微課培訓后心得感悟教師微課培訓心得意會最新資料歡迎閱讀微課培訓后的心得感悟【教師微課培訓心得意會】教師微課培訓心得意會經過此次培訓，使我對此后的教育講課方法產生極大影響，感覺到講課工作的艱巨。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，此刻已不但逗留在課件的制作上了。經過集中的理論學習，更新了教育講課見解，認識了先進的教育理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在講課活動中依照教育規律、調整自己的角色定位和講課方式，把素質教育貫徹到學科講課過程中。作為教師，我們最重要的任務仍是在于講課。在教育信息化的浪潮中，我們要改變講課模式、改變學生的學習模式。在這里，我們學習了微課、電子白板與翻轉講堂的有關知識，這些新技術深刻影響著基礎教育。微課，主假如指以視頻為主要載體，記錄教師在講堂內外教育講課過程中環繞某個知識點或講課環節而張開的優異教與學活動全過程。電子白板是一種國際上新近流行的代替傳統黑板、粉筆的數字化講課演示設施。它的出現，是對沿襲幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的舊講課模式的一場革命性打破。電子白板技術為講堂互動、師生互動、生生互動供給了技術可能和方便，為建立以學生學習為中11/7微課培訓后心得感悟教師微課培訓心得意會最新資料歡迎閱讀心的講堂講課確立技術基礎。翻轉講堂，就是教師創立視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的解說，回到講堂上師生當面溝通和達成作業的這樣一種講課形態。翻轉”讓學生自己掌控學習，“翻轉”增添了學習中的互動，“翻轉”讓教師與學生、家長的溝通更深入。我深刻認識到，不久的未來，我們的教育將會發生深刻的變化。在這里，我們經過學習，懂得了講課素材采集與加工的方法，學會了多媒體講課環境及課件制作，更為學會了怎樣制作微課。對于微課的應用來說，技術但是形式，內容才是核心。微課的路在于與學科聯合，內容聯合，作為微課的使用者，應當既要懂必需的信息技術，又要有專業的學科知識。固然我們是鄉村校校，存在不小的城鄉差距，微課、翻轉講堂的使用臨時還很難，但信息時代的改革是相當快的，因此我們要在理論上認識它，技術上掌握它的制作，適合的加以試一試，當條件具備的時候，我們能夠快速的應用它，改良我們的講課方法、方式，提高我們的講課質量。此次培訓讓我更深刻地感覺到了新的教育技術理念，也發現了自己身上許好多多短缺的地方。在此后的工作中，我將不停運用教育信息技術，豐富自己的學習資源，豐富自己的專業知識，踴躍提講和運用信息技術進行講課活動，對學生進行科學談論，以優化講堂講課，推動教師專業化、信息化的協調發展，促進教師講課方式與學生學習方式的改革，從而促進學校新的發展，緊跟局勢，與時俱進，在校園信息化建設工作中做出自己應有的貢獻。“微課”是目前教育講課中的一個熱門話題，也是本次國培學習22/7微課培訓后心得感悟教師微課培訓心得意會最新資料歡迎閱讀的重點。經過學習微課，使我受益不淺，下邊是我的幾點淺陋的感覺一、對微課的理解微課是微型課程的簡稱，是教師針對某個知識點或講課環節組織起來的相對獨立與圓滿的小規模課程。它以視頻為主要載體，記錄教師在講堂教育講課過程中環繞某個知識點或講課環節而張開的優異教與學活動全過程。“微課”有別于傳統的講課課例、講課課件、講課方案、講課反省等講課資源，它能使學生和教師有可能集中解決某一特定問題。二、微課的特色1、小：即微課容量小，目注明確，擁有相對獨立性。微課的內容常常是一個詳細的點，而非一個泛面；連續時間較短一般控制在5—8分鐘。、活：即微課內容的選擇范圍寬泛，內容相對集中。微課能夠波及好多課程內容外領域而且適合于不同樣學生。微課立足于目前教育講課工作，選題切近學校、切近教師、切近教育講課實質即可。三、微課對教師信息技術能力的要求在此刻新課程改革的大背景之下，對教師的信息化講課方案能力、資源開發與利用能力，信息技術整合能力提出了更高的要求。特別是微課制作更能表現教師這一綜合能力的運用。不會OFFICE辦公軟件，不會視頻、音頻的剪切與辦理，根本談不上微課。經過網絡國培教育的學習，特別是對微課知識的學習，使我對微課有了一個嶄新的認識，也學得了必然的制作技術。我將在此后的教課過程中，不停的深入研究學習而且反省微課講課，不停的試一試微課講課研究，進一步供給自己的綜合業務素質。33/7微課培訓后心得感悟教師微課培訓心得意會最新資料歡迎閱讀近兩年就像智好手機和“微信”惹起的社會資源和信息的大爆炸同樣，在教育界“微課”未然形成蓬勃迸發之勢，教育資源建設的又一次大改革已靜靜遍地開花。“微課”也為初中理化課程改革供給了一個新的思路，在本學期的初中實驗加試講課中我們理化生教研組進行了勇敢的試一試，將實驗過程先以“微課”的形式在手機上形成視頻資源，記錄教師的操作細節，讓學生頻頻觀摩。降低了實驗難度，有效提高了理化實驗講課見效。教師也在對自己制作的“微課”進行反復觀看及不停圓滿中使自己的專業技術獲得不停成長和提高，同時形成了一套圓滿的理化實驗資料庫。更為此后整個學科的資源建設及學習模式的改革供給了很好的理論支持和示范作用。一、在理化實驗講課中使用“微課”的有益條件現代化學校建設為“微課”的錄制和使用供給了硬件基礎。學校的“班班通”工程建設使每個班都裝備有電腦、投影、白板；每位教師也從頭裝備了辦公電腦；校信通、家校通、講課用U盤、光盤千姿百態。跟著信息化社會的不停發展，此刻網絡和電腦已成為學生學習生活的必備品，特別是智好手機和平板電腦的普及使得網絡學習成為可能。二、在理化實驗講課中使用“微課”的客觀原由我市進行初中理化生實驗加試已多年。實驗加試重申學生操作實驗的能力，這就促進學校在原有各樣講課儀器的基礎上，增強實驗室建設。增補了大批實查見效比較理想的儀器設施，以知足學生實驗的需要。學生在學習某些操作性較強的實驗時，能夠進入實驗室著手操作，大大提高了學44/7微課培訓后心得感悟教師微課培訓心得意會最新資料歡迎閱讀生的學習興趣。學校還有計劃地實行了以提高學生著手能力為主的實驗講課，建立了理化生實驗社團，指引學生踴躍參加研究性實驗活動，使學生的興趣獲得了有效提高，對學生的能力培育也起到了踴躍的促進作用。三、在理化實驗講課中使用“微課”的必需原由實驗課講課和常例講堂講課最明顯的不同樣就是：操作性強、可視性差、細節好多。學生難以在一遍講課過程中深刻理解、全面掌握，而在高頻度重復性的實驗講課中，還必然一遍一遍地解說和重申重點，讓教師苦不堪言。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）在對于人類獲守信息的根源的實驗中發現：人類獲守信息的83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1％來自味覺。因此傳統實驗講課中可視性較差的問題，假如能以“微課”視頻來填補，就會大大提高講堂講課見效和學生的學習興趣，收到事半功倍的見效。其余“微課”最后表現的數字格式的視頻，能夠積蓄、復制。學生能夠在學校或家里頻頻觀看，看清重點；打破難點；熟習過程；加深理解。因此“微課”的出現，打破了講堂的框框，打通了課內學習和課外學習的聯系。其鮮亮的可重復性、可選擇性特色讓老師的教和學生的學變得更為靈巧。四、利用“微課”有效提高理化實驗講課見效“微課”制作達成后，要使其融入講堂，有效戰勝實驗課知識點紛亂、操作動作瑣碎、55/7微課培訓后心得感悟教師微課培訓心得意會最新資料歡迎閱讀講課效率較低的問題。同時制作好的微課視頻也要實現資源共享，打造信息化的高效講堂，建立自主、優異、高效的學習系統。第一，我們搭建了較圓滿的信息資源共享平臺，各級平臺的有效利用保證了“微課”在實驗常例講課中起到點睛的奇怪見效。1、利用人工傳達講堂平臺教師用U盤將制作好的“微課”視頻轉移到所教班級的電腦桌面，便于學生利用課余時間隨時觀摩、學習，熟習過程、關注細節、意會原理。2、利用網絡平臺將自己的微課上傳至市網絡資源庫，資源共享。、能夠分享至學生的QQ空間，這樣用學生喜聞樂道的形式，創立中招實驗加試氣氛。既能達到勵志的見效，也能使學生相互商討，相互激勵，堅固掌握。其次，在講課中還要注意各樣講課手段配合適合，才能使傳統模式與現代手段相輔相成，相輔相成。“微課”等現代信息技術與初中理化生實驗相聯合，打破了講堂實驗的限制性。經過視頻實驗剪輯，學生看到一些重要的，但在目前條件下難以精準達成的實驗，填補了常例實驗的不足，提高了初中物理和化學實驗的演示見效。盡人皆知，理化實驗存在儀器條件難以知足每一位同學的需要，實驗內容繁瑣，藥品耗資較大，在實驗講課中坐在后排的學生很難看清講臺上的實驗操作細節。“微課”擁有時間短、儲量小、表現形式多樣、攜帶和播放方便等特色，它還能夠把重點步驟、重點點放大，這樣既