小兒家庭護理常識小兒家庭護理常識小兒家庭護理常識小兒家庭護理常識主要內(nèi)容寶寶感冒后的居家護理怎樣護理發(fā)熱的孩子孩子高熱發(fā)生驚厥怎么辦認(rèn)識嬰兒捂熱綜合癥謹(jǐn)防小兒氣管異物學(xué)生作文，編提綱，打草稿，要克服“十步九回頭”的做法，提倡一氣呵成，迅速將“意”變?yōu)椤拔摹保蛊湮锘缓笤傩薷摹Ｈ绻偸情_頭，總是失敗，總是重寫，必定會打亂學(xué)生作文的思路，沒有繼續(xù)作文的激情。一、指導(dǎo)學(xué)生修改作文學(xué)生認(rèn)為寫完作文就萬事大吉了，修改文章是老師的事，因此學(xué)生寫完作文后，很少有能認(rèn)真讀讀的，更別提修改文章了。要想寫出好文章，學(xué)生必須動起手來，對自己的文章反復(fù)推敲琢磨，精心修削改動，這也是我國自古以來長期形成的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)生作文當(dāng)文思泉涌時，往往手跟不上心，因此作文時丟字、錯字、病句等毛病層出不窮，另外有時寫作時貪快，對主題（中心）的把握不夠準(zhǔn)確等現(xiàn)象，這些都得通過學(xué)生來改正。葉圣陶明確指出：“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重喜愛培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。”學(xué)生自改作文，體現(xiàn)了作文教學(xué)的改革精神，是以學(xué)生為主體的教育思想的表現(xiàn)。學(xué)生自改作文，是作文教學(xué)對學(xué)生進行全程訓(xùn)練的一個重要組成部分，學(xué)生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的。”文章修改涉及的方面是十分廣泛的，教師指導(dǎo)學(xué)生修改作文從哪里入手呢？其實總結(jié)起來主要是以下兩方面：屬思想內(nèi)容方面的有：（1）主題（中心）是否明確、集中；（2）材料是否真實、恰當(dāng)；（3）結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)；（4）語言是否通順、連貫、得體；（5）標(biāo)點符號是否正確――推敲語言；（6）有沒有錯別字；（7）書寫行款是否規(guī)范――書寫格式。修改的具體內(nèi)容有主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言、書寫格式等方面，力求盡善盡美。二、教師批改作文教師批改作文這一環(huán)節(jié)很重要，如果只讓學(xué)生寫作文，卻不進行批改，那么學(xué)生作文毫無意義。教師批改作文既是調(diào)查學(xué)生對本次作文寫前指導(dǎo)的效果，也是為后面的作文評講搜集資料。作文批改是以學(xué)生個人作文為對象進行的，它能把寫前對全班的集體指導(dǎo)變?yōu)閭€別的具體指導(dǎo)，更直接、更有針對性。很多時候人很難發(fā)現(xiàn)自己的毛病，所謂當(dāng)局者迷，教師為學(xué)生指出了問題所在，學(xué)生就能很快認(rèn)識到應(yīng)該怎么寫，不該怎么寫。因此，教師批改學(xué)生作文，能夠促進學(xué)生提高寫作水平。學(xué)生作文中，他們的世界觀、人生觀、價值觀，對人、對事的思想、態(tài)度，對歷史與現(xiàn)實的看法，對是與非的評判，顯示他們的美丑觀念與價值取向，甚至傾吐他們的快樂與苦惱等都能夠表露出來。一般情況下，他們的思想感情都應(yīng)該是積極的、健康的，但有時也不免會流露不正確的、甚至是錯誤的認(rèn)識。對此，教師要義不容辭地作為他們生活的良師和益友，衡文與育人相結(jié)合，與學(xué)生開展心與心的交流對話，以正確的思想意識指點迷津，撥開云霧，讓真理的陽光驅(qū)散陰霾，照亮學(xué)生的心靈。這樣批改作文，不僅僅只是在教知識，同時也是在教學(xué)生怎樣做人，可以在思想上正確引導(dǎo)學(xué)生，把教作文與教做人的過程統(tǒng)一起來，引導(dǎo)學(xué)生做一個正直的人、做一個有益于社會、有益于祖國的人。作文批改中，對學(xué)生作文進行一次面對面的調(diào)查，從學(xué)生作文反饋自己作文教學(xué)的得失，有利于調(diào)整今后的作文教學(xué)。批改學(xué)生作文，雖是從一人一本入手，但它的指導(dǎo)性可大大超出這個范圍，使更多的學(xué)生受益。不僅了解了學(xué)生作文的水平，同時也是對自己教學(xué)的一個審視，可以了解自己教學(xué)中的得與失。三、作文批改方式作文批改是連接學(xué)生寫作和教師評講的過度環(huán)節(jié)，批改的成敗直接關(guān)系講評的成敗。作文批改對于語文教師來說是一項很繁重的工作。但是，只要教師掌握了各種批改方式，不但能夠減輕自己的工作量，而且收到意想不到的效果。下面就介紹幾種作文批改方式：（一）全收全改就是把全班作文都收上來，教師對每個學(xué)生的作文都進行詳細(xì)批改。這種批改方式對于教師來說工作量很大，但這種方式不用每次都用。但筆者認(rèn)為，第一堂作文課，或剛剛教一個班作文課時，必須全收全改。因為這不僅能夠引起學(xué)生對作文的重視，而且是對這個班級學(xué)生作文水平的調(diào)查。到一學(xué)期結(jié)束時，這種批改方式，可以具體地了解學(xué)生一學(xué)期來在寫作方面的收獲和問題。（二）輪流批改每次批一部分學(xué)生的作文。但值得注意的是這一組學(xué)生應(yīng)包括作文成績好的、中等的和差的三種程度，便于教師了解各種類型學(xué)生的作文狀況。沒有輪到批改的作文本，教師只要翻一翻，批個“閱”字就行了。（三）重點批改批改的范圍不能面面俱到，如既要考慮作文的思想內(nèi)容，又要看表達(dá)方式；既要找出病句，又要圈出錯別字等。這樣就會使批改沒有重點可尋，學(xué)生看批改也會印象不深。因此教師在批改過程中確定批改重點，這個重點一定要與寫作指導(dǎo)中的重點要一致，其他方面可以簡單帶過。（四）示范批改在全部作文中選擇一篇或幾篇有代表性的文章，教師進行細(xì)致批改，并把批改后的作文及批語展示給全班學(xué)生看，學(xué)生針對教師的批改進行討論，并提出自己的見解。（五）當(dāng)面批改教師邊改邊講，邊指導(dǎo)，學(xué)生更直接地知道改與不改的緣由，有利于作文提高。葉圣陶認(rèn)為：“給學(xué)生改文，最有效的辦法是當(dāng)面改。當(dāng)面改可以提起筆來就改，也可以跟學(xué)生共同念文稿，遇到要改的地方就頓住，向?qū)W生提出問題，如‘這兒怎么樣’，‘這兒說清楚了沒有’之類，讓學(xué)生自己去考慮。”但當(dāng)面批改用的時間多，難以經(jīng)常進行。（六）互相批改提出批改要求，把學(xué)生分成幾組，每組負(fù)責(zé)批改幾篇作文，讓學(xué)生互相批改。但這種方式的批改要注意，分組一定要兼顧好、中、差學(xué)生都有，分作文也要做到好、中、差作文都有，一定要做到平衡分組和分配作文。總之，教師在作文批改中各種方式靈活運用，不僅可以減輕教師的工作量，而且還會調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，會收到意想不到的效果。那究竟怎樣的情境教學(xué)才是切實有效，而不流于形式的呢？通過不斷的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為良好的情境教學(xué)，其核心在于能否激發(fā)學(xué)生的情感和共鳴，從而幫助學(xué)生理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。作為一名信息技術(shù)學(xué)科教師，嘗試在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、激趣課堂。在此，結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，與大家交流幾點教學(xué)心得。一、趣味謎題，開發(fā)學(xué)生智慧興趣是學(xué)生最好的老師。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還有利于激活學(xué)生的思維，提高課堂的效率。在信息技術(shù)教學(xué)中，會有一些簡單的技能訓(xùn)練，比如漢字錄入。學(xué)生對于打字練習(xí)，往往缺乏興趣。針對這一現(xiàn)象，在對二年級的學(xué)生講解《學(xué)習(xí)漢字的輸入》一課時，設(shè)計了一個猜字謎的小游戲。如“一個小鍋炒豆豆，三顆豆，兩顆掉外邊，一顆留中間”，在提示下，學(xué)生很快猜出答案是一個“心”字，隨后按照課上所學(xué)的方法，將謎底輸入到了“答題卡”上。面對學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，然后繼續(xù)提出了三個新問題：“四張嘴，沒頭沒尾”；“四張嘴，有頭沒尾”；“四張嘴，沒頭有尾”，思維敏捷的學(xué)生很快的答出第一個字是“田”，在此提示下，其他的學(xué)生也能夠馬上聯(lián)想到后面兩個謎面的謎底是“由”和“甲”，并以最快的速度將文字輸入到文檔中，再一次鞏固了單個漢字的輸入技法。這節(jié)課上，通過幾個簡單的字謎，不僅順利完成了課堂教學(xué)目標(biāo)，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，同學(xué)們在輕松、快樂的氣氛中度過了一節(jié)課。二、形象比喻，寓教育于生活知識源于生活，回歸生活。“生活化”的素材貼近于學(xué)生的認(rèn)知，以學(xué)生熟悉的生活為素材創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，讓學(xué)生在這種“生活化”的情境中進行觀察和探索，從而讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，更好的融入課堂。在熟悉的情境中，學(xué)生聯(lián)系生活實際，將日常積累的經(jīng)驗服務(wù)于課堂教學(xué)，孩子們得以在放松的狀態(tài)下進行積極的嘗試和體驗。筆者執(zhí)教過的一堂信息技術(shù)課，內(nèi)容是關(guān)于學(xué)習(xí)文件在多個文件夾之間的剪切。二年級的孩子年齡比較小，他們的理解能力還處在初步發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為了便于學(xué)生理解、提高學(xué)習(xí)樂趣，筆者創(chuàng)設(shè)了“我做超市管理員”這一課堂情境。筆者首先給每個文件夾命名，如“蔬菜類”、“飲品類”、“水果類”、“糕點類”等；再給每個文件命名，如“豆角”、“卷心菜”、“果汁”、“香蕉”、“蛋糕”、“餅干”等。要求學(xué)生將這些雜亂的文件按照它們的類別移動到相應(yīng)的文件夾中。通過生活化的情境設(shè)計，將文件的移?誘庖懷橄蟮牟僮魅撾袢諶氳匠?市這個學(xué)生熟知的生活場景。這樣做不僅更便于學(xué)生理解，同時還調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，課堂上收到了良好的教學(xué)效果。三、妙設(shè)比喻，化抽象為具體在信息技術(shù)學(xué)科中，有一些知識比較抽象，對于小學(xué)生來說，他們大都還處在主要依賴形象進行思維的階段，如果僅僅用單純的理論教學(xué)，學(xué)生往往難以理解。因此在教學(xué)中，筆者嘗試通過生動的情景、形象的比喻，將陌生、復(fù)雜的概念轉(zhuǎn)換到具體的事物之中，將其形象化，讓學(xué)生“觸景生情”，增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性。上個世紀(jì)末曾有一部經(jīng)典的動畫作品，叫做《巴巴爸爸》，粉色的主人公巴巴爸爸就像是橡皮泥一樣，可以變成任何形狀的東西。在給六年級的學(xué)生講解Flash動畫中的《精彩的變形動畫》一節(jié)時，筆者便利用了巴巴爸爸這一卡通形象作為故事背景，通過巴巴爸爸變形成為橋梁、梯子和小火車，來為大家提供幫助這一動畫情節(jié)，讓學(xué)生在快樂的課堂情境中學(xué)習(xí)變形動畫。通過化抽象的教學(xué)任務(wù)為具體的、生動的卡通形象，不僅更加利于學(xué)生的理解認(rèn)知，同時孩子們也在故事情境中借助巴巴爸爸這一角色體驗到了助人的歡樂。四、巧用道具，直觀呈現(xiàn)概念在教學(xué)工作中，當(dāng)教師在課堂上借助一些簡單道具來直觀的呈現(xiàn)出某些場景或情境時，能夠起到良好的輔助效果。通過合理運用道具，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能提高他們的學(xué)習(xí)效率，為課堂教學(xué)夯實基礎(chǔ)。例如，在六年級Photoshop單元教學(xué)的認(rèn)識圖層一課中，為了便于學(xué)生更為直觀的理解和掌握“圖層”的概念，筆者準(zhǔn)備了如下的簡易道具：一張畫有圖案的白卡紙和幾張同尺寸的透明玻璃紙。演示開始，筆者首先在白卡紙上添加了一張透明的玻璃紙，并在玻璃紙上作畫，透過上層的玻璃紙依然可以看見下面白卡紙上的內(nèi)容，無論在上一層如何涂畫都不會影響到下面的白卡紙，只是上層的元素會遮擋住下面的圖案。隨后又通過添加更多的玻璃紙和移動各層玻璃紙的相對位置，來改變圖像最后的合成效果。通過實物演示，學(xué)生們在觀察中理解了“圖層”的概念及其特點，即我們看到的整個圖像是圖層通過上下疊加的方式最終呈現(xiàn)出來的，且不同圖層之間不會彼此影響。通過巧用道具對“圖層”進行直觀呈現(xiàn)，有效的解決了教學(xué)難點，課堂上取得了良好的教學(xué)效果。綜上可見，教學(xué)情境不僅可以激發(fā)興趣，揭示問題，引導(dǎo)學(xué)生參與探究；還可以使知識與問題更貼近于生活，引發(fā)情感上的共鳴與經(jīng)驗上的聯(lián)想，解決教學(xué)中的難點；更可以使原本抽象的知識變得直觀形象，便于理解，從而讓課堂教學(xué)事半功倍。有效的教學(xué)情境能夠促使學(xué)生始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，直至問題得到解決、知識得到擴展，教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。課堂教學(xué)是一種帶有情感色彩的活動，通過創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激趣信息技術(shù)課堂，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的樂園。相信只要留給學(xué)生一片空間，他們就能創(chuàng)造奇跡。小兒家庭護理常識小兒家庭護理常識小兒家庭護理常識小兒家庭護理小兒家庭護理常識小兒家庭護理常識主要內(nèi)容寶寶感冒后的居家護理怎樣護理發(fā)熱的孩子孩子高熱發(fā)生驚厥怎么辦認(rèn)識嬰兒捂熱綜合癥謹(jǐn)防小兒氣管異物主要內(nèi)容寶寶感冒后的居家護理冬季是寶寶最容易發(fā)生感冒(即上呼吸道感染)的季節(jié),其實感冒的本質(zhì)是寶寶的鼻和咽部吸入了病毒或細(xì)菌等引起的。寒冷本身并不會直接導(dǎo)致感冒",而是室內(nèi)外溫度差別大,導(dǎo)致寶寶的免疫功能下降,這時病毒或細(xì)菌就有可乘之機了!寶寶感冒后的居家護理護理要點寶寶患了感冒后,臨床表現(xiàn)輕重不一。與年齡、個人抵抗力不同有關(guān)。嬰幼兒局部癥狀不顯著而全身癥狀重,年長兒癥狀較輕。突出表現(xiàn)常常為發(fā)熱、鼻塞、咳嗽,有時伴有嘔吐、腹痛、服瀉等。嚴(yán)重的不吃奶、沒有力氣,甚至高熱驚厥,加上感冒需要經(jīng)歷一個疾病的自然過程(發(fā)熱通常2~5天不等),所以家長不能太著急。護理要點·醫(yī)生根據(jù)寶寶的情況,一般會給寶寶開口服如果癥狀稍重,可能就會給寶寶開針劑,如果驗血,提示有細(xì)菌感染的可能,就會給寶寶使用抗生素。每個人的情況不同,治療也不是千遍一律。除了配合醫(yī)生的治療外,合理的家庭護理也相當(dāng)重要,不僅能幫助寶寶盡快康復(fù),也有助于縮短疾病的自然過程。·醫(yī)生根據(jù)寶寶的情況,一般會給寶寶開口服注意休息·2、合理飲食3、環(huán)境適宜4、有效出汗5、降低體溫·6、保持呼吸道通暢·7、保持皮膚與口腔清潔注意休息溫馨提示:要密切觀察寶寶的體溫和病情變化,對發(fā)熱寶寶要注意驚厥先兆,警惕高熱驚厥的發(fā)生。已有過高熱驚厥的寶寶,要在醫(yī)生的指導(dǎo)下服用“魯米那”,預(yù)防高熱驚厥再度發(fā)生。如果發(fā)現(xiàn)寶寶臉色不好、鼻翼煸動、口唇發(fā)紺、精神差、不吃東西,口腔泡疹和皮疹需要及時看醫(yī)生。溫馨提示:重視預(yù)防:(1)逐漸增加寶寶到戶外活動的時間,進出時及時增減衣服。(2)外出時也可以戴口罩,讓空氣在口鼻部位的濕化時間延長,避免冷空氣直接進入呼吸道,使寶寶不適應(yīng)(3)強調(diào)暖氣房、空調(diào)室通風(fēng)換氣,室內(nèi)空氣清潔有利于保持身體健康。(4)簡單消毒法,感冒流行時期可以用食醋熏蒸進行空氣消毒。(5)在感冒流行期間,盡量避免帶寶寶到公共場所(6)每天晚上帶寶寶運動半小時(稱規(guī)律性運動),可促進免疫力和生長發(fā)育。重視預(yù)防:衣著適當(dāng)常常發(fā)生這種情況:當(dāng)媽媽感覺寶寶的手有些涼時,就趕快給寶寶加衣服,往往外面氣溫才10攝氏度,寶寶已經(jīng)穿了三件毛衣,一件小夾襖,外面還有件厚厚的棉外套。穿太多衣服,本來喜歡活動的孩子,也不想動了。一來行動不便,二來一動就出汗,厚厚的衣服又不能散熱,還得自己將汗?jié)竦囊路娓?如果不小心吹著風(fēng),寶寶很容易受涼感冒。所以多穿衣服不僅不能預(yù)防感冒,往往會適得其反衣著適當(dāng)寶寶究競應(yīng)穿多少適宜?判斷寶寶衣服穿多了還是少了,不能以寶寶手腳的冷熱來決定,這是因為寶寶手腳的血液比其他臟器相對較少,在冬天很容易發(fā)冷,而在活動后,又很快可以使手腳溫暖。有