婦科疾病的介入治療婦科疾病的介入治療婦科疾病的介入治療概述介入放射學經(jīng)過最近20年的飛速發(fā)展,已經(jīng)從初期的幾項操作技術(shù)變成了一門獨立的學科。盡管這門學科相對于傳統(tǒng)的臨床學科仍然顯得稚嫩,但已經(jīng)顯露出勃勃生機,成為21世紀疾病治療的發(fā)展方向概述婦產(chǎn)科放射介入治療的出現(xiàn)和形成,是介入放射學發(fā)展的必然趨勢。同時也是婦產(chǎn)科學進一步發(fā)展的要求,也是患者對自身疾病的治療、對自身健康的更高要求的體現(xiàn)。一、教師應充分的認識到閱讀能力在學生語文學習當中的重要性學生通過對各種文章的閱讀能夠?qū)ι鐣M行一定的了解并形成一定的社會認知，能夠獲取一些學習信息資源和使學生的思維能力得到有效的擴展，是學生獲得審美體驗的重要途徑，并且培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力能夠極大的提高學生的文學素養(yǎng)，所以說在語文教學當中充分重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)和提升，在學生整個語文學習當中都有著極大的意義；在語文教學當中加強閱讀教學能夠使學生充分的理解文章，加深對生字的印象，還能夠使學生對外界信息分辨的能力得到有效的培養(yǎng)和加強；使學生語文閱讀能力得到真正的提高和加強做為對學生進行素質(zhì)教育的基礎和前提，所以說應充分的重視學語文教育當中的閱讀教學工作。二、農(nóng)村小學語文閱讀教學過程中所存在的問題1.學生在課堂之外進行的課外閱讀實踐較為匱乏對于語文閱讀教學應充分的把學生的課外閱讀與課內(nèi)閱讀教學有機的結(jié)合起來，才能真正的使學生的閱讀能力得到培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)學生主動尋找資料閱讀的習慣，學生的閱讀能力自然而然的就會得到提高；對學生進行語文閱讀教學首先應使學生對閱讀感興趣，進而提高學生的閱讀量才能使學生的閱讀能力得到提升，而許多教師只重視對學生在課堂之上的?讀教學，并沒有為學生指導和引導學生在課外去閱讀一些文章，沒有使學生在課外自覺養(yǎng)成讀書的習慣，這在很大程度上阻礙了學生閱讀能力的提高。2.教學方法枯燥乏味，不能激發(fā)學生對閱讀的興趣雖然近些年來我國不斷提倡和開展素質(zhì)教育，但一部分教師并沒有依據(jù)學生的具體情況在語文閱讀教學當中采用個性化的教學方法，還是采用著以往傳統(tǒng)的教學方法，使用較為枯燥無味的教學方法在進行教學，在小學語文閱讀教學當中，教師沒有新穎的創(chuàng)新的能夠調(diào)動起課堂氣氛的教學方法，使得語文課堂枯燥乏味，學生沒有真正的融入到語文閱讀教學當中來，學生與教師缺乏互動，學生對語文閱讀課堂產(chǎn)生抵觸情緒，教師還是把閱讀教學的關(guān)注點放在試卷之上，這對學生語文閱讀能力的提高是沒有效果的。3.教師缺乏在學生進行閱讀過程中的指導由于小學生現(xiàn)有知識儲備和對事物理解能力不是十分的充足，在閱讀時經(jīng)常會遇到一些自己不能夠理解的詞匯的語句，如果教師不能夠給與學生及時的解釋和指導，逐漸的就會使學生的閱讀興趣減退，大幅度的降低學生的閱讀效率；還有教師在對學生閱讀成果進行反饋當中只重視學生的閱讀結(jié)果，卻忽視了學生是如何進行閱讀的、在閱讀的過程當中是否遇到了難題等，教師沒有注意到學生實際的閱讀過程，容易使學生養(yǎng)成不良的閱讀方法與習慣，若不能進行及時的發(fā)現(xiàn)和調(diào)整就會使學生的閱讀興趣不斷降低。三、提高農(nóng)村小學語文閱讀教學有效性的具體措施語文閱讀教學在小學語文教學當中占據(jù)著重要位置和重要作用，所以下文中就對如何培養(yǎng)和提高小學生語文閱讀能力的教學方法進行了介紹的探討。1.激發(fā)和調(diào)動起學生對閱讀的積極主動性在實際的語文閱讀教學當中，對學生進行必要的課內(nèi)語文教學之余，可以為學生推薦一些適合小學生這個年齡段的學生感性趣的課外讀物，因為語文課本中的內(nèi)容在教師進行講授之后學生就失去了對文章的新鮮感，通過課外讀物使學生愛上閱讀，對閱讀產(chǎn)生興趣逐漸地養(yǎng)成閱讀的良好習慣，當學生真正的對閱讀產(chǎn)生興趣，閱讀教學效果自然就會提高，學生進行語文閱讀學習也不再是難題，對于學生來說變成一種樂趣；如果是學生在小學這個階段當中就養(yǎng)成閱讀的了良好習慣，那么對學生未來的學習和發(fā)展都有著極大的積極意義。因此，在語文閱讀的教學過程的當中首先要充分的調(diào)動起學生們對閱讀的興趣和積極主動性，這樣才能起到事倍功半的效果。2.加強學生朗讀能力的練習和培養(yǎng)同時使學生的閱讀能力得到提升由于在閱讀文章的過程中學生也能夠進行朗讀，朗讀的過程中學生也在進行著閱讀，因此所加強學生的朗讀能力就能夠提升學生的閱讀能力。朗讀是一種以語言的形式對文章進行敘述，在學生對課文進行朗讀的過程中通過語氣和情感表達文章語境和含義，能夠使學生對文章的理解更加的深入和強化，使學生能夠流利的富有情感的對文章進行朗讀；在語文教材當中會出現(xiàn)跟多較為經(jīng)典優(yōu)秀的文章，都具備出色的生動性，通過對文章的朗讀學生能夠充分的體會其意義，對學生未來的造句和寫作都有著重大的意義。3.在對學生進行閱讀教學時應充分發(fā)揮教師的指導作用教師在對學生進行閱讀教學的過程當中，及時的對學生在閱讀過程中出現(xiàn)的不能夠理解的地方進行指導和解釋，使學生能夠順利的進行閱讀，在閱讀教學中采取多樣化的閱讀形式，使閱讀更加的具有趣味性，符合小學生這個年齡段的性格特點，比如讓同學們進行自由閱讀的形式，還可以組織同學們進行分配角色的進行閱讀，還可以讓同學們對課文進行齊聲朗讀等多種閱讀形式，進而使學生的語感能力得到有效的提升。在學生進行閱讀的過程中應特別重視學生的閱讀形式和心理波動情況，一旦發(fā)現(xiàn)學生不良閱讀習慣就要及時的進行指導和糾正，想要使學生的閱讀能力真正的得到提高不僅需要教師的正確教學手段和指導，主要還需要學生自身應不斷堅持的進行閱讀，將閱讀當做一天當中必不可少的一件事情，閱讀能力一定會得到有效的提高。結(jié)束語在農(nóng)村小學語文教學當中加強對學生語文閱讀能力的培養(yǎng)和提高，對學生學習和掌握語文知識有著重要作用，通過語文閱讀教學能夠使學生養(yǎng)成的閱讀習慣，能夠為學生在將來的語文學習過程中打下堅實的基礎，能夠有效的提高學生對新知識的理解能力，在未來的學習和發(fā)展當中起到極其積極的作用。《語文課程標準》指出：“學校應認真分析本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實施過程中生成的資源因素。”教師創(chuàng)造地利用語文課堂中生成的資源，順學而導，根據(jù)學情靈活調(diào)整教學思路，能更好地調(diào)動學生的學習積極性，使預設的課堂教學煥發(fā)新的活力，使學生的學習更具有效性，更好地發(fā)揮和發(fā)展學生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維習慣。一、重視質(zhì)疑，直面生成學貴有疑，課堂上教師鼓勵學生大膽質(zhì)疑問難，是語文教學的重要手段，更是促使課堂動態(tài)生成的重要因素，還能夠為課堂增輝添彩。曾聽一位教師賽課時上《倔強的小紅軍》，在組織學生自學環(huán)節(jié)，有學生提出疑問：“老師，課文是不是自相矛盾呢？你看，文中說‘在荒無人煙的草地上行軍……陳賡同志……牽著那匹同樣疲憊的瘦馬……’馬不是最愛吃草嗎？草地上的馬怎么會是瘦的呢？”教師略加思索，極力肯定學生提的問題有價值，并就所提問題調(diào)整教學，引導學生圍繞這個問題展開學習，通過反復研讀課文，綜合課前搜集到的有關(guān)長征的資料，領(lǐng)悟到草地環(huán)境之惡劣！紅軍長征之艱苦！進一步加深理解小紅軍倔強得不肯騎陳賡的馬、不肯拿陳賡的干糧的最根本原因！這位賽課教師敏銳地抓住生成的問題，敢于沖破預設教案的束縛，讓教案擱淺，讓課堂隨學生而行，引導學生討論、探索生成的問題，課堂氛圍一下子由緊張變得活躍輕松了，學生的學習興趣被點燃，他們在研讀課文中得到感悟，在交流體會中得到提升，在知識碰撞中擦燃智慧火花！課堂真正成了師生思維飛揚的天地！二、超越文本，活化教學超越文本，就是在立足文本的基礎上，跳出文本來審視文本，以深一層領(lǐng)略文章的內(nèi)涵，拓寬文本外延，活化教學思路。聽一老師教學《窮人》一文，有學生提出異議：“不是說托爾斯泰是著名的大文豪嗎？他在這篇課文中說‘這間漁家小屋里卻溫暖而舒適’，我覺得‘溫暖而舒適’用得不準確。”“為什么？”老師略感意外地問。“文中說到屋外‘寒風呼嘯’‘又冷又黑’，屋里只有‘爐子里的火還沒有熄’，何來‘溫暖’？五個孩子擠在一張床睡，何言‘舒適’？”這位學生說得振振有詞。教師接過話題說：“首先，肯定你敢向名家挑戰(zhàn)的勇氣。是呀，大文豪也不過如此罷了。同學們，是不是真的這樣呢？請細讀課文，聯(lián)系上下文思考，相信你們會有自己的看法。”學生經(jīng)過反復讀課文，獨立思考，共同研討，明白了小屋的溫暖是相對屋外的寒冷而言，舒適是相對“冒著寒冷和風暴出去打魚”的漁夫而言，最起碼沒有生命危險。最讓人驚喜的，是一個學生的理解更為透徹：“我們小組認為，課文表面寫漁家‘溫暖而舒適’，實際反映了漁家生活的艱辛和貧窮。你看，僅一間簡陋無比的小屋子，對他們來說就感到‘溫暖而舒適’了，貧窮，讓他們對溫暖和舒適的要求是那么低。”此時，掌聲自發(fā)響起。的確，學生通過鉆研課文，主動積極思考，獲得個人體驗，再通過小組的交流，探討，碰撞，擦出新的火花，產(chǎn)生新的感悟，從“溫暖而舒適”居然能讀出漁家生活的艱辛，真是了不起！教師巧妙運用超越文本的理念，在課堂中生成中活化教學，使學生的思維始終處于動態(tài)發(fā)展中，產(chǎn)生積極的學習效應，在彼此的思考、交流中不斷刷新感悟，使課堂充滿鮮活且靈動。三、關(guān)注綜合性學習，催生課堂精彩語文綜合性學習活動是學生學習語文的主要途徑之一。隨著語文綜合性學習活動在課堂中的加強，學生演、畫、唱等綜合性學習活動日漸頻繁，這當中生成的資源，往往有助提高學生對文本理解和感悟程度，催生學習的興奮點，展現(xiàn)課堂教學的精彩。例如，讀通順古詩《山行》后，教師放手讓學生自學，試著自個兒理解的大意，喜歡當小畫家的同學還可以把詩中所描繪的情境畫出來。不久，一位愛畫畫的學生舉手發(fā)言：“我發(fā)現(xiàn)書中插圖出錯，詩人不應該站著，而應坐著，因為詩中說‘停車坐愛楓林晚’。”本想讓學生交流詩意的教師立即調(diào)整教學，說：“詩人到底是站著，還是坐著，請同學們再讀全詩，特別多讀幾次‘停車坐愛楓林晚’，想想詩人為什么停車。”反復讀詩后，學生回答說：“因為他喜愛晚霞映照下的楓林美景。”“那‘坐’在詩中是什么意思？詩人到底是站著還是坐著？”學生這才恍然大悟，“坐”在詩中是“因為”的意思，詩人是站著的，是自己的畫沒畫對。教師順應學生的發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性利用這一意外插曲，幫助學生理解教學難點，充分體現(xiàn)了語文綜合性學習的必要性。婦科疾病的介入治療婦科疾病的介入治療婦科疾病的介入治療一概述介入放射學經(jīng)過最近20年的飛速發(fā)展,已經(jīng)從初期的幾項操作技術(shù)變成了一門獨立的學科。盡管這門學科相對于傳統(tǒng)的臨床學科仍然顯得稚嫩,但已經(jīng)顯露出勃勃生機,成為21世紀疾病治療的發(fā)展方向概述概述婦產(chǎn)科放射介入治療的出現(xiàn)和形成,是介入放射學發(fā)展的必然趨勢。同時也是婦產(chǎn)科學進一步發(fā)展的要求,也是患者對自身疾病的治療、對自身健康的更高要求的體現(xiàn)。概述婦產(chǎn)科放射介入治療的應用范圍血管性:1、婦科惡性腫瘤(1)子宮頸癌(2)子宮內(nèi)膜癌(3)卵巢癌等、子宮肌瘤3、子宮腺疾病4、異位妊娠產(chǎn)后出血非血管性:1、輸卵管造影和再通術(shù)2、輸卵管妊娠婦產(chǎn)科放射介入治療的應用范圍婦科惡性腫瘤適應證術(shù)成輔助化療消滅癌灶周邊的微小轉(zhuǎn)移灶,使手術(shù)切除更加徹底,提高患者的生活質(zhì)量和生存率對于失去手術(shù)機會的婦科癌瘤,通過動脈化療使腫瘤縮小,達到可手術(shù)切除之目的,為后續(xù)治療創(chuàng)造條件。術(shù)中化療較少癌細胞的力散術(shù)后化療,清除手術(shù)殘留病灶婦科惡性腫瘤子宮肌瘤子宮肌瘤的治療方法術(shù)治療:需開腹、創(chuàng)傷大、并發(fā)癥多、恢復慢,部分患者還要切除子宮,喪失其生理功能導致生活質(zhì)量下降藥物治療:用藥期間可使肌瘤縮小,月經(jīng)恢復正常。但停藥后肌瘤又恢復增大,月經(jīng)重新出現(xiàn)紊亂,療效不理想,且不穩(wěn)定介入治療:比傳統(tǒng)手術(shù)治療簡單、微創(chuàng)、痛苦小,恢復快。而且能完好保留子宮,保留患者的生育能力子宮肌瘤子宮肌瘤articlesFemoralarteryCatheter子宮肌瘤子宮肌瘤動脈早期實質(zhì)期栓塞后子宮肌瘤子宮肌瘤栓塞前栓塞后子宮肌瘤子宮肌瘤右子宮動脈造影右子宮動脈栓塞后子宮肌瘤婦科疾病的介入治療共33張課件婦科疾病的介入治療共33張課件婦科疾病的介入治療共33張課件婦科疾病的介入治療共33張課件婦科疾病的介入治療共33張課件婦科疾病的介入治療共33張課件婦