家庭急救知識(異物卡喉的急救)家庭急救知識(異物卡喉的急救)家庭急救知識(異物卡喉的急救)家庭急救知識—異物卡喉的急救案例：浙江一位媽媽喂小孩吃饅頭，發現孩子一口沒咽下去，便給他喂水，也沒起到作用，連灌幾口水之后，孩子臉色開始發紫雖然經過搶救，但沒能救回孩子。潘醫生：干饅頭吃進去，喂了水，饅頭會發脹，沒咽下去的話，就會在喉嚨堵住，更危險了。3歲男童吃饅頭被噎死

近年來，山區農村留守孩子數量呈不斷上升趨勢。由于父母長期在外務工，他們在孩子的生活、學習、勞動習慣及社會交往行為等方面缺少關愛和指導，影響了孩子的健康成長。針對此情況，2014年我校申報了“農村義務教育階段留守孩子行為習慣養成教育策略研究”市級規劃課題。兩年來，我們對留守孩子的養成教育主要實施了“四個策略”，起到了比較好的效果。下面我們就“四個策略”的實施情況做一個簡要的介紹，希望起到拋磚引玉的作用。一、自我教育策略1.培養留守孩子自我教育興趣，激發留守孩子自我教育意識自我教育是留守孩子成才的最重要的條件，學校、教師和家長通過介紹杰出人物的事跡以及山外世界的美好生活來激發他們內心的渴望，引導他們認識到自我教育與未來之間的關系，使其產生自我教育的興趣。2.引導留守孩子自我認識，確立留守孩子自我教育目標教師通過談心的方式，鼓勵留守孩子進行初步的自我思考與自我分析，再通過班會、團隊主題活動等多種方式進行師生交流和學生之間的互相交流、評價，讓留守孩子從別人的評價中進一步認識自己。同時要求家長經常與孩子進行溝通，對留守孩子的價值觀進行正確引導。3.落實留守孩子自我教育規劃，開展留守孩子自我教育實踐定期組織針對留守孩子自我教育的主題活動，關注他們，幫助他們走出自我封閉的空間，融入到集體活動當中去，培養良好的行為習慣，增強自信心和交際能力。通過一次又一次的自我認識，自我計劃，自我教育，自我實踐，讓留守孩子不斷完善自我。二、傳統教育策略1.重視經典誦讀，培養留守孩子道德品質我校開發出了校本課程《中國優秀傳統文化導讀》，以校本課程的方式，厚實留守孩子的傳統文化底蘊，培養留守孩子健全的人格。學校利用班團隊活動、晨會、夕會、大課間活動等，組織師生集體誦讀《三字經》、《弟子規》等。2014年11月常德電視臺對我校有關經典誦讀的情況進行了報導。2.挖掘經典佳作中的德育價值，培養留守孩子繼承優良傳統中華民族的愛國愛民、刻苦耐勞、誠實守信、勤勞節儉、謙虛禮貌、尊老愛幼等傳統美德，在當今仍有很強的現實意義。這些文化傳統在經典中隨處可見，挖掘這些經典佳作中的德育價值，可以啟迪他們的理性，做一個有涵養，有見識，敬父母，重師長，奉公憐人，愛國守法，明禮誠信的人。《美麗鄉鎮，道德先行》欄目組報道了我校用傳統道德教育的方法大力培育和踐行社會主義核心價值觀做法。其視頻在2014年11月18日中央新聞頻道早晨8點《核心價值觀百家經驗》欄目播出。3.傳承規范引領，培養留守孩子行為習慣學習《一日常規》，端正思想態度。對照《一日常規》，糾正行為習慣。開展“一個月養成一個好習慣”和“九評”活動，從到校、儀表、課堂、兩操、午餐、行為、衛生、作業、路隊等九個方面對學生進行評定，通過日評比、周小結、月匯總，評出“優秀留守孩子”及其“文明標兵”。三、地方特色教育策略1.積極開發校本教育資源，完善地方特色教育內容一是我們重視了環境教育資源的開發和利用，把附近的“觀音寺鎮水泥廠”、“會人溪電站”、“萬陽山風景帶”等作為環境教育基地，通過組織觀察、進行采訪、專題研究、參與管理等形式，讓留守孩子感受環境與生活、與社會、與人類的緊密聯系，獲取環境保護的初步知識，增強環境保護的意識。二是開發生活教育資源，我們讓留守孩子走進家庭學當家，走上街頭管交通，走進商店學營業，走進銀行學儲蓄，走進車站學服務，走進社區學管理……從而讓他們在生活中感受生活，認識生活，學會生活，使他們成為生活的主人。三是開發科技教育資源，我們通過學校廣播站、鎮林業站等科技教育基地，抓住“銀杏節”等科技教育時機，開展“走進銀杏”、“五彩的秋葉”等主題的實踐活動，通過上網查詢、調查訪問、實驗研究等多種形式的活動，向留守孩子打開科技的大門，讓他們盡快接受科技新信息，了解科技新成果，認識科技新發展。2.立足本地德育基地，創新開展特色教育活動一是定期開展祭掃顏有才烈士墓，學校每年4月5日組織全校師生祭掃在剿匪戰斗中犧牲的革命烈士顏有才，對留守孩子進行愛國主義教育和革命英雄主義教育。二是每學期組織一次團員、隊員為本鎮敬老院的孤寡老人送溫暖，為他們送食品、曬被子、打掃衛生，陪他們拉家常等。這些在本地德育基地的特色教育活動，對于留守孩子良好的行為習慣的養成都注入了正能量。四、心理健康教育策略1.豐富教育內涵，創新心理健康教育內容通過對留守孩子進行心理健康教育和指導，幫助他們克服由于競爭機制強化，節奏加快，學習、生活的緊張度增加帶來的心理壓力，增強心理承受力，形成良好的個性，健全的人格，健康的情感，樂觀的心態，堅強的意志等。同時，將誠信意識、效率意識、合作意識、競爭意識、創新意識等擴充進來，將心理健康教育與智育的各個學科進行整合，創新了心理健康教育內容。2.整合教育資源，創新心理健康教育機制建立精神激勵與物質激勵相結合的激勵機制，建立教育與管理互補的制約機制，建立自評與他評相結合的評價機制等。這些心理健康教育機制，整合了教育資源，潛移默化的讓留守孩子形成了良好的行為習慣。3.拓展教育渠道，創新心理健康教育形式心理健康教育從單向式走向多向式。如加強師生交流、同學間交流、各學科間交流。加強個別教育，即心理咨詢，幫助、指導留守孩子減輕內心矛盾與沖突，增強對挫折的忍受力，開發與發掘自身潛能，適應環境，加速人格成熟。心理健康教育從平面式走向立體式。一方面學校應與家庭雙管齊下，家校配合，提高心理健康教育的實效，另一方面學校與社會共同參與，建立心理健康教育大網絡，形成心理健康教育合力，力求實施多渠道、多層面、全方位的立體式心理健康教育。心理健康教育從包辦式走向自選式。我們為留守孩子提供了營養豐富的“自助餐”，讓留守孩子“自己動手”選擇，改變過去班主任“一人掌勺”的做法，創設了留守孩子喜愛參與的心理健康教育模擬情景，使留守孩子在一種仿真的、獨特的心理健康教育環境中，開展心理健康教育實踐，感悟心理健康教育力量。21世紀是機遇與競爭并存、希望與痛苦并存、光榮與苦難并存的時代、人類將迎接來自許多方面的嚴峻挑戰。心理素質將是21世紀人類生存和發展的重要素質,心理健康將成為21世紀對人才選擇的重要條件。教育部早在1999年就頒布《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》,要求從2000年秋季開學起,大中城市有條件的中小學要逐步開展心理健康教育,小城鎮及農村的中小學也要從實際出發,逐步創造條件開展心理健康教育。但是,農村學校的心理健康教育還基本處于空白狀態,農村學生心理健康狀況并不容樂觀。1現狀1.1學習習慣、興趣方面:學習動機扭曲,成就需要低的心理行為較為普遍農村小學生的學習目的不夠明確,學習缺乏動機,相當一部分學生學習積極性不高,表現在課堂上主要是回答問題不夠積極主動。絕大多數學生的學習處于被動狀態,作業不能按時保質保量地完成,年級越高,這種現象越明顯。1.2情緒憂郁農村學生給人的感覺是,沒有孩子所應有的那份活潑、開朗,缺少的是陽光與朝氣。面對考試,大多數學生情緒緊張,高年級學生因面臨的壓力更大,拿高分是直接的心理動機,已能體驗或預計到考試結果對自身的潛在威脅,因而擔憂更為明顯,部分學生出現輕微焦慮,有的甚至屬于過度焦慮。這種心理障礙如果處理不好,可能給學生帶來一些不必要的負面影響。1.3情感冷漠,不合群,不善交流農村學生的情感遠沒有城市學生那么豐富,電視里不管有多么感人的情節,他們都會表現出很漠然,即使是村里的迎喪嫁娶,他們也只會感覺熱鬧好玩而已。相當一部分農村學生跟同伴待在一起感覺不到快樂,有的甚至產生出自卑或自負心理。很多學生與新朋友在一起時不好意思接近,甚至只顧自己玩,不善于與伙伴溝通,彼此之間都有太多的秘密。這種心靈上的孤寂極不利于小學生健康心理的形成。1.4膽怯、羞澀這一點表現非常明顯:家中來了陌生客人,不理睬;見了認識的長輩,不好意思,甚至躲起來,更不用說打招呼。特別是高年級學生,由于臨近青春期,心理比較復雜,更顯不夠大方。1.5攻擊性強大多數學生都不肯“吃虧”,他們會在被別人踩了一腳時予以報復,包括語言上的(罵)和有形的行為(反踩一腳)。有的對玩具會有虐待行為。這種趨向的學生容易出現品德障礙。1.6競爭意識不強,缺乏服務意識絕大部分學生不積極參與競選干部,有的是明顯缺乏自信而放棄競爭,有的是缺乏服務意識不愿多做事而不愿參加競爭,有的則是持無所謂的態度。2成因分析2.1家庭環境對學生心理的影響農村家庭在當今社會主義市場經濟發展中,已出現明顯的分化現象,貧富懸殊進一步拉大。確有一部分農村家庭勤勞致富,但仍有相當多的農村家庭因各種事因剛解決了溫飽問題,有的甚至相當貧困。因此,在農村地區出現明顯的“三多三無”現象:1)外出打工的家長多,對孩子的成長無法輔導;2)家長文化水平不高的多,對孩子的成長無力輔導;3)對教育缺乏正確認識的家長多,對孩子的成長無心輔導。同時,農村家長缺乏心理健康教育方面的知識也是不爭的事實。一些家長對子女愛得過分,照顧過度,期望過高,也有少數學生父母離異,使孩子心靈受到極大傷害,這是造成部分學生出現心理問題的直接原因。2.2學校教育對學生心理的影響雖然近幾年來,心理健康教育已越來越引起重視,但在農村地區,心理教育的施行受師資等條件的限制,普及不夠,方法簡單。而且,學校教育存在“重智育輕德育,知行不一”的問題,學生心理問題未引起足夠重視,心理教育意識淡泊,缺乏系統研究,這也是農村小學生產生心理問題的主要原因之一。2.3農村社區環境對學生心理教育的影響農村地區經濟欠發達,文化氛圍不濃,小農經濟意識仍相當普遍,望子成龍、望女成鳳心態普遍存在。絕大部分農民對教育缺乏足夠認識,對心理教育相關知識更是知之甚少,對子女百依百順,包辦一世的現象與“打罵教育”“黃荊棍下出好人”的現象并存。受農村社區大環境的影響,農村學生容易出現心理問題。2.4大教育觀在農村地區難以樹立學校教育、家庭教育、社區教育三結合力度不夠,對學生心理影響難以形成合力,往往出現“5+2=0”的現象,學生在校接受的教育與家庭輿論、社會氛圍不一致。這也是農村學生易出現心理問題的原因之一。3對策研究3.1構建學校心理教育的組織領導機構,讓心理健康教育進入課堂將心理教育作為學校德育工作的重要組成部分納入議事日程,加強對心理教育的組織領導,校長、科研室、教導處、班主任及全體教師都要參與到心理教育中來,既開設開展心理咨詢、專門的心理教育活動課,又要將之滲透于學科教學之中,并注意邀請心理教育專家及時予以指導。3.2根據農村小學生年齡和身心特征,加強學校常規教育,進行正面引導心理健康教育是預防性教育,重點擺在學生心理行為的訓練和引導上,不要過多地傳授心理知識,避免學科化和醫療化傾向。同時通過對有心理障礙的學生的及時咨詢指導、矯正訓練,提高其認知評價水平和應對技巧并予以適當磨練,增強他們的適應能力和抗挫能力,維護學生的心理健康。3.3大力加強農村小學心理健康教育的師資培訓學校心理健康教育要抓出成效,關鍵還在于教師心理教育知識和技能水平。因此,必須大力加強農村小學教師心理健康教育知識與技能的培訓,并注意避免只重視骨干教師培養的傾向,否則將會出現一些教師努力消除學生的心理困惑,另一些教師又在制造新的心理障礙。3.4發揮學校、家庭、社會三結合的教育網絡功能,共同關注學生的內心世界全面考查學生的言行,改革教育方法,開辟與學生溝通的多種渠道,使學生隨時能與教師、家長、同伴溝通,讓學生有機會也有場所進行傾訴,共同培養學生健全的人格,特別是要轉變家長的意識和改進教育方法,因為家長教育觀念、教養水平,包括人生觀、價值觀、世界觀對學生產生的影響特別明顯。家庭教育與學校教育脫節甚至相矛盾最易導致學生出現心理障礙。總之,農村小學生的心理健康教育不容忽視,任重道遠。但有理由相信,只要從上到下都認真重視了,這個問題總能解決的。不過不希望用的時間太長,因為實在等不起了。家庭急救知識(異物卡喉的急救)家庭急救知識(異物卡喉的急救)家庭急救知識

—異物卡喉的急救家庭急救知識案例：浙江一位媽媽喂小孩吃饅頭，發現孩子一口沒咽下去，便給他喂水，也沒起到作用，連灌幾口水之后，孩子臉色開始發紫雖然經過搶救，但沒能救回孩子。潘醫生：干饅頭吃進去，喂了水，饅頭會發脹，沒咽下去的話，就會在喉嚨堵住，更危險了。3歲男童吃饅頭被噎死

案例：浙江一位媽媽喂小孩吃饅頭，發現孩子一口沒咽下去，便給他缺血缺氧4分鐘即可造成腦細胞不可逆損害腦缺血缺氧的極限可能只有10分鐘大腦缺血缺氧的搶救黃金時間？短短的10分鐘你能做什么？缺血缺氧4分鐘即可造成腦細胞不可逆損害大腦缺血缺氧的搶救短短主要內容一、什么是異物卡喉三、海氏急救法

二、發現異物卡喉

四、預防異物卡喉主要內容一、什么是異物卡喉三、海氏急救法二、發現異物卡喉什么是異物卡喉？什么是異物卡喉？異物卡喉是指某些物體堵塞在呼吸道內，導致空氣無法進入肺部，因而影響正常呼吸，嚴重者可導致窒息死亡。氣道不完全梗阻氣道完全梗阻異物卡喉是指某些物體堵塞在呼吸道內，導致空氣無法進入肺部，因原因吞咽過量或體積過大的食物進食時說話醉酒誤吞異物（多見嬰兒、兒童）原因吞咽過量或體積過大的食物發現異物卡喉發現異物卡喉發現異物卡喉手呈“V”體征發現異物卡喉手呈“V”體征海氏急救法海氏急救法呼吸道異物堵塞的急救如果患者呼吸尚可，能說話、咳嗽，盡量鼓勵咳嗽，并彎腰，可協助拍打患者背部；嬰兒可用背部叩擊法；如果患者不能說話、咳嗽，呼吸比較困難，但神志清楚，可采用腹部沖擊法；如果患者是孕婦或肥胖者不適宜用腹部沖擊法，可擠壓患者胸骨下半段，即胸部沖擊法；如果患者神志不清楚或窒息昏迷倒地的，無法站立，可用仰臥位腹部沖擊法；如果患者出現昏迷，要放置仰臥位，并緊急撥打120及急救。呼吸道異物堵塞的急救如果患者呼吸尚可，能說話、咳嗽，盡量鼓勵背部叩擊法背部叩擊法背部叩擊法背部叩擊法家庭急救知識(異物卡喉的急救)共45張課件家庭急救知識(異物卡喉的急救)共45張課件家庭急救知識(異物卡喉的急救)共45張課件家庭急救知識(異物卡喉的急救)共45張課件家庭急救知識(異物卡喉的急救)共45張課件家庭急救知識(異物卡喉的急救)共45張課件家庭急救知識(異物卡喉的急救)共45張課件腹部沖擊法腹部沖擊法1、自己的一手握空心拳，拇指側拳眼置于腹部臍上兩橫指處

1、自己的一手握空心拳，拇指側拳眼置于腹部臍上兩橫指處

家庭急救知識(異物卡喉的急救)共45張課件還可選擇將上腹部壓在堅硬物上，如桌邊、椅背和欄桿處，連續向內、向上沖擊5次重復操作若干次，直到異物排出。

還可選擇將上腹部壓在堅硬物上，如桌邊、椅背和欄桿處，2、立位上腹部沖擊法：

2、立位上腹部沖擊法：

家庭急救知識(異物卡喉的急救)共45張課件3、兒童立位腹部沖擊法3、兒童立位腹部沖擊法家庭急救知識(異物卡喉的急救)共45張課件胸部沖擊法胸部沖擊法手法與上腹部沖擊法相同。推壓位置在傷病者胸骨中下半部（避免壓迫劍突）手法與上腹部沖擊法相同。家庭急救知識(異物卡喉的急救)共45張課件仰臥位腹部沖擊法仰臥位腹部沖擊法一只手的掌根置于傷病員腹部正中線、臍上方兩橫指處，不要觸及劍突。另一只手直接放在第一只手背上，兩手掌根重疊兩手合力快速向內、向上有節奏沖擊傷病員的腹部，連續5次，重復操作若干次檢查口腔，如異物被沖出，迅速用手將異物取出家庭急救知識(異物卡喉的急救)共45張課件家庭急救知識(異物卡喉的急救)共45張課件患者出現意識喪失患者出現意識喪失呼救、撥打120心肺復蘇呼救、撥打120心肺復蘇心肺復蘇猝死、溺水、觸電、窒息、失血過多時，常會造成心臟停跳。心跳、呼吸驟停的急救，簡稱心肺復蘇。心肺復蘇的主要方法包括人工呼吸和胸外心臟按壓。心肺復蘇猝死、溺水、觸電、窒息、失血過多時，常會造成心臟停跳心肺復蘇開放氣道吹氣：2次、持續吹氣1秒以上胸外心臟按壓：30次重復動作：直到醫護人員到達傷病者有活動表征（如呼吸、咳嗽或肢體活動）心肺復蘇開放氣道人口呼吸人工呼吸——口對口吹氣法①病人取仰臥位，即胸腹朝天。②首先清理患者呼吸道，保持呼吸道清潔。③使患者頭部盡量后仰，以保持呼吸道暢通。④救護人站在其頭部的一側，自己深吸一口氣，對著傷病人的口(兩嘴要對緊不要漏氣)將氣吹入，造成吸氣；為使空氣不從鼻孔漏出，此時可用一手將其鼻孔捏住，然后救護人嘴離開，將捏住的鼻孔放開，并用一手壓其胸部，以幫助呼氣。這樣反復進行，每分鐘進行14—16次。人口呼吸人工呼吸——口對口吹氣法胸