3.4力合【學(xué)標(biāo)一、知識(shí)與技能掌力的平行四邊形定則，知道它是力的合成的基本規(guī)律。初運(yùn)用力的平行四邊形定則求解共點(diǎn)力的合力從的作用效果理解力的合成。掌握合力與分力的概念。會(huì)作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力；并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍，會(huì)用直角三角形知識(shí)求合力。二、過程與方法能通過實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則。培學(xué)生動(dòng)手操作能力、物理思維能力和科學(xué)態(tài)度、觀察能力、分析能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力、表達(dá)能力。培學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探索規(guī)律、歸納總結(jié)的研究問題的方法的能力。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀培學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。培學(xué)生熱愛生活、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新的意識(shí)。培學(xué)生合作、交流、互助的精神。【學(xué)點(diǎn)通實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形定則。力平行四邊形定則的理解和應(yīng)用。【學(xué)點(diǎn)對(duì)體進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析、通過作圖法確定合力合與分力間的等效替代關(guān)系尤其是合力的大小隨兩個(gè)分力之間夾角變化的關(guān)系。【時(shí)排時(shí)【學(xué)程一引新教師活動(dòng)：請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)前，讓一位同學(xué)提起重為一桶水，請(qǐng)下面同學(xué)分析該同學(xué)施加的提水的力為多大？然后請(qǐng)兩同學(xué)一起提起水桶學(xué)們一起分析提水桶的有幾個(gè)力？從效果上看跟剛才用一個(gè)力提一樣嗎？學(xué)生活動(dòng)：觀看兩位同學(xué)的操作，同時(shí)考慮并回答教師的問題。點(diǎn)評(píng)：通過實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)力的作用效果與兩個(gè)或更多力的作用效果相同、目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)等效觀點(diǎn)。教師活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考活還有哪些事例是說明幾個(gè)力與一個(gè)力的作用效果相同的？學(xué)生活動(dòng)：思考討論列舉實(shí)際例子：用兩條細(xì)繩吊著日光燈、很多只狗拉著雪撬前進(jìn)、抗洪救災(zāi)中解放軍搬沙袋、打夯等。點(diǎn)評(píng)通列舉生活中的實(shí)例進(jìn)一步體會(huì)一個(gè)力可以與幾個(gè)力的作用效果相同養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。教師活動(dòng)：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)同學(xué)找出這些例子的共性，給出合力和分力的概念。學(xué)生活動(dòng)：積極思考，領(lǐng)會(huì)合力、分力的等效替代關(guān)系。二新講

力的合教師活動(dòng)教師出具合力與分力系模擬演示器訴學(xué)生有關(guān)的器材以及實(shí)驗(yàn)的目的讓生自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究求合力的方學(xué)可能提出好多不同的設(shè)計(jì)方案教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇其中的最佳方案師可提出如下問題：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中合力與分力等效的標(biāo)志是什么（橡皮條的伸長(zhǎng)相等后教師可讓學(xué)2~3告奮勇去前面操作，下面的學(xué)生觀察引導(dǎo)學(xué)生找出作同學(xué)的不妥之處實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先做出各力的圖示，讓操作的同學(xué)和下面同學(xué)一起討論合力與分力之間的關(guān)系生此時(shí)也可能有很多種猜想，比如兩個(gè)力直接加起來(lái)等教可參與學(xué)生的討論篩出有一定道理的猜想）學(xué)生活動(dòng)根據(jù)老師出示的合力分力關(guān)系模擬演示器考在個(gè)實(shí)驗(yàn)中研究什么問題？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中合力與分力等效的標(biāo)志是什么？用什么樣的方案去探究？然后與鄰近的同學(xué)交換一下意見。學(xué)生代表到前面去做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)W們要認(rèn)真觀察并與自己設(shè)計(jì)的方案相比較哪個(gè)方案更好一些同要找一前面同學(xué)的操作有無(wú)不恰當(dāng)?shù)牡胤讲⒂押玫靥岢鰜?lái)當(dāng)操作的同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果畫出力的圖示時(shí)學(xué)們要積極思考力分力的大小是什么關(guān)系，并形成自己的猜想結(jié)論。點(diǎn)評(píng)：探究力的合成的平行四邊形定則，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力。學(xué)生對(duì)于合力和分力的大小關(guān)系的猜想師應(yīng)當(dāng)充分尊重而不要怕麻煩要讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索落到實(shí)處教師在教中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維有時(shí)很睿智教師時(shí)常會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)（為學(xué)生的聰明而高興教師點(diǎn)評(píng)學(xué)的猜想是否正確教師要給學(xué)生驗(yàn)證的機(jī)會(huì)學(xué)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，測(cè)量三組數(shù)據(jù)處理完后得出自己證的結(jié)論原來(lái)的猜想是否正確讓生自己選出各組的代表把實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行匯報(bào)師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)最后得出求合力的方法一一平行四邊形定則。在上述過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的操作情況據(jù)理言表述等進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。學(xué)生活動(dòng)根據(jù)學(xué)生自己的猜想利用課桌上儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證測(cè)量三組數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，看結(jié)果如何過程中學(xué)之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合的生代表要在同學(xué)們面前陳述本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論他組的情況相比較全同學(xué)一起得出求合力的方法。點(diǎn)評(píng)驗(yàn)探究的結(jié)果是否正確培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法——探究證以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教師活動(dòng)：教師提問：請(qǐng)同學(xué)們用比較準(zhǔn)確而又簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言表述出平行四邊形定則。學(xué)生活動(dòng)：積極思考并回答老師的問題。點(diǎn)評(píng)：概括得出平行四邊形定則，培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括的能力。教師活動(dòng)教提出如下問題力F＝方水平向右＝60N方向豎直向上。1求這兩個(gè)力的合力的小和方向。若和的向相反（夾角為其力的大1小和方向；若F和F的方向相同（夾角為0°況怎樣？1進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個(gè)力F、的力的小和方隨著、的夾角變化12而如何變化？學(xué)生得出結(jié)論后，教師可出示多媒體課件演示：θ=0°；θ<90°；；；從0°180°化，合力的大小變化。什么情況下合力最大？最大值為多大？什么情況下合力最小？最小值為多大？合力是總大于來(lái)兩個(gè)力F、？1當(dāng)F、相等時(shí)：θ=；θ<60°；θ=；θ=180°情況。1

學(xué)生活動(dòng)：解答老師提出的問題、注意做題態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。思考兩力F的合力F的小和方向隨著F的夾角變化而如何變化？合122力的小在一個(gè)什么樣范圍內(nèi)變化？認(rèn)真觀察老師提供的課件內(nèi)容，驗(yàn)證自己得到的結(jié)論。點(diǎn)評(píng)：尋找合力F的小和分FF間角的關(guān)系培學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力以及1發(fā)散思維的能力。教師活動(dòng)：教師啟發(fā)學(xué)生思考：在上述問題中，即＝，問水平向右＝6012N向直向上這個(gè)力的合力F的大小和方向否不用圖示法而其它的方法求？如何求？學(xué)生活動(dòng)學(xué)思考后回答：可以用直角三角形的邊角關(guān)系求解。然后學(xué)生計(jì)算求出。點(diǎn)評(píng)：方法擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。不論是多么重要的結(jié)論教都要取代學(xué)生一切的思維活動(dòng)教師都要巧妙引導(dǎo)讓學(xué)生得出。教師活動(dòng)教師在學(xué)生初步知道兩個(gè)力的合力的方法后進(jìn)一步提出拓展問題般況下物體都受到多個(gè)力作用，那么如何求這些力的合力？學(xué)生活動(dòng)學(xué)生思考教師提出的題后不難想到可用平行四邊形定則求出它們的合力先求出任意兩個(gè)力的合再求出這個(gè)合力跟第三個(gè)力的合力直到把所有的力都合成進(jìn)去，最后得到的結(jié)果就是這些力的合力。點(diǎn)評(píng)：由兩個(gè)力合成擴(kuò)展到多個(gè)力合成，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。.共點(diǎn)教師活動(dòng)讓生自學(xué)共點(diǎn)的概念讓生回答如下問題以檢驗(yàn)其自學(xué)情況：什樣的力是共點(diǎn)力？你為在掌握共點(diǎn)力的概念時(shí)應(yīng)注意些什么問題？教利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)出示圖片：大吊車吊起物體；人擔(dān)水；舉重；比薩斜塔等。吊車吊起物體時(shí)鉤子受的力為共點(diǎn)力嗎？人擔(dān)水時(shí)擔(dān)子受到的力為共點(diǎn)力嗎？舉重運(yùn)動(dòng)員舉起的重物受到的力為共點(diǎn)力嗎？比薩斜塔受幾個(gè)力作用？它們是共點(diǎn)力嗎？力的合成的平行邊形定則有沒有適用條件？適用于什么情況？學(xué)生活動(dòng)學(xué)認(rèn)真看書，掌握點(diǎn)力的概念，并回答老師提出的問題，在回答過程中進(jìn)一步加深對(duì)共點(diǎn)力的理解并搞清它們的適用條件――只適用于共點(diǎn)力。點(diǎn)評(píng)：學(xué)生掌握共點(diǎn)力的概念，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和分析能力。教師活動(dòng)：教師出示課堂練習(xí)（見實(shí)例探究獨(dú)立完成（起自測(cè)作用討論，有些問題可有多種解法，引導(dǎo)學(xué)生找出最佳解題方法。學(xué)生活動(dòng)：保質(zhì)保量地完成課堂練習(xí)，自我評(píng)價(jià)本節(jié)課學(xué)習(xí)的情況。點(diǎn)評(píng)：在應(yīng)用中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。三課總、評(píng)教師活動(dòng)讓學(xué)