呼吸機(jī)基本知識(shí)(全)學(xué)習(xí)資料51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。呼吸機(jī)基本知識(shí)(全)學(xué)習(xí)資料呼吸機(jī)基本知識(shí)(全)學(xué)習(xí)資料51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。呼吸機(jī)基本知識(shí)機(jī)械通氣發(fā)展史2020/4/8一、引言“學(xué)歷教育合訓(xùn)”是為培養(yǎng)適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和打贏高技術(shù)條件下局部戰(zhàn)爭(zhēng)需要的復(fù)合型軍事人才而改革組訓(xùn)的一項(xiàng)重大舉措，它的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的“懂技術(shù)、會(huì)管理、能指揮”新型軍事指揮人才。學(xué)歷教育合訓(xùn)學(xué)員（以下簡(jiǎn)稱合訓(xùn)學(xué)員）與工程技術(shù)類學(xué)員相比更強(qiáng)調(diào)寬廣基礎(chǔ)知識(shí)、綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。《模擬電子技術(shù)》課程作為電類合訓(xùn)學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是基礎(chǔ)理論和工程實(shí)踐的橋梁，在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中具有舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)《模擬電子技術(shù)》課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、樹立理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)、提高分析問題和解決問題的能力等，都具有重要的作用。因此，如何結(jié)合課程本身特點(diǎn)確保合訓(xùn)學(xué)員綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成為一個(gè)需要解決的問題。二、課程現(xiàn)狀首先，課程容量與課程學(xué)習(xí)課時(shí)比例不協(xié)調(diào)，合訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)課程多、課程學(xué)習(xí)時(shí)間較短，而《模擬電子技術(shù)》課程本身特點(diǎn)又是基本概念多、元器件種類多、電路形式多、分析方法多。教學(xué)中盡管教員精心篩選安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)員也只能有選擇地學(xué)習(xí)該課程的部分內(nèi)容。其次，教學(xué)以教員講授為主，學(xué)員自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)間較少，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)參與度不夠，積極性不高，從而使教學(xué)過程不能體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀。再次，課程評(píng)價(jià)方式過于單一，主要以期末考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)員的課程學(xué)習(xí)效果，這種總結(jié)性的評(píng)價(jià)不僅不利于教員及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和課程教學(xué)管理，而且容易讓學(xué)員養(yǎng)成考前“突擊”的習(xí)慣。因此，根據(jù)目前全軍院校轉(zhuǎn)型建設(shè)的需要，對(duì)于《模擬電子技術(shù)》課程，必須有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果。三、改革措施（一）教學(xué)內(nèi)容的整合課程教學(xué)改革的關(guān)鍵是課程體系和內(nèi)容要適應(yīng)當(dāng)前需要。《模擬電子技術(shù)》課程經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，基本內(nèi)容和范圍大體趨于穩(wěn)定，為滿足后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)需要，采用模塊化教學(xué)，刪減一些過深的內(nèi)容，拓展應(yīng)用型內(nèi)容。課程模塊化體系如圖1所示。“放大”是貫穿整個(gè)課程始終的一條主線，“反饋”是課程伏線。在針對(duì)08級(jí)電類專業(yè)合訓(xùn)學(xué)員的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)員對(duì)于PSPICE、Multisim等仿真分析軟件知之甚少，但是絕大部分學(xué)員（96%）對(duì)于課程中加入仿真案例教學(xué)非常感興趣，95%的學(xué)員認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)課程中引入仿真教學(xué)對(duì)于后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)有輔助作用，93%的學(xué)員需要教員指導(dǎo)仿真軟件學(xué)習(xí)。鑒于軍械工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）現(xiàn)針對(duì)合訓(xùn)學(xué)員未開設(shè)專門的電子電路仿真軟件課程，因此考慮在《模擬電子技術(shù)》理論授課過程中穿插引入PSPICE、Multisim等仿真分析軟件進(jìn)行案例教學(xué)。對(duì)于常用典型電路，除了課堂仿真電路外，布置帶有設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的作業(yè)，要求學(xué)員設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)特定功能電路，并且對(duì)故障電路進(jìn)行檢測(cè)和排除，使理論與實(shí)踐最大限度統(tǒng)一；根據(jù)具體專業(yè)的差異，在功能電路的講解上予以區(qū)分，突出專業(yè)基礎(chǔ)課程與后續(xù)專業(yè)課程的承轉(zhuǎn)性。（二）教學(xué)模式的改革所謂教學(xué)模式，國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域?qū)W者普遍認(rèn)為，是在一定教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值取向，用來(lái)設(shè)計(jì)課程、編/選教材和協(xié)調(diào)、組織、實(shí)施各種教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范[1]。針對(duì)合訓(xùn)學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)和人才價(jià)值取向，采用“拋錨式”教學(xué)方法。拋錨式教學(xué)一般由五個(gè)環(huán)節(jié)組成：創(chuàng)設(shè)情境，確定問題（拋錨），自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)。現(xiàn)以差分式放大電路的學(xué)習(xí)為例[2，3]。創(chuàng)設(shè)情境：在武器裝備性能測(cè)試的恒溫箱中，需要監(jiān)控箱內(nèi)溫度，必須要通過放大電路對(duì)傳感器采集到得信號(hào)進(jìn)行放大，而這個(gè)信號(hào)變化極其緩慢且幅值很低。確定問題：若采用阻容耦合的放大電路，由于耦合電容作用則不能正常放大，因此只能采用直接耦合的放大電路，如圖2所示。利用仿真軟件觀察圖2電路發(fā)現(xiàn)當(dāng)輸入信號(hào)為0時(shí)，輸出端信號(hào)存在緩慢變化，即零點(diǎn)漂移現(xiàn)象。如何改進(jìn)電路消除零點(diǎn)漂移呢？自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)員自行分組討論。推選代表闡述解決方法。效果評(píng)價(jià)：教員引導(dǎo)學(xué)員對(duì)于各種方法的利弊進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選出一定條件下最優(yōu)的方法。根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔模型理論[4]，“聽講”這個(gè)常用的教學(xué)方式學(xué)習(xí)效果最低，僅為5%；而案例學(xué)習(xí)、小組討論、做中學(xué)習(xí)、立即應(yīng)用等依次為30%、50%、75%、90%。因此，根據(jù)不同內(nèi)容特點(diǎn)，合理選取授課方法就顯得尤為重要。例如：學(xué)習(xí)場(chǎng)效晶體管時(shí)可以讓學(xué)生參考晶體三極管自學(xué)，總結(jié)歸納二者的異同。（三）教學(xué)手段的融合將傳統(tǒng)板書教學(xué)與多媒體PPT課件教學(xué)有效結(jié)合，不一味追求“化難為易”、“變抽象為具體”，對(duì)于復(fù)雜電路內(nèi)容，采用多媒體PPT課件授課，不僅節(jié)約時(shí)間而且條理清晰、邏輯性強(qiáng)；講授例題習(xí)題時(shí)采用傳統(tǒng)板書教學(xué)，可以活躍學(xué)員的思維，使學(xué)員通過例題掌握電路的分析方法。此外，及時(shí)將多媒體PPT課件下發(fā)給學(xué)員，讓他們?cè)谡n下復(fù)習(xí)作業(yè)過程中進(jìn)一步消化吸收。（四）考核機(jī)制的配合按照教學(xué)大綱要求，嚴(yán)格篩選試題。按照難、較難、中等、容易四個(gè)等級(jí)建立試題庫(kù)，試卷由計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成，實(shí)行教考分離，試卷由全體任課教師流水批閱，增加考試的客觀性和公平性。在學(xué)期中根據(jù)授課進(jìn)度布置一到開放性仿真題目，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)效果評(píng)議，同時(shí)開發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造性。綜上，考試成績(jī)由平時(shí)成績(jī)20%（包括作業(yè)和考勤情況）、仿真成績(jī)10%、期末卷面成績(jī)70%三部分組成，減少教員課堂教學(xué)的隨意性。四、結(jié)論本文從合訓(xùn)學(xué)員的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，探討了《模擬電子技術(shù)》課程的教學(xué)中需要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采用“拋錨式”教學(xué)模式，利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)考核機(jī)制，構(gòu)筑信息化、開放式的研究型教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力。世界上沒有完全相同的兩片葉子，也沒有完全相同的兩個(gè)人，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，正因?yàn)槿绱耍澜绮抛兊镁剩舱驗(yàn)槿绱耍覀儾庞兄?dú)特的個(gè)性展現(xiàn)。這就需要我們關(guān)注學(xué)生差異，關(guān)注差異性教學(xué)！“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生的差異是客觀存在的，教師在教學(xué)過程中必須承認(rèn)學(xué)生的客觀差異，允許這些差異的產(chǎn)生和存在，利用這些差異鼓勵(lì)不同的學(xué)生都能展現(xiàn)自我，施展自己獨(dú)有的才華。一、分層差異化教學(xué)的產(chǎn)生人類進(jìn)入了20世紀(jì)以后，隨著人們對(duì)教育要求的提高，班級(jí)授課制的局限性是越來(lái)越明顯，如：第一，由于班級(jí)教學(xué)是基于共性的教學(xué)，不適應(yīng)現(xiàn)代教育尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性的趨勢(shì)；第二，班級(jí)授課制的本質(zhì)是以教育者為中心的，雖然開展了適當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)，但仍不適應(yīng)現(xiàn)代教育以學(xué)習(xí)者為中心的趨勢(shì)；第三，由于班級(jí)授課重視的是學(xué)校教育，課堂教學(xué)，教材學(xué)習(xí)，教學(xué)不同程度的處于封閉狀態(tài)，不適應(yīng)現(xiàn)代化教育開放的趨勢(shì)。二、分層差異化教學(xué)的意義在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的共性和差異性同樣重要，每個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的個(gè)性，思維，學(xué)習(xí)方法，智力以及情感等各個(gè)方面的不同，本著“一切為了學(xué)生的原則，來(lái)確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、教學(xué)方法和過程，以絕大多數(shù)學(xué)生都能完成教學(xué)大綱的要求和教學(xué)目標(biāo)為目的，善于利用學(xué)生的各種差異，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合，最大限度的開發(fā)學(xué)生的智力與思維擴(kuò)展。三、分層差異化教學(xué)的方法1.教學(xué)目標(biāo)分層建立。即根據(jù)班級(jí)學(xué)生的個(gè)性差異和程度差異，在制定學(xué)生學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增添學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)目標(biāo)和擴(kuò)展目標(biāo)。目標(biāo)分層法正是基于以上考慮，給不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”2.情境分層法。第一層情境稱為情境引出，以實(shí)際的數(shù)學(xué)問題引出我們所學(xué)的知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心。第二層情境，可分為多個(gè)小問題的形式針對(duì)不同的學(xué)生展開，也可以用發(fā)散思維的方式，使學(xué)生朝不同的角度去思考問題。最后“條條大路通羅馬”，得出一致的結(jié)論來(lái)。第三層情境，對(duì)這樣同類型的情境分別歸類，點(diǎn)出相同與不同之處，過程與方法系統(tǒng)化，點(diǎn)出此類問題的本質(zhì)所在，觀察問題更加宏觀化發(fā)展。3.習(xí)題分層法。作業(yè)設(shè)計(jì)分成三類：A類作業(yè)是基礎(chǔ)性的，適合全班學(xué)生；B類作業(yè)是提高性的，而C類作業(yè)是綜合性比較強(qiáng)的。教師在布置學(xué)生作業(yè)時(shí)，出示三種不同類型的作業(yè)，允許學(xué)生自由選擇當(dāng)天的作業(yè)，學(xué)生們可以根據(jù)自己的需要和意愿自由選擇，由于作業(yè)是學(xué)生們自己選擇的，所以學(xué)生們是主動(dòng)做作業(yè)的，因此作業(yè)質(zhì)量比較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)。4.評(píng)價(jià)分層法。“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。”為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，教師可以延遲對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。尤其是部分學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生，對(duì)他們一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度可以適當(dāng)?shù)赝七t評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。四、分層差異化教學(xué)的意義1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化情境情境，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)生活化情境，有利于學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)既讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和數(shù)學(xué)的力量，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，有培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)化情境，有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化情境有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。數(shù)學(xué)的知識(shí)技能和思想方法，必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握，而不是單純的依賴教師的講解去獲得。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化情境，就是讓學(xué)生投身到問題情境中去實(shí)踐，使學(xué)生在動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手做、用耳聽、用眼看、動(dòng)腦想的過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)智慧、提高能力。這對(duì)于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生從動(dòng)作思維向具體的形象思維過渡是十分有力的。3.創(chuàng)設(shè)游戲化情境，有利于鞏固學(xué)習(xí)熱情。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的注意力的最佳狀態(tài)不超過30min。在緊張的新知學(xué)習(xí)后，安排鞏固練習(xí)，教師要在“趣”字上下功夫。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。為了穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)興趣，、愛好得意延伸，整節(jié)課都能保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)中課結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開展“傳口令”“找朋友”“猜一猜”等形式創(chuàng)設(shè)游戲化情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅。以游戲情境來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，保持學(xué)習(xí)熱情，同事又加深了學(xué)生對(duì)“平均分”的理解。關(guān)于教學(xué)情境如何創(chuàng)設(shè)才能更為有效，這是我們一直探討，也是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的問題，需要我們不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，一切為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的做法都是有益的嘗試。分層差異化教學(xué)在課堂上是可行的，也是賦有創(chuàng)造性的，差異教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用勢(shì)必改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂上也真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的理念，針對(duì)差異對(duì)癥下藥，從而提高學(xué)習(xí)效率，更好的提供現(xiàn)代學(xué)生個(gè)性學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，針對(duì)性的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培?B，課堂的實(shí)踐勢(shì)必會(huì)給差異教學(xué)賦予新的意義與美妙的學(xué)習(xí)過程，差異教學(xué)也給課堂帶來(lái)了不一樣的活力與新鮮，同時(shí)也是新的模式與新的挑戰(zhàn)。分層差異化教學(xué)正如初生的太陽(yáng)，也許它正將改變我們的教學(xué)以及思想。分層差異化教學(xué)的最終目的，是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上都能得到最大的發(fā)展，促進(jìn)自我教育。既要立足于學(xué)生的差異，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種條件，讓學(xué)生的潛能在原有的基礎(chǔ)上充分發(fā)展。這些就對(duì)教師提出了很高的要求。需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想和觀念，需要教師有一定的教學(xué)能力和水平。呼吸機(jī)基本知識(shí)(全)學(xué)習(xí)資料51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。呼呼吸機(jī)基本知識(shí)呼吸機(jī)基本知識(shí)呼吸機(jī)基本知識(shí)(全)學(xué)習(xí)49張課件呼吸機(jī)基本知識(shí)(全)學(xué)習(xí)49張課件呼吸機(jī)基本知識(shí)(全)學(xué)習(xí)49張課件呼吸機(jī)基本知識(shí)(全)學(xué)習(xí)49張課件呼吸機(jī)基本知識(shí)(全)學(xué)習(xí)49張課件現(xiàn)代呼吸機(jī)的起源與發(fā)展20世紀(jì)初,隨著人工氣道技術(shù)和喉鏡直視氣管插管技術(shù)的成熟,正壓機(jī)械通氣在麻醉和外科領(lǐng)域得以迅速發(fā)展1940年,第一臺(tái)間歇正壓通氣(IPPV)麻醉呼吸機(jī)被發(fā)明,用于胸科手術(shù)和ARDS1946年,Bennet公司研制出世界第一臺(tái)初具現(xiàn)代呼吸機(jī)基本結(jié)構(gòu)的間歇正壓呼吸機(jī)PR-1A(氣動(dòng)氣控壓力限制型)2020/4/8現(xiàn)代呼吸機(jī)的起源與發(fā)展近年來(lái),隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳感技術(shù)的飛速發(fā)展和對(duì)呼吸力學(xué)認(rèn)識(shí)的不斷深入,機(jī)械通氣理論和技術(shù)都有了很大的發(fā)展,對(duì)急性呼吸窘迫綜合征、重癥哮喘和慢阻肺呼衰等常見病的機(jī)械通氣治療策略都較以前有了很大的變化2020/4/8近年來(lái),隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳感技術(shù)的飛速發(fā)呼吸機(jī)基本知識(shí)(全)學(xué)習(xí)49張課件呼吸機(jī)基本知識(shí)(全)學(xué)習(xí)49張課件呼吸機(jī)基本知識(shí)(全)學(xué)習(xí)49張課件呼吸機(jī)基本知識(shí)(全)學(xué)習(xí)49張課件呼吸機(jī)基本知識(shí)(全)學(xué)習(xí)49張課件呼吸機(jī)基本知識(shí)(全)學(xué)習(xí)49張課件呼吸機(jī)基本知識(shí)(全)學(xué)習(xí)49張課件呼吸機(jī)基本知識(shí)(全)學(xué)習(xí)49張課件呼吸機(jī)基本知識(shí)(全)學(xué)習(xí)49張課件呼吸機(jī)基本知識(shí)(全)學(xué)習(xí)49張課件呼吸機(jī)基本知識(shí)(全)學(xué)習(xí)49張課件呼吸機(jī)基本知識(shí)(全)學(xué)習(xí)49張課件呼吸機(jī)基本知識(shí)(全)學(xué)習(xí)49張課件呼吸機(jī)基本知識(shí)(全)學(xué)習(xí)49張課件呼吸機(jī)基本知識(shí)(全)學(xué)習(xí)49張課件呼吸機(jī)基本知識(shí)(全)學(xué)習(xí)49張課件呼吸機(jī)基本知識(shí)(全)學(xué)