基礎心理學主講人：楊帆學習要求

自學為主，聽課為輔

注重理解，擇要背誦

積累實例，學用結合你們知道真相嗎？猩猩能否學會手語？為什么面對信息越多選擇結果越差？夢應該如何解析？男人和女人的需求為什么不同？乘電梯時，為什么人總往上看？演唱會上，為什么觀眾會跟著唱？為什么來學習備考心理咨詢師？心理學是研究心理現象（活動）發生、發展和活動規律的科學。第一節緒論心理活動的發生、發展個體心理發生、發展社會對心理發展的制約和影響：社會心理學動物心理學比較心理學發展心理學兒童發展心理學心理學的研究領域

醫學心理學（護理心理學、康復心理學…）教育心理學（學前教育心理、中學教育…）應用心理學環境心理學（生態、社會…）運動心理學（運動訓練心理、競賽心理…）司法心理學（犯罪心理學、刑偵心理學…）

第一單元基礎心理學的研究對象及內容基礎心理學——以正常成人的心理現象為研究對象，總結心理活動最普遍、最一般規律的心理學的基礎學科。基礎心理學的內容3、情緒、情感和意志：情緒和情感是伴隨認識和意志過程產生的、對外界事物的態度和內心的體驗；意志是人的思維決策見之于行動的心理過程，表現了心理對行為的支配。4、能力和人格：能力是順利、有效地完成某種活動所必須具備的心理條件；人格包括氣質和性格。氣質相當于平常所說的脾氣、秉性，它是心理活動動力特征的總和，即表現在心理活動的速度、強度和穩定性方面的人格特征。性格是表現在人對事物的態度，以及與這種態度相適應的行為方式的人格特征。（二）按形式分為兩類

心理活動（心理現象）

認知（感覺、知覺、記憶、思維）情緒、情感意志心理活動動力（需要、動機）心理活動適宜性（能力）人格特征（氣質、性格）1、心理過程2、心理特性第二單元人的心理的本質人機大戰(1:4)人機大戰是指谷歌人工智能系統AlphaGo挑戰世界圍棋冠軍李世石。

AlphaGo:主要工作原理是“深度學習”。“深度學習”是指多層的人工神經網絡和訓練它的方法。多層神經網絡會把大量矩陣數字作為輸入，通過非線性激活方法取權重，再產生另一個數據集合作為輸出。這些網絡通過反復訓練來檢查結果，再去校對調整參數，去讓下次執行更好。這個處理器有大量的隨機性元素，所以人們是不可能精確知道網絡是如何“思考”的，但更多的訓練后能讓它進化到更好。心理與大腦的關系就如同運算結果反映了計算機的運行一樣，并不存在與身體（大腦）相分離的另一個“你”。心理是腦的機能。腦是從事心理活動的器官。心理現象是腦活動的結果。神經系統（腦）進化與心理發展無機物、植物、單細胞動物——無神經系統，無心理活動、可有感應性無脊椎動物——有神經鏈，具有某種感覺器官，只能認識事物的個別屬性，具有感覺（蚯蚓觸覺，螞蟻嗅覺，蜘蛛震動覺）脊椎動物——有脊髓和大腦，有各種感覺器官，有知覺的心理現象靈長類動物——大腦有相當高度的發展，有思維的萌芽人類——大腦發展的最高產物，有思維、有意識（2）個體的心理發展以腦的發育為物質基礎

腦重量的增加腦皮層結構復雜化心理發展水平與腦重相關腦重/體重——腦重指數物種腦容積（毫升）腦指數鼠貓羅猴猩猩人2.325.3106.4440.01350.00.401.012.092.486.30常見的幾個物種腦的大小的比較腦重占體重的比例客觀現實是心理的源泉和內容1、心理是社會環境的產物（用進廢退）狼孩卡瑪拉豬孩王顯鳳2、心理的反映是能動的反映心理是腦對客觀現實的反映3、心理反映具有主觀性可以是形象也可以是概念，甚至是體驗

（花:可以是一束花、也可以是概念“花朵”、熱戀時看到開心、失戀時看到難過）4、心理是在人的大腦中產生的客觀事物的映象心理外顯行為1879年馮特德國萊比錫大學“第一個心理學實驗室”心理學誕生的標志WilhelmWundt(1832-1920)二、學派的紛爭

（一）構造心理學派19世紀末代表人物：馮特、鐵欽納只問構造，不問來源觀點：“元素主義心理學”心理學應該采用實驗內省的方法，分析意識的內容，并找出意識的組成部分，以及它們如何連結成各種復雜心理過程的規律。

（三）精神分析學派1900年代表人物：弗洛伊德觀點：人的心理包含意識、前意識和無（潛）意識。人的心理結構分為本我、自我和超我。（四）格式塔心理學（完形心理學派）1912年代表人物：魏特海墨、克勒、科夫卡觀點：反對把心理現象分解為元素，主張從整體上來研究心理現象。整體不等于部分之和。（五）行為主義學派1913年代表人物：華生基本觀點：研究行為；S—R公式典型的環境決定論的觀點有機體適應環境變化，采取的各種身體反應的組合。（如：緊張時的呼吸急促、肌肉收縮高興時的肌肉放松、手舞足蹈）

三、當代心理學研究的主要取向（一）人本主義心理學:20世紀50年代末60年代初代表人物：馬斯洛、羅杰斯觀點：人有自我的純主觀意識，有自我實現的需要。重視人自身的價值，提倡充分發揮人的潛能。心理學的第三勢力（行為主義、精神分析：近代心理學兩大傳統學派）（二）認知心理學20世紀50年代后期代表人物：西蒙。觀點：用信息加工、綜合整體的觀點研究人的復雜認知過程。把人看作是一個類似于計算機的信息加工系統，并用信息加工的觀點來研究人的認知活動。腦的解剖——機能定位神經過程、神經機制——認知、運動控制、動機行為、情緒和精神障礙(三)生理心理學第四單元研究心理學的原則和方法三原則：客觀性原則：科學的手段和科學（實事求是）的態度辯證發展原則：發展、變化；相互聯系、制約理論聯系實際的原則

二、心理學的研究方法1、觀察法2、調查法：

心理測驗3、個案法4、實驗法：自變量、因變量、額外變量

訪談法問卷法觀察法在自然條件下，有目的、有計劃地系統觀察人的行為和活動，從中發現心理現象產生和發展的規律的方法，叫觀察法（自然觀察法）。不能干預活動，不能控制條件。客觀、真實調查法就某一問題，用口頭或書面的形式向被調查的對象提問，讓他回答，通過對他的回答的分析來了解他的心理活動的方法，叫調查法。訪談法（提綱）問卷法（信效度）隨機取樣心理測驗個案法(個案歷史技術)個案法是對某一個被試所做的多方面的深入詳細研究，包括他的歷史資料、作業成績、測驗結果，以及別人對他的評價等，目的在于發現影響某種心理和行為的原因。結論難推廣實驗法主試者在嚴格控制條件的情況下，觀察被試的行為或活動，探索客觀條件和人的心理活動之間的因果聯系的研究方法。自變量因變量控制變量（無關的額外變量）自變量混淆實驗效度取決于對額外變量的控制感覺剝奪實驗

1954年，加拿大麥克吉爾大學的心理學家首先進行了“感覺剝奪”實驗：實驗中給被試者戴上半透明的護目鏡，使其難以產生視覺；用空氣調節器發出的單調聲音限制其聽覺；手臂戴上紙筒套袖和手套，腿腳用夾板固定，限制其觸覺。被試單獨呆在實驗室里，幾小時后開始感到恐慌，進而產生幻覺……在實驗室連續呆了三四天后，被試者會產生許多病理心理現象：出現錯覺幻覺；注意力渙散，思維遲鈍；緊張、焦慮、恐懼等，實驗后需數日方能恢復正常。這個實驗表明：大腦的發育，人的成長成熟是建立在與外界環境廣泛接觸基礎之上的。只有通過社會化的接觸，更多地感受到和外界的聯系，人才可能更多地擁有力量，更好地發展。

問：自變量？因變量？額外變量？

第二節心理活動的生理基礎神經系統中樞神經系統外周神經系統腦脊髓大腦間腦腦干（中腦、橋腦、延腦）小腦軀體神經系統自主神經系統（交感、副交感）第一單元神經系統的構造及功能弗朗西斯·克里克著《驚人的假說》諾貝爾獎得主、生物學家20世紀90年代中期

“你，你的喜悅、悲傷、記憶和抱負，你的本體感覺和自由意志，實際上都只不過是一大群神經細胞及其相關分子的集體行為。正如劉易斯·卡羅爾書中的愛麗絲所說：‘你只不過是一大群神經元而已。’”

一、神經元及其功能神經元：神經系統的基本結構單位、功能單位

結構

樹突（數個）細胞體軸突（一個）神經元各部分功能胞體：由細胞膜、細胞核、細胞質組成，在這里進行著維持生命的各種代謝活動.樹突：較短，負責接受刺激，并把刺激傳向胞體。軸突：較長，每個神經元只有一個軸突。作用是傳導刺激到它聯系的各種細胞神經沖動的化學傳導神經元和神經元之間的沖動的傳導靠突觸。突觸的含義和結構一個神經元與另一個神經元彼此接觸的部分。突觸前成分：突觸小泡(神經遞質)，突觸前膜。（神經遞質——神經細胞間神經信息傳遞所中介的化學物質）突觸間隙：突觸后部分：臨近神經元的樹突末梢或胞體內的一定部位。后膜含有分子受體。資料來源：Mader,S.S.1994.InquiryintoLife.Wm.C.BrownCommunication,p.280,Fig.16.2二、外周神經系統及其功能解剖

軀體神經系統自主神經系統

腦神經：12對脊神經：31對交感神經（喚醒有機體）副交感神經（維持安靜）功能腦神經：由腦發出的神經1、嗅神經7、面神經2、視神經8、聽神經3、動眼神經9、舌咽神經4、滑車神經10、迷走神經5、三叉神經11、副神經6、外展神經12、舌下神經脊神經由脊椎兩側的椎間孔發出，分管頸部以下身體相關部位的感覺和運動頸神經8對、胸神經12對、腰神經5對、骶神經5對、尾神經1對任何一節脊髓受到損傷，其以下的神經所引起的感覺和所支配的運動將受到損傷脊神經受損1998年7月21日晚桑蘭在紐約友好運動會上意外受傷，第六、七頸椎錯位，損傷脊髓，導致高位截癱。按功能劃分外周神經系統軀體神經到達各個感覺器官和運動器官的神經。自主神經又叫植物神經，是支配內臟器官的神經。它們來自腦神經和脊神經，分布于心臟、血管、呼吸器官、腸胃平滑肌和腺體等內臟器官。一般不受意識支配與情緒表現有密切關系朝鮮男子射擊選手金正洙藥檢不合格國際奧委會宣布，在男子50米手槍比賽中獲得銀牌的31歲朝鮮選手金榮洙在賽后藥檢中被查出服用違禁藥物，IOC決定將他趕出本屆奧運會，收回銀牌，并且重新確定名次，譚宗亮最終獲得銀牌。在賽后的藥檢中被查出服用了一種叫做“乙型交感神經阻斷劑”的違禁藥物。乙型交感神經阻斷劑，作為治療高血壓的一種常用藥物，它在使用后會令心跳下降及降低心肌供血的能力，達到鎮靜的作用。三、中樞神經系統及其功能

大量神經細胞體集中的地方（一）脊髓：最低級的中樞

脊髓在脊柱的椎管內；外部由白質組成；內部由灰質組成；脊髓是控制無意識的反應中心；延腦：呼吸、心跳中樞（二）腦干橋腦：呼吸調整中樞中腦：瞳孔反射中樞眼動中樞腦的最古老部位，維持生命基本活動腦干網狀結構：調節睡眠與覺醒

（三）間腦

1、丘腦：除嗅覺外所有感覺的重要中樞2、上丘腦：嗅覺和激素調節3、下丘腦：調節內臟系統活動4、底丘腦：調節肌張力

（四）小腦

位于延腦、橋腦后方功能：1、保持身體平衡2、調節肌緊張3、協調隨意和不隨意運動

四、大腦皮層的結構與功能

大腦（端腦）大腦皮層的高度發達是人腦的主要特征大腦皮層（灰質、皮質）：神經細胞體大腦白質：神經纖維、基底核四部分外側裂、中央溝、頂枕溝額葉頂葉枕葉顳葉（三）分三個機能區

皮層感覺區

皮層運動區：額葉的中央前回

皮層聯合區：聯絡、綜合在大腦皮層中執行著高級的心理功能

視覺區（枕葉枕極）聽覺區（顳葉的顳上回、顳中回）軀體感覺區（頂葉的中央后回）軀體運動中樞軀體感覺中樞視覺性言語中樞視覺中樞聽覺中樞言語運動中樞言語聽覺中樞（四）感覺運動區特點1、交叉（頸部以下）2、倒置（頭面部內部直立）3、軀體感覺敏感的部位和運動靈敏的部位面積較大

（五）邊緣系統調節內臟器官活動、整合情緒體驗的重要機構、支配動物本能行為、參與記憶。海馬——是短時記憶的機構。

是邊緣系統中最大的腦結構，對外顯記憶有重要的作用。外顯記憶是人們提取自己知覺的記憶的能力，如果海馬受到損傷，人們會失去把新信息存入長時記憶的能力，表現為只能回憶起遙遠的往事，而不知曉自己的現狀，稱為“活在過去的人”。五、大腦半球功能的不對稱性（一）單側化：功能不對稱但結構基本對稱

腦的兩半球結構非常相似，但在功能上有明顯差異。在正常情況下，二者協同活動。信息進入大腦的任何一側，都將迅速地由胼胝體傳達到另一側，作出統一的反應。假如切斷胼胝體，那么兩半球的功能也將被分開，于是每個半球只對來自身體對側的刺激作出反應，并且只調節對側身體的運動。兩個著名的實驗布洛卡：左半球額葉受損，導致運動性失語癥斯佩里：“割裂腦”實驗，切斷胼胝體（二）右利者：左半球言語功能占優勢

左半球：語言、概念、邏輯推理、數學運算右半球：空間知覺、形象思維、音樂、美術能力創傷與右腦

經歷創傷的人，右腦中印刻著很多災難的圖像和不良的情緒，思維的、有意識的左腦其實是力不從心的，但繪畫治療則可以作用于右腦，起到不同于言語性的治療方法的作用。珠心算珠心算是珠算式心算的簡稱，是將數字變成算珠符號浮現在腦中，并依據珠算的原理進行的一種計算方法。

會珠心算的人都清楚，初學珠心算時，虛盤上的虛珠是在腦中顆顆移動；當學珠心算較熟練后，虛珠在腦中就不是顆顆移動，而變為短棒移動或小點移動，最后變為圖形移動。心算速度越快，圖形變化也就越激烈。從這個角度看，珠心算就是圖形在右腦想象中的變化，這就開發了右腦的想象功能和形象思維功能。學習珠心算有三大好處：1.左右手并用，促進兒童左右腦平衡發展；2.眼耳手口腦同時參與，有效地培養兒童的注意力、記憶力、空間想象力和思維能力第二單元內分泌系統與心理

組成垂體甲狀腺胰腺腎上腺生殖腺胸腺垂體前葉（腺垂體）垂體后葉（神經垂體）腎上腺髓質腎上腺皮質

第三單元高級神經活動的反射學說一、巴甫洛夫創立高級神經活動學說（一）興奮與抑制神經活動的基本過程

興奮：靜息活動，弱活動強活動抑制：活動靜止，強活動弱活動興奮抑制（二）反射、反射弧和反饋反射——在神經系統的參與下，機體對內外刺激做出的規律性反應。反射弧——實現反射活動的神經通路。

組成：感受器傳入神經反射中樞傳出神經效應器反饋——受控部分反過來調節控制部分的過程。（三）無條件反射和條件反射1、巴浦洛夫——經典條件反射

無條件反射是先天遺傳的不學而能的反射。條件反射個體通過模仿、學習，在無條件反射的基礎上形成的反射有條件的：只有外界刺激是某種無條件反射刺激的信號的時候，才能引起條件反射斯金納——操作條件反射（工具性條件反射）通過動物自己的某種活動或操作的獎勵所形成的條件反射二、巴甫洛夫發現的幾個高級

神經活動的基本規律（一）條件反射的抑制抑制可分為：無條件性抑制和條件性抑制1、無條件抑制有機體生來就有的先天性的抑制，分為外抑制和超限抑制。

（1）外抑制：額外刺激的出現使條件反射停止反應。

（2）超限抑制：神經細胞長時間的工作或受到強刺激會使條件反射受到抑制。（保護性抑制）（疲憊而反感）女子頻繁使用手機聯系業務結果她不能“說話”了金華晚報2016-06-23

“龔醫生，你好！經過你的治療，我現在能正常說話了。”昨日，患者王女士專程到義烏稠州醫院內科門診，向龔作容醫生表達感激之情。兩個星期前的一個上午，一名看上去十分俏麗的女士，正吃力地一字一句地向醫生龔作容講述自已的病情。此時的她，舌頭僵硬，語言含糊不清，她怕醫生聽不明白，就用筆將所要表達的病情寫在紙上讓醫生看。今年30多歲的王女士是江西人，在義烏做外貿生意。由于聯系業務的需要，她頻繁地使用手機接打電話，高峰期一天要接打電話30多個，通話的時間短則1分鐘，長則20多分鐘，最長通話時間達1個多小時，遇到業務繁忙時要在同一時段內接打好幾個電話，把人折騰得頭昏腦脹。前不久，王女士在接打電話時，感到舌頭僵硬，說話有些不利索，這事還引起了不少的誤會。一次，她在與外商洽談業務時，因為說話困難，語言表達不清，給對方造成不小的誤解，訂單最終“流產”。感到問題有些嚴重的王女士，這才到醫院看醫生。她先后到過上海、杭州等地大醫院做CT和磁共振，均未發現異常。龔作容根據病情在對患者進行仔細檢查后，診斷為“語言中樞疲勞綜合癥”，隨即對其進行了對癥治療。龔作容說，王女士屬于是運動性語言中樞（說話中樞）功能受損所致。臨床表現為頭暈、腦脹，說話表達困難，口齒不清，舌頭韁硬，嚴重的會喪失說話能力。龔作容提醒，手機是重要的信息聯系和儲存工具，使用手機的人越來越多，但頻繁地使用手機接打電話，容易造成語言中樞疲勞，嚴重地會造成器質性損壞。因此，使用手機接打電話不宜太頻繁或時間過長。又稱內抑制，是后天獲得的抑制，分為消退抑制和分化抑制（1）消退抑制：已形成的條件反射不被強化。（2）分化抑制：只給條件刺激物強化，其他刺激不予強化，其它刺激的反應就會逐漸消失。條件反射的泛化2、條件性抑制擴散：一個地方神經細胞的興奮會引起周圍其它神經細胞的興奮。集中：能區別不同刺激，只對條件刺激物進行反應。（二）擴散和集中相互誘導：當一種神經過程進行時，可以引起另一種神經過程的出現。負誘導—大腦皮層某個部位發生興奮的時候，周圍會引起抑制正誘導—大腦皮層某個部位發生抑制引起周圍發生興奮的過程。同時性誘導(仔細聽則視而不見，認真看則聽而不聞)繼時性誘導（休息后更精神，看書就想睡覺）（三）相互誘導動力定型是大腦皮層對刺激的定型系統所形成的反應定型系統。刺激形成了固定順序，反應也形成固定順序。動力定型是人的習慣的生理基礎動力定型的破壞會引起人的消極情緒（改變習慣讓人不愉快）

（四）動力定型第三節感覺和知覺第一單元感覺概述

一、感覺的定義是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。二、分類1、外部感覺2、內部感覺視覺聽覺嗅覺味覺皮膚感覺：觸覺、溫覺、冷覺和痛覺運動覺平衡覺機體覺（內臟感覺）外部感覺內部感覺感覺

第二單元感受性及感覺閾限一、定義感受性：感覺器官對適宜刺激的感覺能力。感覺閾限：能引起感覺的最小刺激量。二者呈反比關系二、感受性及感覺閾限的種類絕對感受性：感覺出最小刺激量的能力。差別感受性：能分辨同時或先后出現的刺激物之間最小差異量的感覺能力。絕對感覺閾限：剛能引起感覺的最小刺激強度。差別感覺閾限：剛能引起差別感覺的刺激間的最小差異量。

三、韋伯定律和弗希納定律

1、韋伯定律德國——韋伯1840年韋伯定律：差別閾限和原刺激強度的比例是一個常數。公式：△I／I＝K

能明確覺察到差異的辨別能力不是取決于兩個刺激差異的絕對值，而是取決于這一絕對值與原刺激強度的比例

只適用于中等強度的刺激2、弗希納定律

德國——弗希納1860年弗希納定律：心理量和刺激的物理量的對數成正比公式：S＝KlgR。當刺激強度以幾何級數增加時，感覺的強度以算術級數增加只適用于中等強度的刺激

第三單元感覺現象一、感覺適應：持續刺激感受性改變

視覺適應（暗適應、明適應）嗅覺適應味覺適應觸壓覺適應聽覺和冷覺的適應一般比較慢痛覺則根本不能適應視覺適應感受性光視網膜上的視紫紅質分解（1--2分鐘）暗視網膜上視紫紅質重新合成（30--40分鐘）620納米以上的紅光作用下視紫紅質不會分解（暗適應）（明適應）二、感覺后象

刺激停止還能暫時保留一段時間的感覺形象正后象負后象后象持續時間與刺激的強度成正比彩色負后象是刺激色的補色含義：不同的刺激作用于同一感覺器官而使感受性發生變化的現象。兩種感覺感受性改變視覺對比明度對比色調對比（產生對比色的補色）嗅覺對比味覺對比溫度對比

1、同時對比2、繼時對比三、感覺對比在生活中，同一種刺激可以引起幾種不同的感覺體驗。在產生一種感覺時又引起另一種不同性質感覺的現象，稱為聯覺。五、感覺的補償和發展四、聯覺現象第四單元各種感覺

一、視覺（一）適宜刺激：光波（380—780納米電磁波）

宇宙射線

X射線

紅外線

紫外線

雷達

無線電波

交流電可見光譜400nm500nm600nm700nm電磁波輻射范圍與可見光譜（二）視覺器官：眼睛

視覺感受器：錐體細胞（明視覺）（視細胞層）桿體細胞（暗視覺）

（三）顏色視覺1、顏色的特性色調——光波的波長明度——物理強度飽和度——灰色所占的比例灰色：非彩色，無色調，飽和度為0，只有明度一種特性，由黑到白。色光的混合紅綠互補黃藍互補

2、顏色混合3、色覺異常色弱：能分辨顏色，但是感受性差。當波長差別大時能分辨出不同的顏色。色盲（1）部分色盲紅綠色盲

黃藍色盲（2）全色盲大多由遺傳原因造成：隔代遺傳，隱性基因二、聽覺（一）聽覺的適宜刺激和感受性適宜刺激——聲波16～20000赫茲的空氣振動聽閾范圍內1000HZ--4000HZ的聲音最敏感

老年人聽覺喪失首先是高頻聲音聽覺適應聲音的掩蔽聽覺疲勞（職業性耳聾）（二）聽覺器官——耳

聽覺感受器——內耳中的科蒂氏器外耳中耳內耳（三）聽覺的特征：

1、音調——聲波的頻率

2、響度——振幅

3、音色——波形

物理學：樂音、噪音環境心理學：噪音三、嗅覺嗅覺：最古老的感覺1、適宜刺激——能揮發、有氣味的物質2、感受器——鼻粘膜上的嗅細胞3、嗅神經的終點——中央后回

4、難以分類，用引起嗅覺的物質來標示氣味

1、適宜刺激——能溶于水的有味的物質2、感受器:味蕾3、感受性與生理狀況、嗅覺有關4、最基本的味覺：酸、甜、苦、咸5、舌尖甜、舌邊前咸、舌邊后酸、舌根苦四、味覺溫、冷、觸、壓、振動、痛覺兩點閾皮膚表面溫度叫生理零度五、皮膚感覺六、平衡覺（靜覺）——前庭器官（內耳）七、運動覺（動覺）：感受器：肌肉、肌腱、關節

八、內臟感覺：饑餓、飽脹、渴、性、痛等等

區別“內部感覺”九、痛覺：機體受傷害時，遍布全身，無適宜刺激，最難適應，具有保護作用

感覺名稱感受器適宜刺激外視覺視網膜上的視細胞光波：波長380－780納米聽覺內耳耳蝸的毛細胞聲波：頻率16－20000Hz嗅覺鼻黏膜內的嗅細胞有氣味的氣體或可揮發的物質味覺舌頭味蕾的味細胞液體或能溶于水的物質部膚覺熱覺皮膚黏膜溫點中的神經冷點末梢壓點熱高于體溫0.4°熱，冷低于體溫0.15°涼，壓力冷覺觸覺內部平衡覺內耳前庭中的毛細胞改變身體姿態或運動運動覺肌腱關節中的神經末梢身體位置變化或運動機體覺內臟器官壁上的神經末梢機械刺激、化學刺激感覺的種類比較第五單元知覺概述一、知覺的定義知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。二、感覺與知覺的異同異：知覺是人腦對客觀事物的整體反映，比感覺更高一級的反映形式，以感覺為基礎，是對各種感覺的有機結合。知覺是客觀事物在人腦中的主觀映象，因而知覺受人的各種主觀意識特點的影響和制約。同：反映的都是事物的外部現象，屬于對事物的感性認識。知覺基本特征1、整體性2、理解性3、恒常性4、選擇性（1）知覺的整體性（2）知覺的選擇性兩可圖（3）知覺的恒常性

當知覺的條件在一定范圍內發生變化時，人對知覺對象的映像仍保持相對不變，這就是知覺的恒常性。形狀恒常性大小恒常性明度恒常性顏色恒常性運動恒常性（4）知覺的理解性第六單元知覺的種類一、空間知覺：大小、形狀、方位、距離。視覺、動覺、觸覺大小、形狀大小—距離不變假設方位參照：自身雙耳聽覺的時間差和強度差對距離的判斷的依據（單眼線索）1、對象的重疊：物體的遮擋，如在前面的近，被遮擋者遠；2、線條或空氣的透視作用：空氣透視，近處物體輪廓清晰、細節分明，遠處物體不清晰；線條透視，指對象在空間上的幾何投影，大小相同的物體，近的視角大,遠的視角小。3、明暗和陰影：光亮和陰影的分布（明暗分析），近處物體顯得亮，遠處物體顯得暗些；4、運動視差：由觀察者的位置移動而引起的客體相對運動的知覺，如坐火車可看到，近處物體向反方向移動，越近越快，而遠處物體則隨觀察者向同一方向運動。（雙眼線索）

5、眼睛的調節作用（1）雙眼視軸輻合（2）雙眼視差兩眼距離——65mm線索：計時器、晝夜、四季、生理心理周期影響因素：視覺＜觸覺＜聽覺、活動內容、態度、情緒生物鐘：24小時二、時間知覺：順序性、延續性三、運動知覺：空間位移真動似動現象、動景現象（霓虹燈）誘導運動自主運動視覺大師艾舍爾視覺大師艾舍爾視覺大師艾舍爾視覺大師艾舍爾四、錯覺特定條件、對客觀事物歪曲的知覺、固定傾向（1）圖形錯覺（2）大小錯覺（3）形重錯覺（4）方位錯覺…

橫豎錯覺繆勒-萊依爾錯覺（箭形錯覺）大小錯覺形狀—方向錯覺形狀—方向錯覺形狀—方向錯覺形狀—方向錯覺《無中生有的點》：難道這些點是徘徊在橫縱間的靈魂？視錯覺的應用利用視錯覺彌補或改變體型上的某些弱點。著裝與體形的協調，做到揚長避短，隱丑顯美。肥胖者服裝的質地不宜太厚,也不能太薄。不宜穿橫條（適宜豎條）或大花大格子有花邊的衣服。第七單元記憶一、概念：過去經驗在頭腦中的反映。

是人類智慧的源泉，是人的心理發展的奠基石。二、種類按內容分：1、形象記憶2、情景記憶3、情緒記憶4、語義記憶5、動作記憶按意識分：外顯記憶內隱記憶按陳述需要分：陳述性記憶程序性記憶二、種類什么是三個記憶系統？記憶—對輸入信息進行編碼、儲存、提取的過程。

外界刺激以極短的時間一次呈現，信息保留一瞬間的記憶。視覺——圖像記憶

聽覺——聲象記憶特點：1、0.25-1秒2、量很大3、形象鮮明4、加以注意可轉入短時記憶三個記憶系統的特點（一）瞬時記憶（感覺記憶、感覺登記）

（二）短時記憶：保持時間在1分鐘以內的記憶

特點：1、不超過1分鐘2、量有限：7±2；易受干擾，發生遺忘3、編碼方式：語言材料——語音聽覺4、可被意識到的信息5、信息經復述長時記憶（三）長時記憶：

保持時間在1分鐘以上的記憶特點：1、時間：1分鐘～終身。2、容量：是無限的3、編碼：語義、形象4、若不有意回憶，是意識不到的5、遺忘原因自然的衰退干擾前攝抑制倒攝抑制三、過程1、識記前提2、保持：鞏固中間環節3、再認、回憶結果四、遺忘及遺忘規律對識記的材料不能或錯誤的再認、回憶的現象規律:德國——艾濱浩斯（保持曲線）遺忘速度與時間有關，即先快后慢。

干擾的抑制學說

前攝抑制

實驗組

控制組學習A材料 休息學習B材料 學習B材料回憶B材料 回憶B材料

倒攝抑制

實驗組

控制組學習A材料 學習A材料學習B材料 休息回憶A材料 回憶A材料系列位置效應首因效應近因效應第四節思維、言語及想象

第一單元思維概述一、思維的概念和特征（一）概念人腦對客觀事物的本質和事物之間內在聯系的認識。是人類特有的高級認識過程。（二）思維的特征：1、間接性：媒介2、概括性：共同的本質的特征內在的聯系和規律二、思維的操作過程

1、分析與綜合

2、抽象與概括

3、分類與比較

1、根據思維形態：

（1）動作思維：3歲以前

（2）形象思維：學齡前期

（3）抽象思維

第二單元思維的種類2、根據探索答案方向的不同分類：

輻合思維（求同思維）發散思維（求異思維）3、根據思維是否具有創造性分為：

再造性思維創造性思維

第三單元概念的掌握與問題解決一、概念的掌握概念是人腦對客觀事物本質特性的反映，是以詞來標示和記載的。是思維活動的結果和產物，是思維活動借以進行的單位。內涵與外延概念形成：指個體學會某個概念的過程二、人工概念和自然概念1、自然概念：對事物屬性分類得出的概念。2、人工概念：是人工制造的,對自然概念的模擬。（人為確定的）

三、解決問題的思維過程（一）問題解決的定義：是提出一個問題，按照一定的要求，遵循一定的規則去解決這個問題，找出解決問題的途徑和方法。問題空間

（二）影響問題解決的因素

1、遷移的作用（正遷移和負遷移）2、原型啟發的作用3、定勢作用第四單元語言與言語一、語言與言語：語言——是以語言或文字為物質外殼，以詞為基本單位，以語法為構造規則的符號系統。言語——人們運用語言進行交際的過程。語言（名詞）言語（動詞）是人們用以思維和交際的工具是人們運用語言交流思想、進行交際的過程。是社會現象語言學研究的對象是心理現象心理學研究的對象二、言語活動的形式：言語內部言語外部言語口頭言語書面言語對話言語獨白言語內部言語特點發音器官活動的隱蔽性言語的減縮性速度快三、言語中樞——左半球

中樞部位損傷后言語運動中樞額下回靠近外側裂（布洛卡中樞）表達性失語癥言語聽覺中樞頂、枕、顳葉交會處的顳上回（威爾尼克中樞）接受性失語癥言語視覺中樞頂、枕葉交會處的角回失讀癥言語書寫中樞額中回靠近中央前回失寫癥

功能障礙名稱受損部位出現的癥狀

運動性失語中央前回底部前方能看懂文字，聽懂別人

Broca三角區(S)談話，發音器官正常；但不能用語詞口頭表達自己思想。

失寫癥額中回后部接近能看懂文字，聽懂別人中央前回手部代談話，也能說話，但不表區(W)會書寫，手部其他運動正常。接受性失語顳上回后部(H)可以講話、書寫、看懂但聽不懂別人談話。失讀癥角回(V)看不懂文字含義，但視覺及其他語言功能正常。1.某人患腦溢血，能聽見別人的話，但自己不會說話。你認為他病變的部位是哪里？

2.某人由于腦血栓而出現一側肢體偏癱，受損傷的部位可能是哪里？3.有的人腦顱內長了腫瘤，結果造成失明，原因是什么？

大腦皮層的運動中樞大腦皮層的語言中樞大腦皮層視覺中樞4.調節人體生理活動的最高級中樞是？5.雜技演員能走鋼絲繩；滑冰運動員能在光滑的冰上作著各種高難度動作，這都說明了他的哪一個器官比較發達？

6.酒喝多了走路不穩的原因是？小腦小腦被酒精麻醉，不能維持身體平衡大腦皮層第五單元表象和想象一、表象的定義是過去感知過的事物形象在頭腦中再現的過程，或者是頭腦中出現的事物的形象。二、特征1、直觀形象性2、概括性

3、可操作性表象的形象性與知覺的形象性的區別：（1）知覺的形象較具體、鮮明、生動，而表象則比較暗淡、模糊；（2）知覺的形象較穩定，表象則不穩定，易變幻；（3）知覺的形象完整，表象則不完整。（一）概念：

人們通過記憶將過去感知過的事物表象加工改造創造新形象的過程。表象是過去感知過的事物形象在頭腦中再現沒有創造新形象，是形象記憶的過程。屬于記憶范疇想象是對表象進行加工改造，創造出新形象，具有創造性，屬于思維范疇。想象（二）種類：按意識目的分：1、無意想象——夢、幻覺

2、有意想象創造想象再造想象幻想夢想、幻想、空想、理想、妄想幻想雖然植根于現實之中，一定程度上反映了客觀實際，但是，幻想沒有完全反映客觀實際，而是用主觀臆想代替尚未知道的客觀實際。幻想有可能實現，但是，不可能完全實現。例如“嫦娥奔月”就是人類對登上月球的一種幻想。月亮是在天空中，但是，不象故事描寫的那樣，月亮上有宮殿、有吳剛、還有桂花酒。人類有可能登上月球，但是，不會象嫦娥那樣懷抱玉兔，飄然而去。空想也叫妄想，它們是完全脫離實際、沒有任何客觀依據的想象，是根本不可能實現的想象。例如“猴子撈月”的故事，一只猴子看到井水中有一個月亮，產生了從水中撈出月亮的想象。月亮根本就沒有掉在水中，這種想象完全脫離實際。從水中撈出月亮，沒有任何客觀依據，是根本不可能實現的。所以，猴子撈月是空想和妄想。理想是人生的奮斗目標，是人們對未來的一種有可能實現的想象。夢想既可以是渴望，也可以是妄想。夢想得于實現，夢想就變成了理想（對未來事物的想象或希望，多指有根據的、合理的）；夢想不能實現，夢想就變成了空想（憑空設想或不切實際的想法）、幻想（以社會或個人的理想和愿望為依據，對沒有實現的事物有所想象），甚至是妄想（不能實現的打算或狂妄的打算）。第五節意識和注意

第一單元意識的概述一、意識（一）意識的概念：是在覺醒狀態下的覺知（二）意識的心理機能：對人的身心系統起著統合、管理和調節的作用。二、無意識：沒有覺察到的心理活動和心理過程。

三、幾種不同的意識狀態腦電波：清醒和警覺狀態：波幅較小β波安靜和休息狀態：波幅較大α波睡眠狀態：頻率更低、波幅更大的θ波和δ波（一）睡眠根據腦電波的變化，將睡眠分為4個階段：第一階段:10分頻率、波幅較低易驚醒第二階段：20分偶有短暫頻率高、波幅大很難叫醒（睡眠錠）第三階段：40分頻率低、波幅大的δ波第四階段：20分δ波

（深度睡眠）快速眼動睡眠階段：5～10分δ波消失做夢

是一種正常的生理和心理現象。特點——夢境的不連續性（最主要）、不協調性、認知的不確定性

（二）夢第二單元注意一、概念：是心理活動或意識活動對一定對象的指向和集中。是一種積極、主動的心理狀態二、種類：1、不隨意注意（無意注意）2、隨意注意（有意注意）：人特有的3、隨意后注意（有意后注意）：高級類型注意行為活動自動化第三單元注意的特征1、注意的廣度(范圍)：指在同一時間能清晰把握的對象的數量。簡單任務——7±22、穩定性（持久性）：指在較長時間內，把注意保持在某一對象或某一活動上。相反品質——分心穩定性取決于：事物的性質主體狀態

3、分配：

在同一時間內，把注意分配在兩種或兩種以上的活動或對象上。條件：有些活動自動化，幾種活動有內在聯系，非同一種感覺器官。

4、轉移：

有目地的把注意從一個對象轉到另一對象上。不同于分心。第六節需要和動機

第一單元需要與動機概述

一、需要（一）概念：是有機體內部的一種不平衡狀態，表現為有機體對內外環境條件的欲求。是推動有機體活動的動力和源泉。沒有對象的需要是不存在的。（二）需要的種類1、按起源和發展2、按對象的性質

自然需要社會需要：人特有的（獲得性需要）物質需要精神需要二、動機（一）概念：是激發個體朝著一定目標活動，并維持這種活動的一種內在的心理活動或內部動力。在需要的基礎上產生的內驅力——由生理需要引起的誘因——外部條件情緒：動機與行為關系積極情緒——獲得某個對象消極情緒——遠離某個對象（二）動機的種類1、生理性動機（內驅力）社會性動機（興趣、愛好）2、有意識的動機無意識的動機：定勢的作用3、內在動機外在動機興趣：傾向性、廣闊性、持久性、效能第二單元需要層次理論馬斯洛——1954年

尊重的需要自我實現生理需要安全需要愛和歸屬的需要層次越低的需要出現得越早，層次越高的需要出現得越晚。只有較低層次的需要得到基本滿足，才會出現較高層次的需要低層次需要——直接關系到個體的生存（缺失性需要）高層次需要——有益于健康、長壽和精力的旺盛（生長需要）第七節情緒、情感和意志第一單元情緒和情感概述一、概念：是人對客觀外界事物的態度的體驗。

1、以人的需要為中介2、是一種內心的體驗（一種主觀感受）3、有外部表現形式——表情4、會引起一定的生理變化特點：1、面部表情2、身段表情3、言語表情（1）面部表情：鑒別人的情緒情感的主要標志眼睛——對表達憂傷最重要口部——表達快樂與厭惡最重要前額——能提供驚奇的信號（2）身段表情：手勢、身體姿勢（3）言語表情：語調、節奏、速度等是人類特有的表達情緒的手段表情A、微笑B、憤怒C、悲傷D、高興E、愁眉不展F、平靜G、不屑一顧H、瞧不起I、驚訝臉譜A、不感興趣B、自我滿足C、羞怯D、奇怪、支配、懷疑體語二、情緒、情感的區別和聯系

需要穩定性表現人和動物情緒生理性情境性易變性強烈，生理變化和外部表現共有情感社會性穩定性深刻性不明顯,很少帶有沖動性和生理變化人特有

情緒是情感的外在表現，

情感是情緒的本質內容，制約著情緒。

2、情感與情緒的聯系：三、情緒、情感的功能（一）適應功能：1、所引起的生理反應能夠發動起身體的能量，使機體處于適宜的活動狀態。

2、可通過表情表現出來，以便得到別人的同情和幫助。根本上——服務于改善人的生存和生活條件。1、對內驅力提供的信號產生放大和增強的作用，從而能更有力的激發有機體的行動。2、對認識活動的驅動上（興趣）

（二）動機功能：（三）組織功能：1、積極情緒、情感——協調和促進的作用。2、消極情緒、情感——瓦解和破壞的作用。3、中等強度的愉快情緒有利于人的認識活動和操作的效果。

（四）信號功能具有傳遞信號、溝通思想的功能。

通過表情來實現。

第二單元情緒、情感變化的維

度及其兩極性一、概念：維度——是指情緒、情感所固有的特征的度量動力性激動度強度緊張度兩極性——每種維度的兩種對立的狀態二、維度（一）動力性

增力減力

需要滿足肯定的情緒、情感提高活動能力（積極的、增力的）需要沒滿足否定的情緒、情感降低活動能力（消極的、減力的）

（二）激動度激動平靜

（三）強度強弱（三）緊張度緊張輕松四種基本情緒第三單元情緒、情感的種類

一、按內容分：1、基本情緒：快樂、悲哀、憤怒、恐懼人和動物共有2、復合情緒：由基本情緒的不同組合派生出來的。

如:敵意

焦慮

二、情緒狀態（一）心境：是一種微弱、持久具有彌散性的情緒體驗狀態

特點：彌散性

作用：

積極消極（二）激情：是一種強烈的、爆發式、短暫的情緒狀態。特點：激動性、沖動性

作用：

積極消極（三）應激：出乎意料的緊急情況下，出現的高度緊張的情緒狀態。表現：

應激源應激反應急中生智急中喪智三、高級情感的種類

（一）道德感:是按一定的道德標準評價人的思想、觀念和行為時產生的主觀體驗。

如：自豪感、尊嚴感、義務感、責任感、集體主義感、榮譽感、友誼感、同情感

（二）理智感：

是在智力活動中所產生的情感體驗。

如：好奇心、求知欲、認知的興趣、懷疑感、驚訝、自信、喜悅等。（三）美感:是按照一定的審美標準評價自然界、社會生活、文學藝術時的情感體驗。分：美——既是客觀的，又是主觀的，是主客觀的對立統一。

自然美感社會美感藝術美感第四單元意志

一、概念：是有意識地確立目的，調節和支配行動，并克服困難和挫折，實現預定目的的心理過程。受意志支配的行動——意志行動

二、意志行動的基本階段（一）準備階段（采取決定階段）

包括

動機斗爭（沖突）目的確定擬定計劃和方法動機沖突的類型1、雙趨式沖突：“魚和熊掌不可兼得”2、雙避式沖突：“前有懸崖、后有追兵”3、趨避式沖突：“想吃魚又怕腥”4、雙重趨避式沖突：多個目標，均有利也有弊

（二）執行決定階段：關鍵目標明確、計劃周全、切合實際克服困難、堅持不懈三、意志品質

（一）自覺性：相反品質：受暗示性、武斷從事

（二）果斷性：相反品質：優柔寡斷、魯莽草率

（三）堅韌性：相反品質：虎頭蛇尾、執拗（四）自制性：相反品質：任性、怯懦

第一單元能力一、能力概述（一）定義

能力是指順利、有效地完成某種活動所必須具備的心理條件。智力是認識事物并運用知識解決實際問題的能力，從事任何活動都必須具備的最基本的心理條件。第八節能力和人格（二）能力與知識、技能的關系知識——是人類改造自然、改造社會歷史經驗的總結。技能——是指人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統。能力是掌握知識技能的前提，決定著掌握知識和技能的方向、速度、鞏固的程度和所能達到的水平；知識、技能的掌握又會使能力提高。1、按結構分：一般能力（智力）特殊能力

2、按發展程度分：

能力——才能——天才——（三）分類3、按涉及的領域：4、按創造程度分：

認知能力（智力）操作能力社會交往能力模仿能力再造能力創造能力5、按與先天稟賦和社會文化因素的關系分液體能力晶體能力二、能力發展的個體差異（一）能力發展水平的差異：智商的分布是兩頭小、中間大〉140——超常兒童占1%〈70——弱智兒童占3%（二）能力類型的差異（三）能力發展早晚的差異四、影響能力發展的因素（一）遺傳因素（天賦、素質）：即：一個人生來具有的解剖生理特點。感覺器官

包括運動器官神經系統構造和機能特點

是能力發展的自然基礎和前提1、兒童正常發育的條件：

2、環境因素早期的環境影響更為重要學校教育：掌握知識技能，發展能力，培養健全人格環境刺激：科學的哺乳、愛撫交往：特別是母親與孩子適宜的玩具、豐富變化的環境營養疾病藥物（二）環境和教育發達的社會經濟條件，豐富的社會文化生活——是能力發展的肥沃土壤

和諧的家庭氛圍——是能力發展的基石

教育————是能力發展的關鍵（三）研究遺傳與環境因素影響的方法高爾頓：譜系調查——遺傳同卵雙生子——環境養子女與親生父母、養父母、原家庭長大的兄弟姐妹——遺傳、環境（四）遺傳與環境因素的相互關系

遺傳——能力發展的可能的范圍或限度