對特色學校建設(shè)的思考保康縣教研室姜敬寶近幾年，教育發(fā)展到了一個關(guān)鍵時期，提高質(zhì)量，內(nèi)涵發(fā)展，辦有個性、有特色、高水平、適合每一個學生發(fā)展的教育的呼聲越來越響。怎樣建設(shè)有個性，有特色的學校？大家都有自己的實踐與思考，教育發(fā)展到一定階段，有這個階段的歷史使命，辦特色學校，辦高質(zhì)量的教育則是現(xiàn)階段教育工作者應(yīng)該接受的挑戰(zhàn)。《禮記·中庸》曰：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。下面就特色學校建設(shè)談?wù)勛约旱目捶ǎ云诘玫叫ｉL們的共同思考，把我們的特色學校辦的有聲有色，讓教育的能力接受現(xiàn)時的考驗。一、什么是特色學校？特色學校是學校在全面貫徹國家教育方針的前提下，依據(jù)學校的軟硬件條件，運用先進的辦學理念，在長期辦學實踐中逐漸形成的較深刻的教育思想、培養(yǎng)目標、教育管理、課程內(nèi)容、師資建設(shè)、教學方法以及學校文化、環(huán)境、設(shè)施等多方面綜合的辦學風格和特征。是凝練而厚重的教育思想與教育實踐的結(jié)合，是學校在辦學實踐中表現(xiàn)出來的獨特的、優(yōu)化的、穩(wěn)定的、有較大社會影響力的、帶有整體性的個性風貌。是具有個性特點的學校文化。認為特色學校應(yīng)有以下三個特點：一是有獨特鮮明的教育理念。學校應(yīng)是校長帶領(lǐng)一班人施展教育抱負的地方，只有先進的教育思想，教育理念指導(dǎo)下的有智慧、效果卓著的教育實踐，才是最有生命力的教育。二是有穩(wěn)定的個性。學校個性是一所學校整體的精神風貌，是學校在成長過程中，逐步形成的符合學校內(nèi)在發(fā)展規(guī)律的獨特而穩(wěn)定的個性風格，是特色學校定型、成熟的標志，如果說人有人格，學校個性就是一所學校的校格，是校魂。三是全員認同有效參與、不斷提升整體優(yōu)化。特色學校建設(shè)是全體師生員工的共同愿景，最大限度的調(diào)動他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性，將獨特的辦學理念與各種精神物質(zhì)資源進行有效整合，共生共長，逐步積淀為一種文化模式，內(nèi)化為全體成員的價值取向、生活方式，作為畢生的教育追求去自覺實踐，才能形成鮮明的特色。僅僅只是少數(shù)員工，特長生的參與，絕不能創(chuàng)建特色學校。特色學校建設(shè)有一定的發(fā)展過程，特色理念與創(chuàng)建目標要擴展?jié)B透到學校的制度、管理、教學、環(huán)境建設(shè)等各個方面與各個層面，成為推動學校發(fā)展的火車頭，在具體實施中，需要所有員工的智慧投入，不斷更新來引領(lǐng)發(fā)展，也需要所有員工的進步來消除短板效應(yīng)。在特色學校建設(shè)中，學校優(yōu)良校風的形成和整體育人效益的提高，教師的專業(yè)成長，每一位學生在已有發(fā)展水平與發(fā)展?jié)撃苌戏e極、主動、全面發(fā)展，都是特色學校建設(shè)的必經(jīng)階段。特色學校建設(shè)是在規(guī)范高效的基礎(chǔ)上積淀而成的。二、為什么要建設(shè)特色學校?按國際通用的標準，高等教育入學率在15%以下為英才教育階段，達15%—50%就進入平民教育階段，達到80%就進入普及教育階段。我國的高等教育的入學率已經(jīng)達到了25%，北京市達到了80%，上海接近80%，從25%的平民教育再到80%的普及教育，教育的根本任務(wù)不再是滿足稀缺崗位的需要，而是要承擔起提高人口素養(yǎng)的任務(wù)，將人口資源大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿丝谫Y源強國，教育的根本任務(wù)就是提高學生的綜合素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程改革的目的是為了辦適合每一個學生有個性發(fā)展的教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的學生。學生素質(zhì)發(fā)展水平和質(zhì)量取決于學校發(fā)展學生素質(zhì)的能力，這種能力與學校管理水平、教師素質(zhì)和辦學條件等因素密切相關(guān)，發(fā)展學生素質(zhì)能力的強弱，是學校發(fā)展到何種程度決定的。創(chuàng)建特色學校是學校發(fā)展的必然趨勢，不同層次的學校要想更好地發(fā)展，就必須建構(gòu)自己的特色。可以說，辦學特色已經(jīng)成為衡量一所學校建設(shè)水平、層次、乃至社會價值的重要因素之一。隨著社會建設(shè)的快速進步，家長讓孩子上最好的學校，選擇最好的教師，受最好的教育是必然趨勢。學校之間的競爭會日趨激烈，傳統(tǒng)的“千教一面”“千校一面”的發(fā)展狀況已難以適應(yīng)教育改革的要求，教育的個性化和辦學的特色化已經(jīng)成為必然選擇。分析當前的擇校熱問題，一個重要的原因是:久負盛名的學校成為學生家長選擇的目標，而這些學校，都具備各自鮮明而獨特的辦學特色。越是具有鮮明辦學特色的學校，個性化教育特征就越突出，越有助于培養(yǎng)高素質(zhì)人才;學校的個性與風格，是學校辦學的精神體現(xiàn)，沒有學校個性，就不可能有個性化教育，就不可能培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就不能滿足學生個性化發(fā)展的需要。因此，個性化教育既是素質(zhì)教育的基本途徑，也是素質(zhì)教育的核心，更是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)。特色學校建設(shè)成敗是對學校創(chuàng)新能力的考驗，是學校核心競爭力的表現(xiàn)，是學校辦學水平的核心因素。三、怎么建設(shè)特色學校？學校將將簡單的事情做到極致就能形成學校特色。將一系列的事情做到極致就可以理解為特色學校建設(shè)，因此學校要有將事情做到極致的追求，各項工作精細再精細，專業(yè)再專業(yè)。特色學校建設(shè)就是一個發(fā)現(xiàn)學校在不同層面存在的問題，解決問題進行優(yōu)化，再發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題，不斷優(yōu)化，不斷創(chuàng)新，不斷積累，打造學校完善個性風格的過程，這是一條教育發(fā)展的不歸路，也是學校發(fā)展的良好態(tài)勢，只有更好，沒有最好。影響特色學校建設(shè)的因素很多，應(yīng)抓住幾個關(guān)鍵因素入手。首先，要制定一個好的規(guī)劃，特色學校建設(shè)規(guī)劃是艱難而重要的事情，規(guī)劃是特色學校建設(shè)的粗線條、戰(zhàn)略性、指導(dǎo)性的文件，要經(jīng)過反復(fù)調(diào)研論證，要提出明確的任務(wù)、目標及工作措施，對實施階段有一個大致劃分，要對可行性及可能的偏差進行預(yù)測，留下調(diào)整修改的空間。規(guī)劃可以自上而下以學校的歷史積淀為基礎(chǔ)，從中抽取有價值的亮點要素，結(jié)合學校實際，進行多元思考。也可以自下而上，集中學校骨干力量，做到班級、學科都有自己的特色，由班班有特色，科科有特色，通過全體教職員工的廣泛參與，反復(fù)醞釀，不斷提煉提升，從中抽取共性，形成學校的整體特色。只有這樣的特色才會深入人心，深受師生的歡迎，也才有旺盛的生命力！要明確學校特色與特色學校間的關(guān)系。特色學校建設(shè)是一個由學校某一方面特色形成開始的，比如單一的特色運動項目、某一歷史人文景點的開發(fā)利用、藝術(shù)校園建設(shè)、學校課程開發(fā)、雙語教學等等，但這些單一的項目建設(shè)，只能稱為學校特色，可以作為工作的起動點、突破點來考慮，但不是全部，其它內(nèi)容要及時跟進，一枝獨秀，只會促進少數(shù)學生、老師的發(fā)展，這種“盆景式”的做法，與特色建設(shè)的本意南轅北轍，稱不上真正的特色，制約學校發(fā)展。學校特色是學校在發(fā)展過程中的初級階段與基礎(chǔ)，特色學校是學校特色的高級發(fā)展階段，是學校長期潛心于各項特色積淀發(fā)展的結(jié)果，是單一的特色項目不斷整合形成學校綜合辦學實力的一個發(fā)展過程。只有致力于全體學生的全面發(fā)展，才能體現(xiàn)出學校特色的價值，才能成就“滿園春色”。規(guī)劃要以先進的教育理念為引領(lǐng)，價值定位要準確，思路要清晰。校長的辦學思想，學校管理團隊的策劃力、執(zhí)行力，培養(yǎng)目標的設(shè)定，課程的開設(shè)能力，教師隊伍的優(yōu)化水平，教學能力，學生的學習狀況，學校文化氛圍營造，環(huán)境設(shè)施等諸多因素，都應(yīng)該納入規(guī)劃范圍。特色學校建設(shè)是一項長期工程，規(guī)劃設(shè)計具有整體性、系統(tǒng)性和長期性。特色學校的形成需要5——10年甚至更長的周期。所以學校要長遠設(shè)計，并制定學校的近期、中期發(fā)展目標，做到各個階段任務(wù)明確具體。在這個形成周期中，從領(lǐng)導(dǎo)到教師會不斷更換，但特色建設(shè)的目標不能變，必須處理好特色建設(shè)的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新的關(guān)系，堅持不懈的努力，在一個個目標的實現(xiàn)過程中，逐步形成學校獨特個性文化，達到學校內(nèi)涵發(fā)展的高境界。二是建設(shè)富有特色的課程體系，作為特色學校建設(shè)的核心內(nèi)容和有力抓手。只有課程才在學校教育教學中有足夠的分量。我們不能簡單的從活動的層面談特色，其實它只是特色活動，充其量，將特色活動轉(zhuǎn)化為常規(guī)工作，更名為常規(guī)活動，就活動論活動，是一種淺層次的、膚淺的、表象性的工作。要將學校的特色建設(shè)納入課程設(shè)計的角度來規(guī)劃建設(shè)，與國家課程、地方課程、校本課程融為一體，進行適度的學科整合、開發(fā)和加工提煉，增加課程厚度、廣度、深度，形成體系，作為學校、教師的常規(guī)工作，上課表，有機融入精細化管理，與教學常規(guī)工作協(xié)調(diào)一致，得到落實、提升與發(fā)展，對學生的學習產(chǎn)生獨特的影響，實現(xiàn)學生的發(fā)展，打下特色學校的堅實基礎(chǔ)。課程開發(fā)我們往往把它想難了，它其實就在我們?nèi)粘５慕逃⒔虒W工作當中，只有我們大腦中有了一種強烈的課程意識，有心去做，才有成功的可能。例如：凝聚了多年的辦學底蘊，經(jīng)過提煉加工的校園文化；好的環(huán)境資源的有效利用，優(yōu)勢學科、品牌學科培育；我們有不少學校已經(jīng)做了不少工作，取得了一定成效，像實驗小學的藝術(shù)課程的開發(fā)，寺坪鎮(zhèn)小學的校本課程建設(shè)，馬橋鎮(zhèn)小學的用課題引領(lǐng)學校整體工作等等。課程開發(fā)要先選準一個個能夠突破的“著力點”，這些“著力點”猶如顆顆明珠，耀眼奪目，要用好體系這條線，巧妙的將顆顆明珠串連起來，成為價值連城的金縷玉衣。要在整合中形成合力，不讓課程開發(fā)成為一種“零星”的創(chuàng)意，是網(wǎng)狀、整塊、系統(tǒng)地立體推進，猶如堅固的金字塔。課程開發(fā)一定要過硬的教師隊伍作支撐，教師的素質(zhì)能力決定著課程開發(fā)的成敗，校長要隨時與核心團隊溝通，及時研究解決各個“點”上出現(xiàn)的問題，組織專家進行診斷指導(dǎo)，總結(jié)成績，推廣經(jīng)驗，保證目標任務(wù)的完成。三是借力校本研究，打造一支會學習、善思考、能創(chuàng)新的教師專業(yè)團隊。學校發(fā)展的核心在學生，關(guān)鍵在教師。教師專業(yè)化水平的高低優(yōu)劣直接影響著學生素質(zhì)的高低優(yōu)劣。因此教師專業(yè)化發(fā)展，是學校發(fā)展的永恒話題。會學習、善思考、能創(chuàng)新應(yīng)該是一個現(xiàn)代教師的教育價值取向與生活方式，是一個常態(tài)要求，也是教師素養(yǎng)的體現(xiàn)。學校要引導(dǎo)教師閱讀，用廣泛的閱讀引導(dǎo)教師站在知識、思想的制高點上，開闊師生的知識思想視野，用包容的心態(tài)來汲取文明進步的成果，滿足課堂引領(lǐng)學生追求新知、啟迪思想的需要，同時通過教師的閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的自覺閱讀習慣。教師要學會思考，用探究的態(tài)度做學問，從不同的角度貼近學生，不是教給學生知識，而是引導(dǎo)學生自行探究知識，盡可能多地去經(jīng)歷知識的形成過程，從促進學生更好地學的角度反思教，查找教的不足，用教而后研促教師認識的深刻，用深刻的思考回歸課堂，創(chuàng)造更具生命力的學習。要創(chuàng)新就不能默守教條，就要弄清楚不同學生的學習障礙在什么地方，引導(dǎo)學生學會思考解決。特色學校建設(shè)對我們是一個新課題，前進的道路布滿荊棘，只能在克服困難中前進，即使收獲了挫折也要昂起頭顱，學會更為智慧的思考，創(chuàng)新性實踐，才能走向成功。特色學校建設(shè)面臨的困難很多，像學校課程的開發(fā)能力問題、專業(yè)教師配備后向高精尖優(yōu)化培養(yǎng)