導(dǎo)尿護(hù)理技術(shù)剖析41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾導(dǎo)尿護(hù)理技術(shù)剖析導(dǎo)尿護(hù)理技術(shù)剖析41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾導(dǎo)尿護(hù)理技術(shù)剖析術(shù)前導(dǎo)尿時(shí)機(jī)導(dǎo)尿適宜深度無(wú)痛導(dǎo)尿失敗原因降低泌尿系統(tǒng)感染一、選題背景初中學(xué)校現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)仍主要為傳統(tǒng)的獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)，在這種評(píng)價(jià)機(jī)制下，評(píng)價(jià)活動(dòng)或費(fèi)時(shí)費(fèi)力或流于形式，教師始終處于被動(dòng)地位，評(píng)價(jià)的功能和積極作用不能得到充分發(fā)揮，評(píng)價(jià)難以調(diào)動(dòng)全體教師的工作積極性，難以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，不利于高素質(zhì)中職教師隊(duì)伍建設(shè)。因此，用什么導(dǎo)向機(jī)制評(píng)價(jià)教師工作，如何運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)制度促進(jìn)教師的發(fā)展，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量已成為初中學(xué)校改革所面臨的一個(gè)重要課題。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，城市中學(xué)已普遍接受了發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的理念，實(shí)踐活動(dòng)也是如火如荼，那么，在農(nóng)村中學(xué)教師評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀如何？存在哪些問(wèn)題？又該如何對(duì)現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)體制進(jìn)行改革呢？根本出路就是選擇以教師素質(zhì)發(fā)展為取向的教師評(píng)價(jià)，教師與學(xué)校之間必須實(shí)現(xiàn)對(duì)話與溝通，即發(fā)展性教師評(píng)價(jià)。二、存在的問(wèn)題教師評(píng)價(jià)可歸納為發(fā)展性、獎(jiǎng)懲性兩種教師評(píng)價(jià)體系。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是一種形成性評(píng)價(jià)，它不以獎(jiǎng)懲為目的，是在沒(méi)有獎(jiǎng)懲的條件下促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，是一種理想的教師評(píng)價(jià)體系。獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)是面向過(guò)去的教師評(píng)價(jià)制度，以獎(jiǎng)勵(lì)和懲處為最終目的，通過(guò)對(duì)教師工作表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，做出解聘、晉升、調(diào)動(dòng)、降級(jí)、加薪、減薪、增加獎(jiǎng)金等決定，這種教師評(píng)價(jià)主要著眼于教師過(guò)去已具備的素質(zhì)、已承擔(dān)的職責(zé)和已取得的工作成就。我國(guó)農(nóng)村初中學(xué)校普遍采用的就是獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)，這種體制存在諸多問(wèn)題，例如評(píng)價(jià)目的不是為了切實(shí)提高教師的教學(xué)水平而是為了方便學(xué)校的管理，教師則是為了自己的前途而片面迎合獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)體系；評(píng)價(jià)主體主要是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，其次是學(xué)生，最后才是教師自己，這樣就造成教師對(duì)評(píng)價(jià)體系的參與度不夠，積極性下降；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)混亂，獎(jiǎng)懲性教師沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有合理的硬性指標(biāo)和量化指標(biāo)，造成評(píng)價(jià)主觀性和隨意性強(qiáng)且不易操作；評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)也是形式不定，且主要以初中生期末考試和會(huì)考成績(jī)?yōu)橹鳌?、評(píng)價(jià)的目的主要是為學(xué)校管理決策服務(wù)，忽視教師發(fā)展需要據(jù)調(diào)查顯示58.5％的教師認(rèn)為現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)中，學(xué)校對(duì)教師的需要和想法不了解；66.1％的教師最希望從學(xué)校教師評(píng)價(jià)中得到個(gè)人發(fā)展的指導(dǎo)和幫助；33.9％的教師認(rèn)為學(xué)校現(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)對(duì)教師個(gè)人發(fā)展沒(méi)有促進(jìn)，56.9％的教師認(rèn)為有促進(jìn)但促進(jìn)不大。可見(jiàn)，現(xiàn)行農(nóng)村初中學(xué)校教師評(píng)價(jià)的目的單一，主要出于學(xué)校管理的需要，強(qiáng)調(diào)對(duì)教師教學(xué)工作的管理監(jiān)控，而忽視教師發(fā)展的需要，忽視對(duì)促進(jìn)教師發(fā)展的幫助和指導(dǎo)，難以調(diào)動(dòng)全體教師的積極性。2、教師評(píng)價(jià)功能缺失：重鑒定和檢查監(jiān)控，輕改進(jìn)和激勵(lì)交流教師評(píng)價(jià)應(yīng)有的主要作用是激勵(lì)與改進(jìn)功能，而現(xiàn)行農(nóng)村初中學(xué)校教師評(píng)價(jià)著重發(fā)揮的是評(píng)價(jià)的鑒定、檢查監(jiān)控功能。這就與教師評(píng)價(jià)的初衷相違背了，教師變得“聰明”了，從來(lái)不違反學(xué)校的規(guī)定，積極追求自己的前途，或是升遷或是加薪，也就沒(méi)有心思從發(fā)展的角度來(lái)切實(shí)提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)技能。3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系的制定主要是學(xué)校管理人員大多數(shù)教師對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不甚明了的，更有甚者認(rèn)為教師評(píng)價(jià)結(jié)果的好壞完全取決于領(lǐng)導(dǎo)的一念之間。所以他們就整天圍在領(lǐng)導(dǎo)的周圍，說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)愛(ài)聽(tīng)的話，做領(lǐng)導(dǎo)愛(ài)做的事。教師既無(wú)權(quán)參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定也不清楚評(píng)價(jià)的結(jié)果。4、評(píng)價(jià)體系缺乏差異性，不能滿足教師教學(xué)個(gè)性化和專業(yè)發(fā)展要求現(xiàn)行農(nóng)村初中學(xué)校教師評(píng)價(jià)中，各學(xué)校一般只采用一套統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)內(nèi)容、評(píng)價(jià)量表來(lái)測(cè)評(píng)全體的教師，評(píng)價(jià)的結(jié)果也是統(tǒng)一排序、統(tǒng)一分等。在進(jìn)行教師評(píng)價(jià)過(guò)程中，將所有教師，無(wú)論專業(yè)課教師、公共課教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，也無(wú)論新手教師、熟練教師，放在一個(gè)指標(biāo)體系下進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)忽視了教師教學(xué)工作個(gè)性特點(diǎn)及教師專業(yè)發(fā)展個(gè)性需要，做出的評(píng)價(jià)缺乏合理性和不公正，使教師工作積極性受到挫傷。三、初中教師評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題的原因分析其實(shí)初中教師評(píng)價(jià)存在的根本問(wèn)題就是獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)。獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)是面向過(guò)去的教師評(píng)價(jià)制度。具有如下主要特征：強(qiáng)調(diào)外在動(dòng)力的必要性；強(qiáng)調(diào)干勁、成就、效率和效果；頻繁使用獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)、處罰等手段并推行等級(jí)制度；增強(qiáng)管理意識(shí)的教師評(píng)價(jià)制度是一種終結(jié)性的評(píng)價(jià)，它對(duì)全體教師不具有激勵(lì)作用，常常只能引起極少數(shù)受獎(jiǎng)或受懲教師的共鳴和響應(yīng)。另外，在判斷誰(shuí)受獎(jiǎng)或誰(shuí)受罰時(shí)，很容易在教師之間產(chǎn)生矛盾沖突。所以我們要探究農(nóng)村初中教師評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題的原因就是要分析獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)存在和產(chǎn)生的原因。1、應(yīng)試教育體制的限制應(yīng)試教育的指揮棒指引著老師和學(xué)生一切活動(dòng)都是為了成績(jī)、分?jǐn)?shù)。教師水平怎么樣，看的是升學(xué)率，沒(méi)有升學(xué)率作保證，學(xué)生會(huì)抱怨老師，家長(zhǎng)會(huì)抱怨老師。教師的升遷和加薪一切都取決于成績(jī)和升學(xué)率。2、功利性思想的影響當(dāng)今社會(huì)物質(zhì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，物欲橫流。教師也會(huì)受這種社會(huì)氛圍的影響，教師實(shí)施他們的工作和職業(yè)，他們會(huì)片面的認(rèn)為工作就是為了養(yǎng)家糊口或者升官發(fā)財(cái)。忽視了教師工作的神圣性、公益性。未來(lái)的社會(huì)棟梁是教師一手培養(yǎng)出來(lái)的，教師沒(méi)有良好的教書育人的品德勢(shì)必造成惡劣的結(jié)果。3、農(nóng)村落后的教育觀念和經(jīng)濟(jì)狀況的影響由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，人們受教育水平相當(dāng)有限。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的薄弱使他們對(duì)教育的期望就是讓學(xué)生上學(xué)，改變命運(yùn)。家長(zhǎng)對(duì)老師的唯一要求就是提高自己孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，教師就是好老師；孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差，教師就是差老師。選擇升學(xué)時(shí)，他們會(huì)使盡所有力氣去把自己的孩子送進(jìn)好老師所在的學(xué)校，而“差老師”所在的學(xué)校卻無(wú)人問(wèn)津。久而久之，學(xué)校對(duì)于教師的評(píng)價(jià)就集中到他能否教出成績(jī)好的學(xué)生。4、初中學(xué)校僵化的管理方式學(xué)校為了方便管理老師、監(jiān)控教師的言行。對(duì)于符合學(xué)校規(guī)定的行為就獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于偏離學(xué)校規(guī)程的行為就懲罰。教師怕觸碰學(xué)校規(guī)章這條紅線，就縮手縮腳，不敢大膽創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和理念。四、改進(jìn)初中教師評(píng)價(jià)的措施1、大力推行素質(zhì)教育素質(zhì)教育的著重點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不完全是學(xué)習(xí)成績(jī)。教師具有更大的靈活性和自主性。他們就不會(huì)片面跪求學(xué)生的高分來(lái)提高自己的收入。2、實(shí)施廣泛的自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)就是對(duì)教育和教學(xué)工作的自我檢查過(guò)程，他們即是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)者。教師正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)不僅能對(duì)自己的教育學(xué)工作有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，還能不斷地提高自己的評(píng)價(jià)能力。自我評(píng)價(jià)突出了教師的主體性，在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師擁有知情權(quán)，參與權(quán)和決策權(quán)，這大大提高了教師的主體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。3、強(qiáng)調(diào)差異、本土性有些學(xué)校管理者為了求省事，就采用“千人一面“的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。用一把尺子量人，表面看去似乎公平，有時(shí)顯然不是科學(xué)的，應(yīng)該因地區(qū)、因?qū)W校、因?qū)W科、因年級(jí)而異，體現(xiàn)其區(qū)分性。不同地區(qū)有不同的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求，各級(jí)各類學(xué)校有不同的教育任務(wù)和辦學(xué)方針，各門學(xué)科有不同的性質(zhì)、任務(wù)和要求。4、從多方面確立評(píng)價(jià)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體性、可操作性我們還應(yīng)注意到，教師職業(yè)具有多樣性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，教師的責(zé)任是育人，這就決定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的某些涉及態(tài)度和素質(zhì)內(nèi)容，如敬業(yè)精神、工作態(tài)度、責(zé)任心等是難以量化的。正如在調(diào)查中很多老師感嘆的“當(dāng)教師是個(gè)良心活”。這就要求我們的教育管理人員在指定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，把某些概括性的、模糊的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為具有行為特征的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)測(cè)量這些具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以得出比較客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。5、正確處理獎(jiǎng)懲與發(fā)展的關(guān)系，完善教師評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制經(jīng)深入調(diào)查研究，我國(guó)目前的教師沒(méi)有起到激勵(lì)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高專業(yè)發(fā)展的作用。要么既無(wú)獎(jiǎng)懲，也無(wú)其他形式的反饋，教師無(wú)法從評(píng)價(jià)中獲得積極的有意義的信息來(lái)反思自己的教學(xué)行為；要么僅有小范圍的獎(jiǎng)懲，無(wú)法體現(xiàn)對(duì)廣大教師的信息反饋。綜上所述，獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下農(nóng)村初中教育的要求，迫切需要一種新的教師評(píng)價(jià)方法：發(fā)展性教師評(píng)價(jià)。這樣才能通過(guò)教師評(píng)價(jià)這個(gè)指揮捧來(lái)推動(dòng)新課程改革的進(jìn)程、促進(jìn)教師發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)出合格、健全、有獨(dú)立人格的全面發(fā)展的較高素質(zhì)的一代新人。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的主要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要措施。新課程關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，希望每個(gè)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到極大的提高，這需要我們的物理教學(xué)更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。近幾年的高考也越來(lái)越重視對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的考查，特別是某些實(shí)驗(yàn)題目，必須是學(xué)生親手做過(guò)的才有可能解答，假如某個(gè)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真地做該實(shí)驗(yàn)，肯定不能得到滿分。可見(jiàn)，重視實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)改革的趨勢(shì)。從培養(yǎng)人才的方向上看，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。盡管實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有很突出的地位，但在實(shí)踐的教學(xué)中，很多老師對(duì)它的重視程度還不夠，造成這種狀況的原因是多方面的，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，在此談?wù)剬?shí)驗(yàn)的教學(xué)作用以及如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ捏w會(huì)。一、實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用當(dāng)今世界科技發(fā)展迅速，各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)，而基礎(chǔ)教育肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。發(fā)達(dá)的西方國(guó)家，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力十分看重，他們安排了很多的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。事實(shí)上學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程并不是簡(jiǎn)單的動(dòng)手過(guò)程，它是手腦協(xié)作、并用的過(guò)程。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，不僅提高了操作技能，還加深了對(duì)物理知識(shí)的理解。更為可喜的是，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)可以體驗(yàn)到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、獲得的過(guò)程。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性還有很多，具體說(shuō)來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是非智力因素中最為活躍的要素，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大。我們每個(gè)老師都有這樣的經(jīng)歷：有些學(xué)生很聰明，但成績(jī)平平，相反，某些學(xué)生的智力平平，但成績(jī)很好。究其原因，智力平平的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，物理教學(xué)不能忽視學(xué)生的興趣培養(yǎng)。而實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了便利與可能，千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。比如，平拋物體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、液體表面張力的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看了以后情緒高漲，他們會(huì)想：兩個(gè)小球?yàn)槭裁茨芡瑫r(shí)落地呢？肥皂泡為什么能收縮成如此多樣的形狀呢？還有，靜電感應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)猜想：噼啪聲是怎么來(lái)的呢？假如我們老師能結(jié)合實(shí)際向?qū)W生介紹這些物理知識(shí)在生產(chǎn)或生活中的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到極大地提高，物理教學(xué)的質(zhì)量也將隨之提高。2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力包括多種因素，比如探索問(wèn)題的敏捷能力、想象能力、預(yù)見(jiàn)能力、逆向思維能力等等。欲培養(yǎng)這些能力，歸根結(jié)底需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)。新課程教學(xué)大力提倡開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)生在探究活動(dòng)中發(fā)展了多種能力，如，猜測(cè)與假設(shè)問(wèn)題的能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、與他人交流的能力、物理語(yǔ)言的表達(dá)能力等等。學(xué)生在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，還能體驗(yàn)到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、獲得的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度極其重要。二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，教師教學(xué)的主要目標(biāo)是完成升學(xué)指標(biāo)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)常被忽視，部分老師從不做實(shí)驗(yàn)，他們將實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)寫在黑板上，讓學(xué)生死記硬背，還美其名曰地說(shuō)為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)約寶貴時(shí)間。新課程教學(xué)需要注重學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重要的位置上。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，需要從各種基本實(shí)驗(yàn)做起，努力提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.培養(yǎng)學(xué)生使用基本儀器的能力中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的儀器大多數(shù)是測(cè)量器材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的實(shí)驗(yàn)儀器的使用是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)。假如學(xué)生連基本的儀器都不會(huì)使用，更不要提怎么培養(yǎng)他們實(shí)驗(yàn)探究的能力了。在具體的教學(xué)中，我們可以先向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)儀器的設(shè)計(jì)原理，然后再介紹它測(cè)量的原理和使用方法。在介紹使用方法的時(shí)候，必須讓學(xué)生知道操作的要領(lǐng)以及讀書的方法，最佳的做法是印好說(shuō)明書，讓學(xué)生閱讀、自學(xué)，這樣能培養(yǎng)他們看懂說(shuō)明書的能力。當(dāng)然，有些實(shí)驗(yàn)儀器的設(shè)計(jì)原理綜合利用了平衡原理、放大原理以及電磁原理，這類器材只要求學(xué)生掌握其使用方法。2.訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能不是一蹴而就的，需要反復(fù)實(shí)踐，有些實(shí)驗(yàn)技能需要通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練才能獲得。因此，在對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)上，需要注意以下幾點(diǎn)：（1）反復(fù)操作實(shí)驗(yàn)的效果影響著教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺６鴮?shí)驗(yàn)的效果常常與控制條件有關(guān)。讓學(xué)生掌握好條件的控制，有時(shí)候需要反復(fù)操作。比如，平拋物體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生反復(fù)的操作、檢驗(yàn)滑槽末端是否水平，還要保證小球每次運(yùn)動(dòng)的軌跡一樣，只需將小球的起始狀態(tài)與高度保持不變，這些都要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)操作。（2）掌握操作規(guī)則規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能使實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)可靠，能有效地減少誤差，提高實(shí)驗(yàn)的成功率。比如，在測(cè)量電源的內(nèi)電阻時(shí)，需要遞增性的改變電壓，這樣便于學(xué)生在坐標(biāo)上標(biāo)出電流與電壓的對(duì)應(yīng)值。（3）提高學(xué)生的探究力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹饕康氖前l(fā)掘?qū)W生獲得新知識(shí)的能力。學(xué)生在學(xué)校里不可能學(xué)完一生的所有知識(shí)，因此，培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識(shí)的能力，顯得尤其重要。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探索，才能使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。總之，重視實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用永不過(guò)時(shí)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ切抡n程教學(xué)的要求。導(dǎo)尿護(hù)理技術(shù)剖析41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，導(dǎo)尿護(hù)理技術(shù)剖析導(dǎo)尿護(hù)理技術(shù)剖析導(dǎo)尿護(hù)理技術(shù)剖析25張課件導(dǎo)尿護(hù)理技術(shù)剖析25張課件導(dǎo)尿護(hù)理技術(shù)剖析25張課件導(dǎo)尿護(hù)理技術(shù)剖析25張課件尿液引流通暢,又避免過(guò)長(zhǎng)的導(dǎo)尿管卷曲于膀膚腔內(nèi),造成引流不暢和刺激膀朧壁引起尿意感尿液引流通暢,又避免過(guò)長(zhǎng)的導(dǎo)尿管無(wú)痛導(dǎo)尿、麻醉5分鐘后導(dǎo)尿8尿管本身是應(yīng)派,它可引起患者產(chǎn)生不同度醉誘導(dǎo)用藥時(shí),由于麻醉藥的肌松作用還未完全發(fā)痄出來(lái),所以其痛覺(jué)也沒(méi)有完全消失a80e900e90e9000e90e9000e無(wú)痛導(dǎo)尿而患者在進(jìn)行全身麻醉誘導(dǎo)用藥后5min,其意識(shí)會(huì)慢慢消失,各種應(yīng)激反應(yīng)也會(huì)逐漸降低。一般此時(shí)為患者進(jìn)行導(dǎo)尿,患者就不會(huì)出現(xiàn)任何應(yīng)激反應(yīng),也不會(huì)出現(xiàn)精神緊張的癥狀。沒(méi)有了患者的應(yīng)激反應(yīng)和緊張情緒,插入導(dǎo)尿管就變成了項(xiàng)非常容易的操作。而患者在進(jìn)行全身麻醉誘導(dǎo)用藥后5min,其意識(shí)二、復(fù)方利多卡因乳膏潤(rùn)滑導(dǎo)尿管的前端:復(fù)方利多卡因乳膏是由利多卡因和丙胺卡因兩種局