提高信息技術在教師日常教學中的應用編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:淺談信息技術促進現代化教學[摘要]：隨著教育信息化大環境的逐漸形成，信息技術與課程的融合日漸普及，但同時也存在著不少問題，有些甚至成為制約教學現代化的關鍵元素。為推進信息化教學，從教師本身和學校方面進行討論，尋求信息技術促進教學發展的良好途徑。關鍵字：信息技術整合現代化信息技術在教學中應用的現狀作息技術對教育的影響是不可估量的，信息技術與其它學科的融合是個復雜的過程。融合的方法也有多種,比如:以資源為中心的融合,以學生為中心的融合,以合作學習為中心的融合等。教師們也認為信息技術融入教學需要很多技巧,無法將由網絡搜集的資源編輯成適合的教材;認為準備教材使用信息技術相關軟硬件比較耗時,且教學工作繁重。目前國內信息技術與其它學科相互間的融合并沒有得到很好的發展,整合課程現階段只能是局部有收成,還看不到大片豐收景象。要有理論與實踐的新探究,應該“生產出”信息技術與課程整合的“普用型”、“方便型”、“大眾型”模式并得以應用與推廣。信息技術應用在教學中存在的問題信息技術乃是時代向前發展的產物，任何事物的發展總是在不斷克服困難的過程，在教學信息化的過程中，分析存在下列難點：（一）教師存在的因素（1）思想觀念未改變思想觀念乃是一個老生常談的問題,每一個時代的發展與進步都伴隨著觀念的轉變,思想的解放。如今,由于部分教師思想觀念不到位和媒體運用技術與能力的不具備,除了對新媒體的技術性能不掌握、不會用、不好用之外,總覺得使用起來麻煩,不如傳統手段。另外,使用時還要提前聯系,教師還要負責設備的安全,這些也是導致教學環境建設大投入,而教學媒體使用率過低的原因之一。或新媒體老辦法將“人灌”變為“機灌”,將黑板變為白板,將教科書搬到電腦里,將黑板顯示變為電子顯示。新媒體老做法,穿新鞋走老路,不能收到好的效果,看起來一片豐產景象,但卻沒有獲得豐收的效益。這都已經成為學校信息技術應用向前發展的重大障礙。(2)信息素養不高所謂信息素養就是人能夠判斷確定何時需要信息,并且能夠對信息進行檢索、評價和有效利用的能力(美國圖書館協會1992給信息素養下的定義)。信息化社會,教師需要更高層次信息素養和教育教學技能,比如:熟練的計算機操作技能(媒體技能)、熟練的網絡運用技能、特別的軟件處理技能、綜合的信息處理能力、專業的學科整合與研究能力。與傳統的教育相比,教師們的負擔一下多了起來,也難免力不從心,再加上自身不自覺加強對信息技術的深刻認識,所以教師的整體信息素養并不高。(3)適應能力不強信息技術進入教學領域是個新的事物,這要求教師們要有新的思想認識。傳統的教育,教學科目分得很清楚,教什么科目就做什么事情。如今多了一個信息技術,不管是教什么科目的教師都要去學它,在教學的使用上要有“新理解力”,這使得有些教師在心理上不適應,想去學,但好像又總學不好,心里沒底,特別是對上了年紀的教師而言。(4)動手能力不強教師的動手能力不強,主要原因在于傳統的“精英教育”注重于理論知識的傳授,大部分教師很少甚至沒有動手實踐過,教師面對多媒體時心里會產生恐慌,看著操作指南也不能順利使用,陷入不知如何是好的尷尬局面。教師自身動手能力不強,信息技術應用也就難以得到很好的發展。（二）信息技術應用在教育中所存在的問題(1)教學資源利用不合理,開發不盡人意目前,教學資源建設不夠完善,使用不夠合理,教學軟件開發不能適應教學需要,許多學校采用了購買教學資源庫的方法。市場上出現了各種各樣的教育資源庫產品,確實是“資源豐富”,但是這些產品大部分是“垃圾資源”,實用性很弱,效果很差,而且教育資源得不到共享,重復開發情況十分嚴重。各種各樣的資源庫令人“目不暇接”,很多資源是同出一處,使得資源過于重復與煩瑣,造成資源的大量浪費。(2)信息技術與學科教學整合的理論與實踐、方法與應用的不協調信息技術與其它學科的融合是個復雜的過程。融合的方法也有多種,比如:以資源為中心的融合,以學生為中心的融合,以合作學習為中心的融合等。教師們也認為信息技術融入教學需要很多技巧,無法將由網絡搜集的資源編輯成適合的教材;認為準備教材使用信息技術相關軟硬件比較耗時,且教學工作繁重。目前國內信息技術與其它學科相互間的融合并沒有得到很好的發展,整合課程現階段只能是局部有收成,還看不到大片豐收景象。要有理論與實踐的新探究,應該“生產出”信息技術與課程整合的“普用型”、“方便型”、“大眾型”模式并得以應用與推廣。(3)信息技術本身的不確定性目前國內對信息技術本身并沒有統一的認識,信息技術到底是做什么的它的自身的理論基礎是什么信息技術姓“技”還是姓“教”信息技術人員是“教育者”還是“技術工人”而且隨著信息技術、新媒體在教學中的應用,對其研究也在不斷地深入,產生的新理論和新思想也層出不窮。“舊”的還沒弄清楚,“新”的又出現了。所以信息技術本身的復雜性也使它在教育教學應用中并非一帆風順。(4)信息技術建設過程中的體制問題在實施信息化教育的過程當中,各教育部門與單位還屬于國家計劃管理體制,這種管理體制已經成為制約信息技術化建設的一個根本因素。如果沒有一套適應時代變化的管理體制,信息技術的發展將很快會走到一個死角。加快現代化教學進程（一）教師轉變自身角色教師必須進行角色轉換。轉變教師的教育觀念，發掘自身因素，提高自我意識，發揮主動作用。只有變被動為主動，有了強烈的現代教育意識時，教師才會主動地去轉變角色，提高自身的信息技術能力，更好地運用現代信息技術為教育教學服務。要明確樹立以教師為主導、學生為主體的觀念，實現從單純的講授者和灌輸者到多面的組織者、啟發者、實施者等的角色轉換。同時，教師應更多地成為學生的引導者、組織者、參與者、合作者，能夠更好地為學生的探究性學習、主動建構知識服務。（二）教師加強理論學習教學和課程應由“教師中心”轉為“學生中心”。信息技術是一把“雙刃劍”，在課程、教學與技術的整合過程中，如何教會學生批判地占有和使用信息，如何有效地利用信息技術,是信息時代教師的一個極其神圣的任務。教師必須將信息技術有效地融合于學科的教學過程來營造一種新型教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，從而使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。所以教師需加強理論學習。克服信息化教學的形式化和低效現象，在備課過程中，要針對不同的學習內容采用恰當的教學方式。在教學設計中，教師必須結合具體教學內容，分析學生的信息技術水平，選擇合適的信息技術，通過適當的教學策略來發揮技術優勢，實現教學目標。提高自身的信息素養(二)領導要加強重視并給予實際支持學校領導要充分重視信息化教育,關注本校信息化教育的情況,鼓勵教師使用現代信息技術開展多種形式的教學活動,在環境建設的硬件設施上，應加大資金投入和管理力度，做好對硬件設施的維護，此外也能引進一定高質量的教學資源。(三)加