

回顧和解1、組織學生搜集古今中外房子的圖片。

2、提問：建筑師用哪些方法來解決房子的承受力和關著名建筑

穩固性的問題呢？的圖片和文

4、作業：寫一篇建房子的小作文。

教學反思：

第三單元它們是怎樣延續后代的

單元分析

本單元教學內容涉及到課程標準的相關要求有：

科學探究

1、會查閱書刊及其他信息源。

2、能提出進行某項探究活動的大致思路。

3、能用自己擅長的方式表述探究活動的過程與結果。

4、能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

科學知識

1、知道繁殖是生命的共同特征。

2、關注與生物繁殖相關的技術問題。

3、列舉常見的幾類動物的不同生殖方式。

情感態度與價值觀

1、能參與教長期的科學探究活動。

2、愿意合作與交流。

3、珍愛生命。

4、關心日常生活中的科技新產品、新事物、關注與科學有關的社會問題。

本單元的內容:

1、不用種子也能繁殖嗎

2、動物怎樣繁殖后代

3、我是怎樣出生的

單元教學概念圖:

本單元試驗

科學內容

1不用種子也1、用植物的根、莖、葉繁殖2、植物的根、莖、葉

能繁殖嗎后代花盆、泥土

2我是怎樣出1、體驗媽媽懷孕時的感覺3、5、5千克的重物

生的繩子

前概念調查問卷

你能說說看自己是如何出世的嗎？

1、

2、

3、

4、

對于動物繁殖后代的過程，我知道：

動物繁殖后代的方式有哪些不同嗎？

植物不用種子可以繁殖后代嗎？我認為：

前概念調查統計

1、不用種子也能繁殖嗎

課程標準：

會查閱書刊及其他信息源。

知道繁殖是生命的共同特征。

關注與生物繁殖相關的技術問題。

教學目的：

過程與方法

1、

2、

能夠根據需要，查閱一些關于植物營養繁殖方面的資料。

能夠用植物的營養器官繁殖一些植物。

科學知識

1、

2、

知道植物除了種子繁殖后代以外，還可以用營養器官進行繁殖。

了解常見的幾種營養繁殖方式。

情感態度與價值觀

1、

2、

體驗到培育植物的樂趣。

能堅持觀察，實事求是的做好記錄。

學習成果：預計學生能夠：

知道植物除了種子繁殖后代以外，還可以用營養器官進行繁殖。

能夠根據需要，查閱一些關于植物營養繁殖方面的資料。

能夠用植物的營養器官繁殖一些植物。

學習成果評價

概念發展

層次1：不知道植物除了種子繁殖后代以外，還可以用營養器官進行繁殖。

層次2：知道植物除了種子繁殖后代以外，還可以用營養器官進行繁殖。

層次3：能具體了解常見的幾種營養繁殖方式情況。

探究能力：

層次1：不能夠根據需要，查閱一些關于植物營養繁殖方面的資料。

層次2：能夠根據需要，查閱一些關于植物營養繁殖方面的資料。

層次3：能夠根據需要，查閱一些關于植物營養繁殖方面的資料。并能夠用植物

的營養器官繁殖一些植物。

教學材料：植物的根、莖、葉、花盆、泥土、相關圖書、視頻資料

教學步驟：

二次備課

6、播放視頻資料。師生共同探討。

7、談話：既然很多的植物都可以利用營養

繁殖的方式來繁殖，你打算選擇培育什么

植物？它可以采用什么方法來繁殖？

8、學生栽種植物，教師巡視，適當指導。

3、提問：通過今天的學習，你有什么收獲？課后繼續實驗

活動。

教學反思：

2、動物怎樣繁殖后代

課程標準：

會查閱書刊及其他信息源。

知道繁殖是生命的共同特征。

列舉常見的幾類動物的不同生殖方式。

教學目的：

過程與方法

1、學會搜集、分析、整理信息。

2、能夠根據確定的標準進行分類。

科學知識

1、知道在自然條件下，絕大多數的動物的繁殖方式是有性繁殖，即經過雌

雄兩性的結合。

2、知道兩種基本的繁殖方式，即胎生和卵生。

3、知道動物的繁殖方式是豐富多彩的。

4、了解一些動物的特殊繁殖方式。

情感態度與價值觀

1、產生對動物的關愛之情。

2、加深對動物世界的興趣。

學習成果：預計學生能夠：

知道在自然條件下，絕大多數的動物的繁殖方式是有性繁殖，即經過雌雄兩性

的結合。

知道兩種基本的繁殖方式，即胎生和卵生。

了解一些動物的特殊繁殖方式。

能夠根據確定的標準進行分類。

學習成果評價

概念發展

層次1：知道在自然條件下，絕大多數的動物的繁殖方式是有性繁殖，即經過雌

雄兩性的結合。

層次2：知道兩種基本的繁殖方式，即胎生和卵生。

層次3：還能了解一些動物的特殊繁殖方式。

探究能力：

層次1：能搜集，不能分析、整理信息。

層次2：能搜集、分析、整理信息。

層次3：學會搜集、分析、整理信息，并能夠根據確定的標準進行分類。

教學材料：相關圖書、視頻資料

教學步驟：

8、提問：看完剛才的內容，你有什么想法？了解一些動物

師相機進行板書，并補充無性繁殖的內容。的特殊繁殖方

式。

回顧和解1、提問：通過今天的學習，你有什么收獲？有總結本課所學，

沒有產生新的問題呢？激勵學生課后

2、課后繼續研究動物繁殖的內容，辦一份小報。繼續實驗活動。

教學反思：

3、我是怎樣出生的

課程標準：

會查閱書刊及其他信息源。

知道繁殖是生命的共同特征。

珍愛生命。

教學目的：

過程與方法

1、運用交流的方式獲取需要的信息。

2、整理信息，用自己擅長的方式表述收集到的信息。

科學知識

1、知道人類也是通過兩性結合繁殖自己的后代。

2、了解一些人出生前后的簡單情況。

情感態度與價值觀

1、意識到生命的珍貴。

2、體會與父母的親情，體驗父母養育的辛苦。

學習成果：預計學生能夠：

運用交流的方式獲取需要的信息。

了解一些人出生前后的簡單情況。

體會與父母的親情，體驗父母養育的辛苦。

學習成果評價

概念發展

層次1：不知道人類也是通過兩性結合繁殖自己的后代。

層次2：知道人類也是通過兩性結合繁殖自己的后代。

層次3：知道人類也是通過兩性結合繁殖自己的后代，并了解一些人出生前后的

簡單情況。

探究能力：

層次1：不能運用交流的方式獲取需要的信息。

層次2：能運用交流的方式獲取需要的信息。

層次3：能夠運用交流的方式獲取需要的信息，并能夠整理信息，用自己擅長的

方式表述收集到的信息。

教學材料：相關圖書、視頻資料、5、5千克的重物、繩子

教學步驟：

集中話題1、談話：前幾節我們已經了解了動物和植物的繁明確本課的

探索和調1、談話：同學們，你回家后向你的家人了解過自運用交流的

查己小時候的事情嗎？我想你一定有很多的收獲，下方式獲取需

面我們就分組交流一下。

2、學生分組交流。

觀看電腦課件：胎兒的成長。

7、談話：看完剛才的內容，你有什么想法？

負5、5千克重物；保護一枚生雞蛋一周。

回顧和解1、提問：通過本課的學習，你有什么收獲？以后體驗父母養

育的辛苦。更

加珍愛生命。

教學反思：

第四單元

第一課認識常見巖石

過程與方法：

*會用感官和工具認識常見巖石，并能耐在觀察實驗中發現巖石的特征。

能夠用相關的分類標準（如顏色、形狀、軟硬等）給巖石分類。

能查閱巖漿巖、沉積巖、變質巖形成的有關資料。

能夠用自己喜歡的方式（語言、文字、圖畫）記錄觀察結果，能夠用恰當的詞

語描述和觀察實驗等搜索等探索結果。

知識與技能：

*知道常見巖石在顏色、結構、軟硬和遇算反應的特征。

知道巖石有巖漿巖、沉積巖、變質巖三種類型，了解巖漿巖、沉積巖、變質巖

形成的過程。

情感、態度與價值觀

*欣賞自然界巖石的美麗，產生喜愛祖國山水的美好情感。

意識到巖石在生產、生活中的廣泛應用。

學習成果：預計學生能夠：

會用感官和工具認識常見巖石，并能耐在觀察實驗中發現巖石的特征。

能夠用相關的分類標準（如顏色、形狀、軟硬等）給巖石分類。

學習成果評價

概念發展

層次1：不知道巖石的特征，也不能正確地給巖石分類。

層次2：知道巖石的基本特征，但不能正確地給巖石分類。

層次3：知道巖石的基本特征，能正確地給巖石分類。

探究能力：

層次1：不能模擬巖石的生成實驗，不能和真實的巖石進行比較，觀察特點。

層次2：能模擬巖石的生成實驗，不能和真實的巖石進行比較，觀察特點。

層次3：能模擬巖石的生成實驗，并能和真實的巖石進行比較，觀察特點。

教學材料各種巖石、放大鏡、鹽酸、小錘等觀察工具，模擬巖石生成的材料，

如蠟燭、酒精燈、燒杯等

教學步驟

探索和調查1、讓學生在紙上寫下自己對巖石的認1、了解原認知。

3、出示P39圖，哪些是巖石，哪些不2、通過比較得出巖石定

8、為了進一步了解巖石，我們還可以3、觀察的方法是多種多

9、用多種方法觀察巖石。

10、你覺得巖石是怎樣形成的呢？3、本課內容較多，所以

不安排學生自由分類了，

巖石的分類學生本來就

比較難理解，如果在自己

分類的基礎上再進行分

類的講解就更不容易理

解。而且分類并不是本冊

訓練重點。

4、在這里學生對于巖漿

11、小組討論，巖石形成的方式。巖和沉積巖可能比較容

12、學生交流，教師板書記錄下生成易講出來，變質巖比較困

難，如果學生講不出變質

巖，教師可以講出來，不

一定非得學生講出。在這

里這些巖石的名詞完全

可以等會由教師講出來。

13、做巖石生成的模擬實驗。

14、觀察制作出來的各種巖石的特點。

15、教師再分發一些真實的巖漿巖、

沉積巖、變質巖，和制作出來的巖石

進行比較，觀察這幾種巖石的特點。

16、教師告訴學生，地質學家就是按

照巖石的生成方式，把巖石分成了3

大類，巖漿巖、沉積巖、變質巖。

回顧和解釋巖石在生活中有哪些用途。

第二課認識礦物的性質

過程與方法：

*會用感官和工具認識常見的礦物，并能在觀察實驗中發現礦物的一些性質。

能夠按一定的分類標準對礦物分類。

能夠用自己喜歡的方式描述礦物的性質。

知識與技能：

*知道巖石和礦物的關系。

知道礦物在顏色、結構、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。

了解常見礦物的各種用途。

情感、態度與價值觀

*欣賞自然界各種礦物。

意識到科學技術給人類和社會帶來的好處。

學習成果：預計學生能夠：

會用感官和工具認識常見的礦物，并能在觀察實驗中發現礦物的一些性質。

知道礦物在顏色、結構、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。

學習成果評價

概念發展

層次1：不知道礦物的基本特征，也不能從顏色、結構、透明度、光澤、形狀、

硬度等方面分析礦物。

層次2：知道礦物的基本特征，也不能從顏色、結構、透明度、光澤、形狀、

硬度等方面分析礦物。

層次3：知道礦物的基本特征，也能從顏色、結構、透明度、光澤、形狀、

硬度等方面分析礦物。

探究能力：

層次1：不能夠仔細觀察礦物，不能從顏色、結構、透明度、光澤、形狀、硬度

等方面細致觀察礦物。

層次2：能夠仔細觀察礦物，不能從顏色、結構、透明度、光澤、形狀、硬度等

方面細致觀察礦物。

層次3：能夠仔細觀察礦物，并能從顏色、結構、透明度、光澤、形狀、硬度

等方面細致觀察礦物。

教學材料礦物標本、放大鏡。

教學步驟

集中話題1、分發幾個礦物給學生，讓他們觀

察，這幾個石頭跟前面所研究的巖石

有什么不一樣的？

2、教師講解礦物的定義。

探索和調查1、用放大鏡觀察礦物，然后在記錄本1、畫下來，可以促使學

生非常仔細的觀察物體。

回顧和解釋1、關于礦物，你還有哪些疑問？還想

進行哪些后續研究？

第三課日益減少的礦物資源

過程與方法：

*能夠參與討論小學生能為保護礦產資源做些什么。

能夠調查家庭、學校、班級消耗資源的情況。

知識與技能：

*知道可利用的礦物資源隨著人類的開采和利用正在逐漸減少。

知道礦物資源是有限的，不可再生的。

情感、態度與價值觀

*意識到人類在發展的同時，也破壞了環境，消耗了資源。

愿意為減少資源浪費做出貢獻。

學習成果：預計學生能夠：

能夠參與討論小學生能為保護礦產資源做些什么。

知道礦物資源是有限的，不可再生的。

學習成果評價

概念發展

層次1：不知道礦物資源是有限的，不可再生的，也不能夠參與討論小學生能為

保護礦產資源做些什么。

層次2：知道礦物資源是有限的，不可再生的，也不能夠參與討論小學生能為

保護礦產資源做些什么。

層次3：知道礦物資源是有限的，不可再生的，也能夠參與討論小學生能為

保護礦產資源做些什么。

探究能力：

層次1：不能轉換角度思考問題，不能調查身邊的資源使用情況。

層次2：能轉換角度思考問題，不能調查身邊的資源使用情況。

層次3：能轉換角度思考問題，也能調查身邊的資源使用情況。

教學材料

教學步驟

教學步驟

集中話題1、回憶前面幾課中接觸過哪些礦物。從生活入手、復習。

2、這些礦物有什么用？

探索和調查1、然而人們很久以前就已經知道了利

用礦物資源，而經歷了這么長時間之

后，礦物資源逐漸減少。

2、出示中國現在礦物資源的情況。1、讓學生感到危機。

3、當這些礦物資源被開采完之后，人

們的生活、工作將處于一個什么樣的

情況呢？

7、如果你是家長，你可以為保護資源2、讓學生站在不同的角

度來考慮問題，也是問今

后他們的發展在小學階

9、如果你是南京市的市長，你可以為段奠定這方面的基礎。

保護資源做什么呢？

11、如果你是中國的中央領導人，你

可以為保護資源做什么呢？

瓶蓋等，估算一下你家、你們班級、

你們學校以及你所在的城市一年大約

需要用掉多少這些資源。

第五單元人體的“司令部”

單元分析

本單元教學內容涉及到課程標準的相關要求有：

科學探究

1、了解科學探究的結果是可以重復驗證的。

2、知道對其他探究結果提出質疑是科學探究的一部分，了解合理懷疑是科

學進步的動力。

3、會查閱書刊及其他信息源。

4、能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象做合理的解釋。

5、能考慮對同一現象做不同的解釋。

6、能傾聽尊重其他同學的不同觀點和評議。

7、能選擇自己擅長的方式表述探究活動的過程與結果。

8、能對研究過程與結果進行評議，并與他人交換意見。

科學知識

1、知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，是人體生命活動的總指揮部。

2、了解感覺器官的作用，知道人體的各種感覺是對外界的反應。

3、了解影響健康的各種因素。

4、意識到個人對自身健康負有責任，能積極參加鍛煉，注重個人保健。

5、能認識到養成良好生活習慣的重要性。

情感態度與價值觀

1、愿意合作與交流。

2、珍愛生命。

3、關心日常生活中的科技新產品、新事物，關心與科學有關的社會問題。

本單元的內容:

1、大腦

2、神經

3、感覺

4、精心保護我的大腦

單元教學概念圖:

本單元試驗

備注

3、蘋果、塑料袋、天平

6、研究個體之間反應速度

1、不透明杯子、鹽水

2、醋、鹽水、糖水、苦丁茶、吸管

3、測試圖

2、味嗅覺關聯測試

3、視覺偏差測試

前概念調查問卷

1、關于大腦，你們都了解些什么？

2、大腦是靠什么指揮我們做出各種動作的呢？

3、我們是如何看見物體的呢？

前概念調查統計

1、大腦

課程標準：

知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，是人體生命活動的總指揮部。

教學目的：

過程與方法

1、能夠通過觀察活動，了解大腦的大小，形態和結構。

2、能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關大腦的知識。

科學知識

1、知道大腦是人體活動的指揮中心。

2、知道大腦的主要功能和四個功能區。

3、了解左右大腦半球的差別。

情感態度與價值觀

1、體驗到大腦是人體活動中的重要性。

2、對探究大腦的活動充滿興趣。

3、意識到人類對自身大腦的認識是隨著科技的進步逐漸加深的。

學習成果：預計學生能夠：

能夠通過觀察活動，了解大腦的大小，形態和結構。

能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關大腦的知識。

知道大腦的主要功能和四個功能區。

體驗到大腦是人體活動中的重要性。

學習成果評價

概念發展

層次1：知道大腦的主要功能，不知道大腦的四個功能區和左右大腦半球的差別。

層次2：知道大腦的主要功能和四個功能區，不知道左右大腦半球的差別。

層次3：知道大腦的主要功能和四個功能區，以及左右大腦半球的差別。

探究能力：

層次1：不能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關大腦的知識。

層次2：能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關大腦的知識。不能夠通過觀

察活動，了解大腦的大小，形態和結構。

層次3：能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關大腦的知識。能夠通過觀察

活動，了解大腦的大小，形態和結構。

教學材料：天平、核桃、豆腐、七巧板、有關大腦的視頻資料

教學步驟：

互動目的二次備課

集中話題1、提問：你們知道世界上最復雜的機器是什么激發學生的

作用呢？

5、組織學生閱讀書上相關資料，整理出：我對大關大腦的知

腦作用的認識的文字，分組匯報交流。識。

回顧和解1、提問：通過今天的學習，你有什么收獲嗎？你總結本課學

覺得：大腦在身體里像什么呢？未來的人工智能可習，引發學生

能有怎樣的發展呢？有沒有產生新的問題呢？課后的探究。

2、課后繼續探究大腦的相關知識，與同學交流。

教學反思：

2、神經

課程標準：

會查閱書刊及其他信息源。

能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。

教學目的：

過程與方法

1、能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經反應速度并進行解釋。

2、能夠開展模擬活動，認識感覺神經和運動神經是怎樣傳遞信息的。

3、能夠對大腦、脊髓和神經是怎樣協同工作的做出簡單的解釋。

科學知識

1、知道在人體活動中大腦、脊髓和神經是怎樣協同工作的。

2、知道人體活動中神經傳導的過程。

情感態度與價值觀

1、對探索神經傳遞信號的秘密充滿興趣。

2、樂意探究反應速度的差異和解釋其原因。

學習成果：預計學生能夠：

知道在人體活動中大腦、脊髓和神經是怎樣協同工作的。

知道人體活動中神經傳導的過程。

能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經反應速度并進行解釋。

學習成果評價

概念發展

層次1：不知道在人體活動中大腦、脊髓和神經是怎樣協同工作的。

層次2：知道在人體活動中大腦、脊髓和神經是怎樣協同工作的。不知道人體活

動中神經傳導的過程。

層次3：知道在人體活動中大腦、脊髓和神經是怎樣協同工作的。知道人體活動

中神經傳導的過程。

探究能力：

層次1：能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經反應速度，不能進行解釋。

層次2：能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經反應速度并進行解釋。

層次3：能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經反應速度并進行解釋。能夠

開展模擬活動，認識感覺神經和運動神經是怎樣傳遞信息的。

教學材料：人體神經圖紙、相關圖書、視頻資料、水杯、暗袋、漫畫、大頭針

橡皮

教學步驟：

互動目的二次備課

集中話題1、游戲：根據教師指令和動作，做出相反的動作。用游戲導入

2、提問：通過剛才的活動，你有些什么想法嗎？本課的所學，

僅靠大腦就能完成整個過程了嗎？耳、眼起了什么激發學生學

作用？四肢呢？那么，耳、眼接受了刺激后如何傳習興趣。

到大腦呢？大腦又是靠什么指揮四肢做出反應的引發學生對

呢？神經在其中起了什么作用呢？關于神經，你還信息傳導情

知道些什么？我們全身的神經都與什么相連呢？況的思考和

假設。

探索和調1、全班查找資料，完成表格，師巡視指導。能夠通過查

8、提問：那么你們知道一個這樣的信息傳遞的過的情況下，自

9、組織學生分組進行開始的實驗。

10、提問：通過剛才的游戲，你知道了什么呢？過程。

11、提問：每個人的反應速度不同，那么同一個人

回顧和解1、提問：通過今天的學習，你有什么收獲？如果總結本課的

說大腦是人體的總指揮，那么神經是什么呢？所學，產生新

2、提問：通過今天的學習有沒有產生什么新問題疑惑，課后尋

呢？課后還可以通過查閱書籍、上網等方式繼續研求答案。

究，將結果與你的同學交流。

教學反思：

3、感覺

課程標準：

了解感覺器官的作用，知道人體的各種感覺是對外界的反應。

會查閱書刊及其他信息源。

教學目的：

過程與方法

1、能夠通過閱讀有關資料和小實驗了解感覺的形成原理。

2、學會探究視覺、聽覺、味覺和嗅覺等的形成過程。

科學知識

1、了解各種感官的作用。

2、知道人體的各種感覺是對外界的反應。

情感態度與價值觀

1、愿意合作和交流。

2、能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

3、了解科學探究的結果是可以重復驗證的。

學習成果：預計學生能夠：

了解各種感官的作用。

能夠通過閱讀有關資料和小實驗了解感覺的形成原理。

知道人體的各種感覺是對外界的反應。

學習成果評價

概念發展

層次1：不知道人體的各種感覺是對外界的反應。

層次2：知道人體的各種感覺是對外界的反應。不了解各種感官的作用。

層次3：知道人體的各種感覺是對外界的反應。了解各種感官的作用。

探究能力：

層次1：不能夠通過閱讀有關資料和小實驗了解感覺的形成原理。

層次2：能夠通過閱讀有關資料和小實驗了解感覺的形成原理。

層次3：能夠通過閱讀有關資料和小實驗了解感覺的形成原理，并了解相互之間

的關系。

教學材料：不透明的杯子、相關書籍、模型、視頻資料、醋、鹽水、糖水、苦

丁茶、吸管

教學步驟：

教學步驟

集中話題1、游戲：出示不透明杯子，判斷內部的物體。

互動目的二次備課

3、提問：通過剛才的活動，你有什么收獲？

4、提問：我們的感覺可以完全相信嗎？

出示書上的圖畫，讓學生進行目測判斷。

準確進行判斷呢？

回顧和解1、提問：通過今天的學習，你有什么收獲？

2、提問：有沒有產生什么新問題