七班級語文必把握的學問點在各個領域，我們時常需要做些閱讀題，而與閱讀題如影隨形的則是閱讀技巧，借助閱讀技巧我們可以更好的領悟題意和學問點，有助于個人提升。下面是我整理的七班級語文必把握的學問點，僅供參考，盼望能夠關心到大家。

七班級語文必把握的學問點

一、《飲酒》

1、表現這首詩思想內容的一個詞語是：心遠。詩中景物描寫突出了安靜閑適的特點。

2、詩歌寫了詩人內心的安靜超脫，是由于“心遠地自偏”。

3、“問君何能爾?心遠地自偏”兩句抒發了怎樣的思想感情?置身于世外，潔身自好，保持高潔情操的思想感情。

4、“結廬在人境，而無車馬喧”中“車馬”是達官顯貴的代名詞。

5、“問君何能爾?心遠地自偏”中“爾”指代“結廬在人境，而無車馬喧”，“君“指代詩人自己。

6、“采菊東籬下，悠閑見南山”，請從煉字角度說說這兩句的妙處。

“見”字用得好，它精妙地表達出詩人看到山不是有意為之，而是采菊時山的形象無意中映入眼簾，很好地表現了詩人閑適、舒適的心情。

“悠閑”形象地寫出了詩人遠離世俗后心靈的得意、閑適、恬淡。

7、“山氣日夕佳，飛鳥相與還”兩句寫出了日近黃昏，飛鳥入林的景象，聯系上下文，賞析這兩句。

不僅指傍晚時分的平和景色，還寄予了詩人的寓意，表達詩人想擺脫官場的羈絆，重新回到大自然的人生抱負。(或返樸歸真的抱負)

8、“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么?“此”指的是什么?

“真意”指自然之趣和人生真諦。“此”指的閑適的田園生活。

9、“欲辨已忘言”一句說自己“忘言”，是真的遺忘怎么說了嗎?

不是，由于從自然景物中領悟到人生的真諦，得到了隱居生活的樂趣，就不需要用語言來表達了。

10、品析“山氣日夕佳，飛鳥相與還”的深層含義。

以飛鳥倦而知還來表現自己棄官歸隱的滿意情懷。

11、本詩通過眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的道理，表達對田園生活的喜愛和對世俗官場厭惡之情。

二、《次北固山下》

1、這首詩表現了詩人怎樣的思想感情?哪兩句詩集中表達了這種情感?

表現了思念家鄉的情感。“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”。

2、請寫出“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句詩的大意。

在殘夜未盡將盡之時，一輪紅日正從海上升起，舊年未盡之時，春天的氣息已經來到江上。

3、“海日生殘夜，江春入舊年”歷來被人稱道，請任選一角度作簡要賞析。

例1：在描寫景物、節令之中，蘊含一種時序交替的自然理趣，說明白新事物孕育于舊事物解體之時。

例2：“生”和“入”將景物擬人化，使景物富有生氣情趣。

例3：把“日”與“春”作為新生的美妙事物的象征，表現了樂觀樂觀向上的思想感情。

4、首聯中的“客路”、“行舟”兩個詞已暗含身上異鄉神馳故里的飄泊羈旅之情。

5、“風正一帆懸”以“一帆懸”之小景，寫出“兩岸闊”之大景的神韻。

6、從煉字角度賞析“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。

“闊”“懸”二字用得好：“闊”表現出“潮平”春潮涌動，江面與岸齊平，視野也因之開闊;“懸”字高高掛著的樣子。二字傳神地表現出平野開闊，大江直流，波平浪靜的美景。

7、綻開聯想和想象，描繪其次聯所呈現出的畫面。

春潮涌動，江水浩渺，放眼望去，水面好像與岸平了;和煦的春風鼓動著白帆，行進在風平浪靜的江面上。

8、詩人對旅途的感覺是順當的，還是不順當的?從詩中哪個地方可以表現出來?

順當。“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。

9、詩人的家書從哪里寄向哪里?是從哪個方面寄?

從固山往洛陽寄，向北方寄。

10、詩中表明時序的交替，蘊含自然理趣的句子：“海日生殘夜，江春入舊年”。詩中描寫長江長江潮平岸闊、和風吹拂、風帆高懸的詩句是：“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。寫青山綠水的詩句是：“客路青山外，行舟綠水前”。最能表現鄉愁的句子是：“鄉書何處達，歸雁洛陽邊。”

11、這首寫景抒情詩描寫了客游他的地的羈旅之情，表達出放眼山川的寬敞博大的胸襟。

三、《早春呈水部張十八員外》

1、本詩是韓愈寫給中唐詩人張籍的。詩中的“皇都”指的是長安。

2、詩的前兩句寫景，抓住早春小雨和春草初萌兩個典型特征，寫出早春景色和初見春色的欣喜，生動傳神。

3、風雨是春天的使者，王安石在《泊船瓜洲》中寫到“春風又綠江南岸”，本詩中與該詩句有異曲同工之妙的是：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

4、“草色遙看近卻無”描寫早春，給人以美感，把該句呈現的畫面描繪出來。

在細雨的滋潤下，小草偷偷地鉆出地面，遠遠望去，大地呈現出一片極淡極淡的青青之色;當走近細看時，小草好像又靜靜躲起來，讓人看不清什么顏色。

5、“最是一年春好處”一句詩讓人格言“一年之計在于春”。

6、詩人為什么說初春的景色“絕勝煙柳滿皇都”?

由于詩人認為初春草色是早春特有的，它柔嫩飽含水分象征著大地春回，萬家更新的欣欣生氣之景，而煙柳已是“滿”城皆是，不希奇了。到暮春三月，顏色濃重，反倒不那么惹人寵愛了。

7、運用對比的手法，寫出對早春的熟悉，請你把這一熟悉運用到全部事物就會得出一個普遍性的道理。

一切美妙事物，的季節，就在它的萌生階段，它正朝著極盛的方向前進，給人以盼望和盼頭。

8、“草色遙看近卻無”寫出了早春草色的什么特點?

寫出了早春草色極淡、極少、似有似無的特點。

9、結合詩的內容，談談“最”“絕”二字在詩中的表達效果。

將象征大地春回的淡淡草色與晚春滿城到處煙柳的景色對比，突出早春景色最可愛。

10、全詩表達了詩人怎樣的思想感情?

對早春景色的寵愛贊美之情。

四、《雁門太守行》

1、“黑云壓城城欲摧”中的“黑云”指來勢兇狠的敵軍。全句運用比方和夸張的修辭，在詩中渲染了敵軍兵臨城下的緊急氣氛和危險形勢。現在常用來形容局勢的危險。

2、“甲光向日金鱗開”中的“甲光”與“黑云”相對，顯示了守城將士雄姿英發。

3、全詩按時間挨次，前四句寫日落前的戰斗南面，后四句寫夜間戰斗的情景。

4、請你對“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”作簡要賞析。

這兩句活用戰國時期燕昭王置千金于黃金臺上招賢才的典故，表現了將士們誓死殺敵，報效朝廷的決心。

5、這首詩描寫邊塞的戰斗場面，擅長抓住景物的不同特點，選用黑、金、紅、紫等色調濃艷的詞，極力渲染濃重悲壯的意境;也用壓、摧、凝等動詞烘托了戰斗緊急激烈的氣氛。

6、在詩中，描寫了兵臨城下戰斗形勢危險的句子是：黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。從聽覺視覺兩方面把激戰中的邊塞風光寫得很壯麗的詩句是：角聲滿天秋色里，塞土燕脂凝夜紫。

7、李賀在詩中以“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”抒發了報效國家，勇于獻身的.。

8、從本詩中產生的成語是：“黑云壓城城欲摧”，其意思是：形容敵人的氣焰囂張和局勢的危險。

9、詩句“半卷紅旗臨易水”給人以悲壯的心情，這主要是“易水”一詞的意象引起的。請你說說“易水”作為“悲壯”意象的典故。

戰國時，燕國壯士荊軻在刺秦前，在易水河邊悲歌：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復返”，遂成為悲壯之意象。

10、歷代詩評家認為“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”中的“壓”字和“開”字用得極佳。請你分別賞析。

“壓”字形象地寫出了敵軍人馬眾多，來勢兇狠，以及敵我雙方力氣懸殊，守城將士境況困難。“開”字是“依次排開”之意，形象地展現出戰士們飽滿的心情，現出戰陣井然有序地次第排開。與“摧”相對，更反襯出邊防將士維護國家統一的無畏精神。

五、《天凈沙秋思》

1、“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。本曲被后人譽為“秋思之祖”。

2、試簡要分析其表現手法上的突出特點。

(1)“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬”純用名詞組合，構成典型環境。

(2)全詩僅28個字，生動表現出一個長期漂泊他鄉的游子的悲傷。它精彩的運用景物烘托的寫法，將仆人公置于特定的氛圍中。

3、全曲中暗指題中“秋”的三個最直接的景象是：枯藤、老樹、西風。與“夕陽”相呼應的是：昏。與“天際”相呼應的是：古道。最能觸發游子思鄉之情的景物是：人家，體現“思”字的一句是：斷腸人在天際。

4、“古道西風瘦馬”中的“瘦”字，好在哪里?

寫出了馬瘦，實際上是暗喻人消瘦，表達了游子孤寂凄涼的心情。

5、“小橋流水人家”“古道西風瘦馬”描繪了兩幅怎樣的畫面?兩幅畫面是否沖突?你能理解這種不協調嗎?

(1)句描寫了溫馨舒適的畫面。(2)句描寫了悲涼肅殺的場面。兩者不沖突，將哀景與樂景入在一起，形成鮮亮對比，反襯出天際游子的思鄉愁緒。

6、本詩在寫法上有什么特點?試舉出其中一點，簡要分析。

例1：運用寓情于景的手法，選用“枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風、瘦馬”和“夕陽”等景物，將“斷腸人”的情感寓于其中，充分表達了詩人漂泊天際的愁苦之情。

例2：運用了靜景與動景相襯托的手法，如處于動態中的“流水”與處于動態中的“小橋”“人家”相映，這種安適、幽靜的環境，使淪落異鄉的“斷腸人”更添悲愁。

7、本詩抒情的基調是：凄涼愁苦。從表現手法上看，本詩采納了借景抒情的手法。

8、詩中直接抒發游子思鄉之情的句子是：夕陽西下，斷腸人在天際。

9、一切景語皆情語，全詩通過豐富的意象，渲染了蕭瑟凄涼的氣氛，抒發了詩人極其孤寂愁苦的心情。

六、《春望》

1、運用擬人手法渲染憂國憂民的句子是：感時花濺淚，恨別鳥驚心。

2、表現詩人憂國思家的句子是：烽火連三月，家書抵萬金。

3、詩人通過刻畫自己的形象，表達憂國思鄉之情的句子是：白頭搔更短，渾欲不勝簪。

4、該詩中描寫長安城被叛軍攻陷后遭到驚人破壞的句子是：國破山河在，城春草木深。

5、詩的前四句都統領在一個“望”字中，詩人的視野由遠及近，由大到小，由“山河”到“草木花鳥”。

6、“烽火連三月，家書抵萬金。”成為千古傳誦的名句，請你從形式和內容對這兩句詩作簡要分析。

用對偶手法寫出了安史之亂的戰火連綿不斷，詩人與家人難通音信。此時一封家信極其寶貴，賽過萬金，表達了詩人眷戀家人的美妙感情。

7、詩人為什么會“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”

通過自己百無聊賴，不斷搔頭，以至短發變得越來越稀，幾乎無法梳理插簪的情形，含蓄表達了詩人憂國思家的情懷。

8、描繪“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”的畫面，并提示其含義。

面對淪陷的山河，一位滿頭白發的老人因焦慮、憂愁不停嘆息，老人從前那長長的頭發，如今紛紛斷落，已經短得無法插簪。含義：表達了憂國思家的情懷。

9、“草木深”表面上寫的是城池破敗，人煙稀有，遍地草木的荒蕪景象。實際上寫的是草茂人稀，荒蕪蕭條，物是人非的.現狀，深藏著詩人無限感慨。

10、賞析“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”

感傷國事，看到漂亮的花都禁不住落淚，難過離別，聽到動聽的鳥鳴都可怕。運用互文、擬人、對偶的修辭手法，以樂景寫哀情，表現了詩人對國事的悲傷，對家人的思念之情。

11、本詩首聯寫春望所見，一個“破”字，使人觸目驚心;一個“深”字，讓人滿目凄然。雖是寫景，但實為抒情，寄情于物，托感于景。這兩個字體現了詩人憂國傷時的思想感情。

12、“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”歷來被人稱道，說說好在哪里?

詩人移情于景，將花鳥擬人化，感時傷別;花也濺淚，鳥也驚心。其實是詩人的內心感情的寫照，形象動人。

13、試談談“烽火連三月，家書抵萬金。”寫出了怎樣的.現實?

反映了國家_擔心，戰火經年不息，人民妻離子散，音書不通的.現實。

14、結合全詩內容，體會詩題中的“望”字飽含哪兩層意思?

一方面是看到了“國破山河在，城春草木深。”的山河破裂的慘景;另一方面是對于親人團聚的守望和期望，即“烽火連三月，家書抵萬金。”

15、“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”中的“濺”和“驚”可謂用語傳神，請體會它們的妙處。

見到可娛之物，聽到可娛之音，不是興奮，而是“濺淚”“驚心”。“濺”“驚”從程度上突出了感時傷懷之情，久別思家之苦。

16、綻開聯想和想象，請用簡潔的語言描繪“國破山河在，城春草木深。”兩句所呈現的畫面。其中“破”“深”二字用得好，請說說好在哪兒?

國都淪陷，城池殘缺，殘垣斷壁;雖然山河照舊，可是雜草遍地，林木蒼蒼。

一個“破”字，使人觸目驚心，仿佛目睹國家的殘缺;一個“深”字，令人滿目凄然，寄情于物，表達憂國傷時的情懷。

17、請再寫出古詩詞中憂國思鄉的名句：濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。

七、《白雪歌送武判官歸京》

1、本詩結構：前四句從視覺角度寫高原上疾風暴雪的情景，突出氣候之奇。中間六句寫酷寒中的軍營生活。接著四句寫軍中的情境和差別宴會的場面。最終四句寫雪地送別。

2、寫邊地風光的名句是：北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

3、以春景喻冬雪，堪稱“妙手回春”神來之筆的句子是：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

4、紅白相映，從視覺角度寫天氣奇寒的句子是：紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

5、運用夸張、對偶、擬人描寫沙漠，突出邊地奇寒和行路難及的豪放情懷，惆悵之情的句子是：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

6、通過寫將士的苦寒生活，側面烘托雪大寒冷的句子是：將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

7、運用互文，側面描寫雪天奇寒的句子是：將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

8、賞析“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”。

以春花喻冬雪，貼切形象，聯想新穎，蕭條肅殺的冬天成了生氣盎然的春天，既表現了詩人的開闊胸襟和內心的暖和與喜悅，又寫出了邊地特有的奇異風光。

9、詩句“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”表現了詩人怎樣的思想感情?此句最傳神的是哪個字?

山路回旋曲折，已看不見友人離去的身影，雪上只留下一串馬蹄印跡。這兩句情景交融，蘊含深摯的依依惜別之情。“空留”二字將詩人的種種情態俱在其中，使送別的惆悵之情表現得更為深切，達到了“言有盡而意無窮”的效果。

10、“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”在結構或寫法上的妙處。

結構上：承上啟下，由詠雪過渡到送別。手法上：用對偶、夸張的修辭和寓情于景的寫法，寫出了天寒地凍、愁云滿天的景象，表達了對伴侶的擔憂之情。

11、本詩的主旨是：這首詩描寫了唐代邊塞特有的奇異風光，抒發了因伴侶返京而產生的無限惆悵之情。

12、“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”一句運用了什么修辭手法?勾畫了怎樣的雪景?在詩中起怎樣的作用?

夸張。勾畫出瑰奇壯美，氣概磅礴的邊塞雪景，為送別創設了一個典型的送別環境，襯托友人長途跋涉是無比艱辛，表達對友人的擔憂之情。

13、本詩的主要內容是送別，為什么“詠雪”?二者有著怎樣的聯系?

全詩以雪景襯托別情，詩人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云滿天，苦寒難耐的景象，更能襯托出詩人送別伴侶的無限惆悵之情。

現代文閱讀試題答題技巧方法

1、基本要領：整體把握，抓住關鍵語句，在文中找答案2、步驟：(讀文章共兩遍)

第一遍：通讀全篇，大致了解。先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可;閱讀時憑感覺劃出自認為重點的詞語、句子;[可以稍快]

其次遍：審清題意，回讀原文。看一遍題目，確定回答問題的閱讀范圍，再結合試題(順藤)找到相關的段、句，截取關鍵性文字;找出或歸納出答案(摘瓜)。[宜慢，認真，并回讀檢查]

最終：理清要點，仔細答題。依據答題要求，加工改造，概括提煉。

閱讀理解正確的答題步驟

精讀

精讀是同學在老師的指導下，通過教材上的閱讀材料學習詞匯和句法，從而提高理解力量。由于閱讀力量的培育是一個任重道遠的過程，這并不是老師在課堂里所能解決的。對于學校高班級同學來說，語言學問與閱讀時間都是有限的。

因此，除了布置相適應的閱讀任務以外，在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的，老師必需引導同學認真觀看語言，把握必需的篇章學問，弄清語言各層次之間的制約關系以關心他們正確猜測，有效推理。老師可以敏捷的設計一些有針對性的練習來關心同學理解課文和反饋閱讀理解的狀況。

要進一步的檢測同學對課文的理解，可以在做完閱讀題之后，讓同