二年級綜合實踐活動總結二年級綜合實踐活動總結1

開學初，為了美化教室，小朋友們紛紛帶綠色植物放在班級的窗臺上、書柜上、走廊。下課后，發覺孩子們對自己所帶的綠色盆栽布滿了奇怪，只要一下課就會圍到花盆前，談論紛紛，說說它的名字，幾天澆一次水，這兩天有什么變化……另外，雖然我們屬于城區小學，但四周環境卻同鄉村，孩子們有肯定的生活體驗，家長也能指導，而且教師小時侯也是在農村長大，討論條件比擬優越，為什么不能讓他們親自參加綠色種植活動呢?于是，就確立了“綠色小種植“的綜合實踐活動主題。這樣表達了現在的教育理念——環保教育,還可以借機美化室內環境。

我們讓全部小朋友一起動手，用廢棄的酸奶盒、雪碧瓶或精致的花盆親自種植綠色植物，同時學生治理自己的種植物，給他們澆水、施肥，然后通過觀看，寫觀看日記，寫觀看記錄，最終自己找到問題的答案，在種植中體驗種植的樂趣，知道勞動的不易，勞動人民最榮耀，并學會珍惜勞動成果。

活動開展了近一學期了，結合學期初制定的活動規劃，現將我們的詳細活動過程作一個總結。

我們首先讓學生自己預備廢棄的酸奶瓶、雪碧瓶或精致的小花盆，并裝上泥土，貼上標簽，沒有貼的教師幫助貼上，然后整齊地排放在班級外的走廊上。下午班隊活動課上，首先讓學生們自己給泥土澆了水，然后讓一組一組的學生拿出預備的大蒜和青菜籽，最終親自指導學生如何種在盆子里。學生們當心翼翼、用心致志地種植著。在他們的臉上我們看到了驚異，看到了歡樂。當學生們親自種下大蒜和蔥后，我又教給學生們一些護理種植角的方法，以及一些觀看記錄的方法。首先，我讓孩子們做下面的三件事：1.每天來校后去看一看自己種的和別人的大蒜、青菜;2.定期給自己的大蒜、蔥澆水;3.準時觀看，準時寫觀看記錄和觀看日記。接著，我在班上給學生們演示如何記觀看記錄，如何寫觀看日記，學生們聽得津津有味。

接下來的日子，孩子們每天早晨來校后觀看，課間觀看，放學前澆水，回去后寫觀看記錄和觀看日記。兩個月后，孩子們種植的大蒜長出了嫩綠的蒜葉。與此同時，我們的孩子也通過觀看和記錄積存了很多的資料。記錄中我們看到了孩子們得意的一面。有的用畫畫出了蒜的，有的用簡短的幾句話寫出了蒜、青菜的生長過程，雖然只有簡短的一些話，卻可以看出孩子們的專心。孩子們人人參加種植活動，在種植中體驗到了歡樂。

12月22日，是孩子們最快樂的日子，由于這一天下午第一節綜合實踐活動課，我們將把種的大蒜收割起來，一起品嘗勞動的喜悅。孩子們剪大蒜、挑揀，忙的`不亦樂乎。中午，在食堂阿姨的幫忙下，孩子們品嘗著自己親自種的大蒜，個個臉上笑開了花。在活動中，同學們也有了許多的困惑：“在不同的土質種出來的植物是不是不一樣呀?““澆水有什么學問呀?“……

通過這次活動，學生們不僅了解了一些綠色植物的學問，培育了自己的興趣，并且通過其親身實踐，積存了一些種植閱歷，還養成了合作、共享、發覺問題、解決問題的品質，提高了自己的動手力量。我想，活動過后，孩子們對植物的討論熱忱、對蔬菜、花草的種植熱忱依舊絲毫不減，這不正是我們開展此類活動的真正目的所在嗎?

二年級綜合實踐活動總結2

在新的課改要求中,加大對學生實踐活動的要求,讓學生在做中學,在玩中學,通過實踐活動,將課堂所學敏捷運用。結合新要求，我校初二年級在開學初，細心設計，組織實施了由數學、地理、生物、美術、計算機、綜合實踐活動六個備課組設計的以“探究新校園“為主題的跨學科實踐活動。

這次實踐活動綜合了六門學科，內容豐富，視角多樣,有效的將各科學問進展了有機融合。在年級組和學科教師的組織、指導下，全年級學生參與了實踐活動。經過班級展現初選，1月15日，初二年級進行了題為“寓學于行促成長“展現活動，十一個優秀課題組匯報了他們的討論成果，李梅主任對這次實踐活動的效果賜予好評，并結合新的中高考形式，給學生提出“生活即學習，學習為生活“的要求。

展現活動中，學生充分發揮自己校園仆人的作用，為了能盡快熟識校園建筑物的分布狀況，在對活動時間進展統籌安排的根底上，測量了校園主要建筑物的尺寸，并繪制了校園平面圖，對校園建筑設施有了整體熟悉，并對活動過程進展了反思。還有同學盼望能為家長等其他社會人員了解校園供應幫忙，他們繪制了校園平面圖并從高效率巡游校園和參觀教學設施兩個角度設計了兩條校園巡游路線。在實踐過程中，同學們利用文獻法、實地考察法等討論方法親自繪制校園平面圖，在這個過程中，同學們還學會了如何區分方向，體會到了團結合作的重要性。在實踐中，有活動小組關注校園安全，他們將視角落到到面對火災等狀況自救和逃命問題，他們重點討論校園安全設施并在繪制的校園平面圖突出設計了火災、賑災等狀況下的自救和逃命路線。

此外,同學們還運用數學學問畫出了校園的主要建筑分布圖，設計了問卷，并從自身角度為校園改建提出建議。

同學們從自己在校園的日常生活入手進展多元化調查討論，比方關注課間操，他們發覺課間操跑步后，同學們回到教室的時間總在第三節課上課鈴響了之后，影響第三節課上課，于是，他們提出對課間操跑步速度的問題進展討論。這些討論不停留在表象，而是有充分的數據支撐。他們不僅僅測量了同學們課間操跑步的速度，還與體育中考總分值要求的跑步速度相比擬，得出“同學們現在課間操跑步速度慢于中考總分值跑步速度“的結論，并進一步設計了體育教師在催促學生跑步時站位的方案，以便有效提高同學們課間操跑步的速度……

每個課題組成果展現后，學科教師都對課題組進展了點評。鼓舞、贊揚不絕于耳，同時也對學生展現中表現的問題提出了中肯的批判和建議，為同學連續性討論指出方向。

二年級綜合實踐活動總結3

本學年我擔當二年級的綜合實踐課的教學工作。依據二年級學生的特點，綜合考慮了農村學校的實際狀況，開展活動，效果顯著。現將我在綜合實踐課的教學中自己的感受總結如下：

綜合實踐活動課是面對學生生活而設計的一門課程，就是為了給學生一個開放的空間，讓他們自己去發覺問題，自己去做，在做中學，我在設計課程中沒有將課想得那么簡單。而是創設一種全新的具有肯定吸引力的學習情境，使學生通過自身的實踐、觀看、體驗與思索，從發覺中提出問題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。

一、給學生供應自由學習的空間

對教師來說，綜合實踐活動課最好不用“上課“或“教“這樣的字眼，而是用“做““實施“或“開展“更適宜。由于綜合實踐活動課不是“上出來“的，也不是“教出來“的，而是“做出來的“。

在這個空間里，我讓學生盡情地欣賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，的確是生疏的，但正由于生疏，恰恰給了他們以新穎的感覺，學生透過疑云看本質，積極主動地進展探究活動，開展廣泛的溝通，并對獲得的種種信息和現象進展充分的，毫無拘束的爭論，在爭辯中熟悉，在爭論中深化。這對于我們也提出了一個嚴峻的挑戰，由于綜合實踐活動可表達學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來討論，帶著預備來探究，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合力量可得到提高，也有利于拓展文化構造和自身素養。在綜合實踐活動中，一些學習并不是很好的學生，表現出非同一般的激情和力量，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種超群的探究力量，那種解決問題的綜合運用力量都充分展現出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。

二、給學生搭建主動學習的舞臺

本學期綜合實踐活動在詳細的實施中，我將它分為三個階段，即預備階段、實施階段、總結溝通階段。對于我設計的這些主題，一節課完成是不現實的，為此我一四周繞一個主題綻開，讓學生有足夠時間、空間，深度參加實踐過程，獲得豐富體驗。

在預備階段，在學生對身邊的社會、自然現象有了初步觀看的根底上，在教室里爭論，由我來指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫忙與指導學生預備工具與材料。

在實施階段，讓學生自己動手去做，去經受與體驗。由于學生的力量有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進展。我在實施過程中進展一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進展觀看，擅長發覺學生的特點，對學生做出恰當的評價。

在綜合實踐活動中，學生可以自由拘束的組織活動小組，確定好自己討論的主題及內容，確定討論的目標體系。依