《時間像小馬車》教學設計一、領悟課標，把握重點——悟教材

《時間像小馬車》是義務教育課程標準實驗教科書，人民音樂出版社小學二年級上冊第二課，教學課時為一課時。這是一首富有兒童情緒的創作歌曲，2/4拍，F大調。歌曲采用有規律的節奏，形象地模仿時鐘走動的聲響。旋律多為級進，并采用了模進、節奏重復等手法，使歌曲流暢上口，情緒歡快、活潑。歌詞簡單明了，寓意深刻。

通過分析歌曲的第二樂句和第四樂句模仿小馬車奔跑的音樂形象，以及旋律的上行和下行特點，啟發學生想象小馬車“由遠及近”和“由近及遠”的空間距離，引導學生聽辨和表現聲音的漸強與漸弱，提高學生的音樂表現能力。通過歌曲的學習活動，引導學生懂得時間可貴，教育學生從小珍惜時間，好好學習。根據教材內容和新課程的要求，結合學生的認知規律，我的設計如下：

1、教學目標：

知識目標：創設音樂情景，引導學生感受和表現聲音的漸強與漸弱，學習相關的音樂記號，提高音樂的表現力。

能力目標：引導學生用歡快活潑的情緒演唱歌曲《時間像小馬車》旋律，并在掌握旋律的基礎上能自主填詞。最后掌握不同的節奏型為歌曲伴奏。

情感目標：通過學習歌曲活動，讓學生懂得時間的重要性，引導學生從小珍惜時間。

2、教學重難點：重點指導學生學唱歌曲，根據旋律特點，使學生能較好的表現歌曲的力度變化，從而“唱好”歌曲；難點聽辨和表現聲音的漸強與漸弱，并能在歌曲中表現其音樂效果。教學教具：教學ppt電子琴多媒體教學平臺雙響筒等。教學媒體設計：采用計算機多媒體教學平臺進行課件演示，在教學過程中運用PPT課件進行輔助教學，集文字、圖像、和聲音等多種媒體于一體，動靜結合、聲像合一，加深學生對知識的理解、鞏固和記憶，勃發表現音樂、創造音樂的欲望。通過交互式的練習設計，創設藝術體驗與實踐的空間，突現學習的主體性。5、教學時間:1課時

二、了解對象，因材施教---明學情

由于學生剛從一年級升入二年級，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生還是以直觀形象思維為主，有意注意的時間較短。但學生好奇心強、活潑好動，善于模仿,有強烈的表現欲望，能關注自然界與日常生活中的聲音,了解一些基本的音樂表現要素，能初步感受和表現聲音的漸強、漸弱在音樂情緒中的表現效果。

三、感知體驗激趣樂學——選教法

所以我在課堂上結合本課教材的特點，采用flash動畫的情境激發興趣，以感受和表現聲音的漸強和漸弱為主線，啟發誘導學生在動畫中感知旋律，理解教材，建立生動直觀的音樂表象。遵循在輕松、愉悅、民主的氛圍中獲取知識，體驗快樂求知的原則，我采用如下幾種教學方法：情境教學法；直觀教學法；體驗教學法；模仿創編法。

四、自主學習自悟探究——授學法

學生是學習的主體，只有學生自覺主動的投入到音樂學習情境中才有利他們的藝術能力的培養。本課學習中我主要采用以下幾種學法：

1、合作表現法：聽辯聲音的漸強與漸弱后，引導學生通過合作的方式進一步表現聲音的漸強與漸弱。

2、情景帶入法：根據二年級學生參與性強，根據“小馬走路”的動畫將學生帶入規定的情景當中，從而直觀的感受旋律線的高低起伏以及演唱該樂句時的強弱變化。3、模擬編創法：引導學生自主的編創動作為歌曲配上律動的環節，提高學生的律動表演能力和編創能力。

4、先扶后放：師引導、扶助學生重點學習第一段歌詞，再放手讓學生自學第二段歌詞，培養學生的自學能力。

五、巧設程序培養能力——說過程

（一）情境導入：1、組織教學。課件播放《在鐘表店里》音樂。學生隨音樂做自己喜歡的動作有順序地走進教室。2、聆聽并模仿聽到的聲音。播放三種不同的聲音，分別是：馬奔跑時的馬蹄聲、小馬走路的聲音和鬧鐘發出的聲音。并引導學生：這除了是馬蹄聲，還是一個有規律的節奏。使學生在模仿的過程中熟悉三種不同的節奏。3、出示剛才模仿的三種節奏，讓學生用鉛筆敲擊桌面的方式演奏三種節奏型。最后引導學生發現其中小馬走路的節奏和鬧鐘發出聲響的節奏是一樣的。【設計意圖：一方面以動物導入，學生參與的積極性會非常高，另一方面這里出示的三條小節奏是本首歌曲中的常用節奏，學生通過提前感知和模仿，為后面歌曲節奏的學習打下基礎。最后，這里啟發學生自主發現小馬走路的節奏和小鬧鐘的節奏是一樣的，從而為接下來理解課題以及歌曲主題埋下伏筆?！俊⑿抡n新授初聽，感知歌曲的速度和情緒。師：小馬跑的這么輕快這么有力，讓我們跟隨它一起欣賞一首歌曲《時間像小馬車》。請同學們邊聽邊感受歌曲的速度是怎樣的，情緒又是怎么樣的。（出示PPT，匯報)邊看歌詞邊聽歌曲，并思考探索歌曲主題。師：下面請同學們邊看歌詞邊聽歌曲，認真思考為什么說時間像小馬車呢？（播放，匯報為什么）我明白了，我們在相同的時間做不同的事情就會有不同的收獲。熟悉歌曲節奏。師用雙響筒兩小節演奏，學生則以鉛筆敲擊桌面模仿?！驹O計意圖：節奏是音樂的語言要素，是歌曲賴以生存的基礎，也是培養和發展學生音樂才能的主要內容之一。通過鉛筆敲擊出樂曲的節奏，既提高了學習興趣。又促進學生節奏感的提高?！?、動畫感受旋律：播放馬車奔跑的動畫，通過讓學生觀察一共幾輛小馬車，知道有幾個樂句。再讓學生用手跟著小馬車的走勢畫一畫，結合聽辨教師彈琴啟發學生說出第二和第四旋律線特點，并按照特定的力度變化來演唱這兩個樂句。【設計意圖：通過動畫的形式呈現旋律線的走向，學生興趣高漲。在感受旋律走向的同時，啟發學生初步感知第二樂句與第四樂句的旋律力度變化，并能更好的用這種力度變化表現歌曲?！繉W習漸強與漸弱記號：師：剛才我們感受了樂句的力度變化，如果是由弱到強我們用這個記號表示，我們給他起名叫“漸強”，那由強慢慢的變弱呢，我們用這樣一個記號表示，叫做“漸弱”（課件出示漸強、減弱記號）。再次演唱第二和第四樂句?！驹O計意圖：《時間像小馬車》是一首深受學生喜愛的歌曲，所有的學生都能哼唱這首歌曲，但幾乎沒有一個學生能完全唱好，主要是就是漸強和漸弱節奏的感知。在這里我通過演唱聲音的高低、手勢高低和演奏打擊樂器聲音大小把這個難點直觀地展示出來。并通過引導學生發散思維，自由地表現自己對“〈”和“〉”音樂記號的理解與認識，使學生在不知不覺中解決了這首歌曲的難點部分。】6、合作唱歌譜：通過教唱、師生合作唱、慢速唱、原速唱等的方式糾正音準問題。7、填歌詞演唱。在學生完全熟悉旋律的基礎上自主的加入歌詞演唱。【設計意圖：通過有感情地范唱和分句教唱法（難點部分）感染學生，同時降低歌曲的難度，激發學生的學習興趣。使學生在感受美、體驗美、鑒賞美的審美過程中，既增長了知識又提高了自主學習的能力?！?、跟伴奏整體演唱歌曲。【設計意圖：在學生掌握了歌曲的演唱、了解了歌詞的基礎上，再進一步的在節奏、速度、情緒等方面進行了鞏固，使學生更好地、充分地表現歌曲的情緒?！俊⒆灾骶巹?、為歌曲伴奏：師：同學們還記得馬奔跑的節奏嘛？你能用你的小樂器打出馬奔跑的節奏為歌曲伴奏嗎？來和老師一起試一試（師敲擊雙響筒）（播放完整歌曲）2、編創節奏動作：師：我們能用我們的身體這件樂器為歌曲伴奏嗎？下面我們來分成四個組，同學們先來討論一下你們這一組用什么樣的方式，統一一下，待會用自己的方式為歌曲伴奏。（討論，期間循環播放音樂，教師下去指導）3、分組合作演繹歌曲：將全體學生分為兩組，一組演唱歌曲，一組為其伴奏（播放音樂）【設計意圖：在引導學習的同時充分發揮學生的自主性，啟發學生在小組探討和交流的過程中達成一致，最終全班以豐富多樣的律動動作為歌曲伴奏，極大的豐富了學生對這首歌的演繹?！浚ㄋ模?、總結1、我們小小歌唱家和小小演奏家的合作真不錯（出示PPT）同學們，時間在，慢慢流逝，你意識到時間的珍貴了嗎？這是搶險隊員們正在爭分奪秒的搶救傷員，對于他們來說，時間就是生命。這是我國的運動員劉翔，他以12秒91的成績取得了奧運會的冠軍。在賽場上的零點幾秒可都是勝負的關鍵。同學們，我們可不能做一個迷迷糊糊的孩子，我們要抓緊時間學習本領，要知道，少壯不努力，老大徒傷悲。孩子們，讓我們珍惜每一分每一秒，做時間的主任，讓我們的每一天過得更加充實更加有意義，好嗎？【設計思路：在教學中，運用多媒體因勢利導，設境悟情，使德育內容生動活潑，讓學生在感受、體驗、表現音樂的同時，潛移默化中對孩子們進行珍惜時間的的熏陶。同時也體現了在教學中以音樂為教學主線，構建起音樂與其他藝術門類及其他學科的聯系,達到學科的整合效果。】教師：下面讓我們唱著歌曲跟著時間的馬車走出教室去追趕屬于我們自己的時間吧?！驹O計思路：最后創設情境，使學生對音樂進行深一步的表現，關注了學生的主體性、參與性、合作性。培養和激發學生對音樂學習的興趣，發展他們的合作能力。】六、教學反思：本課是一節音樂的綜合課，是一節音樂的綜合課，我沒有把教學重點放在單一的歌曲學習上，而是通過現代信息技術將教學內容有機地整合在一起，拓寬學生的知識范圍及學習空間。由于教學內容比較豐富，所以我把本課教學目標定位在：營造寬松自由、平等和諧的學習氛圍，讓學生積極參與，熱情表現。通過師生、學生的相互交流，感受優美的音樂旋律，享受快樂的幸福生活。從而認識到時間的寶貴，懂得珍惜時間。為使學生輕松愉快地學習，我在課堂上創設了與知識內容相關的教學情境，積極引導學生發散思維，結合生活實際自由地表現作品的寓意，使學生在演唱、聽賞和活動中，感受音樂旋律的優美及音樂表現的多樣性，在豐富的教學活動中，達到知識與技能、情感與交流的完美統一。1、在欣賞歌曲教學環節中：利用多媒體計算機現代化手段，通過ppt課件，呈現音樂作品，使學生音、圖、文并茂的多方位、多角度的了解作品、理解作品，啟發學生的想象力，發展學生的形象思維，提高學生的音樂欣賞水平。2、在唱歌教學環節中：把聽覺的音樂藝術和視覺的美術藝術，通過現代教育技術手段，借助圖譜、利用課件跟唱、邊唱邊做動作等多種形式。讓學生體驗歌唱帶來的快樂。3、在節奏教學環節中：利用PPT課件同時出示歌詞與歌曲伴奏，進行節奏與歌詞的同步訓練。通過邊拍出樂曲的節奏邊饒有興趣的朗讀，既提高了學習興趣。又促進學生節奏感的提高。4、在唱歌教學環節：通過現代教育技術手段，音、畫結合，寓意于形，直觀、動態、準確表現歌曲的情緒、形象和意境，達到以情動人。使學生更易于學習音樂作品，更好的理解和表現音樂作品。5、在音樂知識的難點教學中：教學中結合課件出示漸強和漸弱的音樂符號和相應樂句，通過“畫一畫”、“唱一唱”“做