1、西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院(本科)幼兒園教學(xué)藝術(shù)網(wǎng)上作業(yè)編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院（本科）幼兒園教學(xué)藝術(shù)網(wǎng)上作業(yè)第一次作業(yè)辨析題：先判斷下面的說(shuō)法是否正確，再說(shuō)明理由。1、教學(xué)藝術(shù)就是教學(xué)加藝術(shù)。不對(duì)，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)是指教學(xué)藝術(shù)與其他藝術(shù)相比較而*存在的質(zhì)的規(guī)定性，揭示教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)特征。它是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，在教學(xué)中，既有嚴(yán)格的科學(xué)論證，又有藝術(shù)性的生動(dòng)啟示，在教學(xué)過(guò)程中，要求遵循科學(xué)規(guī)律，按照一定的教學(xué)模式，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，以求達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)，另一方面，教學(xué)的對(duì)象是人，人是有思想感情的，情感目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)相互聯(lián)系。2、某教師為了

2、面向全體幼兒，課堂上不斷地在幼兒中間走動(dòng)巡視。不對(duì)。幼兒園教學(xué)中距離語(yǔ)言藝術(shù)要求教師做到因地制宜、靈活掌握、走動(dòng)自然大方，切忌刻意走動(dòng)或裝腔作勢(shì)、定位少、走動(dòng)頻繁。3、現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)幼兒自主學(xué)習(xí)，因此，幼兒的自主探索應(yīng)貫穿于活動(dòng)始終。不對(duì)，幼兒園教學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏術(shù)要求通過(guò)節(jié)奏交換促使幼兒大腦半球交替思維，增加幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)時(shí)間節(jié)奏也要求每個(gè)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)不應(yīng)一個(gè)基調(diào)，要考慮力度、速度、密度和*度。論述題1、怎樣才能有效發(fā)揮發(fā)現(xiàn)法的作用？(1)確定讓幼兒發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)是幼兒探究力所能及的。(2)鼓勵(lì)幼兒，使他們相信自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。(3)幼兒*探索與教師的個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，要指導(dǎo)

3、幼兒找出他們正在研究的事物之間的聯(lián)系，指導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比思考，促成幼兒的發(fā)現(xiàn)，避免包辦代替。(4)提供的環(huán)境材料要有利于幼兒的探索發(fā)現(xiàn)。(5)要指導(dǎo)幼兒討論評(píng)價(jià)。通過(guò)討論評(píng)價(jià)，讓幼兒充分發(fā)表意見并得出結(jié)論。2、闡述教師如何對(duì)待幼兒的答問(wèn)。對(duì)幼兒的答問(wèn)要及時(shí)做出明確的評(píng)價(jià)。首先，教師鼓勵(lì)幼兒大膽答問(wèn)，對(duì)答問(wèn)有進(jìn)步的幼兒要給予充分肯定和鼓勵(lì)。對(duì)答問(wèn)有新意、有創(chuàng)見的幼兒應(yīng)予以表?yè)P(yáng)。對(duì)回答不夠準(zhǔn)確、全面的幼兒，也要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)偎伎迹俅饐?wèn)。其次，教師要善于調(diào)動(dòng)幼兒的答問(wèn)。（分別對(duì)幼兒的不同答問(wèn)類型進(jìn)行敘述）再次，教師對(duì)幼兒的答問(wèn)評(píng)價(jià)要明確。（分別對(duì)幼兒的不同答問(wèn)類型進(jìn)行敘述多選題1、結(jié)束藝術(shù)應(yīng)遵

4、循的要求有（ ） A：首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整 B：演透勿絕，延伸拓展 C：自然妥帖，水到渠成 D：提示要點(diǎn)，鼓勵(lì)進(jìn)步 2、幼兒園教學(xué)方法的選用應(yīng)根據(jù)目標(biāo)而定，主要目標(biāo)是發(fā)展幼兒的觀察能力，則適合選用（ ） A：直觀演示啟發(fā) B：活動(dòng)操作法 C：情境教學(xué)法 D：點(diǎn)撥啟發(fā)法 3、幼兒園教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)體現(xiàn)（ ） A：趣味性 B：情感性 C：針對(duì)性 D：簡(jiǎn)潔性 E：?jiǎn)l(fā)性 4、幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)生成技術(shù)，尋找課程內(nèi)容的生成源的方法有（ ） A：對(duì)話法 B：文獻(xiàn)法 C：調(diào)查法 D：觀察法 5、幼兒園教學(xué)目光語(yǔ)言包括（ ） A：平視 B：注視 C：探視 D：環(huán)視 6、一個(gè)活動(dòng)出現(xiàn)高潮，其表現(xiàn)為（ ） A：情緒興奮 B

5、：智力活躍 C：具有審美藝術(shù) D：高效 7、暗示教學(xué)法的主要暗示手段有（ ） A：權(quán)威 B：情景 C：聲調(diào) D：節(jié)拍 8、幼兒園教學(xué)體態(tài)語(yǔ)言的力度、幅度、頻率根據(jù)（ ）而定。 A：教師個(gè)人 B：教學(xué)內(nèi)容 C：活動(dòng)性質(zhì) D：教學(xué)目標(biāo) 9、幼兒園教學(xué)非語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)( )。 A：形象性 B：豐富性 C：情境性 D：差異性 10、幼兒園教學(xué)手勢(shì)語(yǔ)一般分為（ ）A：權(quán)威手語(yǔ) B：情感手語(yǔ) C：形象手語(yǔ) D：指示手語(yǔ) 第二次作業(yè)辨析題1、培養(yǎng)幼兒社會(huì)性的教學(xué)目標(biāo)宜用情景教學(xué)法。對(duì)。因?yàn)榻虒W(xué)方法的選用要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)，而社會(huì)性目標(biāo)情感性較強(qiáng)，所以，宜選用情景教學(xué)法、故事啟發(fā)、比喻啟發(fā)、暗示

6、教學(xué)法等。2、 幼兒以表象記憶為主，有位教師為了強(qiáng)化幼兒的記憶，完成教學(xué)認(rèn)任務(wù)，教學(xué)中一會(huì)摸幼兒的頭，一會(huì)兒揮動(dòng)胳臂。不對(duì)。手語(yǔ)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，用手或胳臂的動(dòng)作來(lái)傳情達(dá)意的體態(tài)語(yǔ)言。它必須與教學(xué)內(nèi)容相一致，不可無(wú)目的地亂動(dòng)。其次，手語(yǔ)還要講究藝術(shù)，避免消極手勢(shì)語(yǔ)。3、課堂中提問(wèn)越多，幼兒的思維越活躍。不對(duì)，設(shè)疑啟發(fā)要求一個(gè)活動(dòng)中提出的疑問(wèn)和創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境不宜太多，否則滿堂疑問(wèn)解不完，會(huì)影響幼兒參與活動(dòng)的積極性。論述題1、闡述隨機(jī)教學(xué)機(jī)智的應(yīng)遵循哪些原則？（1）臨變不慌，因勢(shì)利導(dǎo)。 （2）充滿愛心，把握尺寸。（3）細(xì)心觀察，預(yù)防在先。 （4）沉著冷靜，果斷謹(jǐn)慎。2、闡述啟發(fā)式教學(xué)法特點(diǎn)。

7、1）注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中。(2)注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng)，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。(3)注重建立*、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)。3、怎樣提高教學(xué)提問(wèn)的有效性？(1)確定讓幼兒發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)是幼兒探究力所能及的。(2)鼓勵(lì)幼兒，使他們相信自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。(3)幼兒主動(dòng)探索與教師的個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，要指導(dǎo)幼兒找出他們正在研究的事物之間的聯(lián)系，指導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比思考，促成幼兒的發(fā)現(xiàn)，避免包辦代替。(4)提供的環(huán)境材料要有利于幼兒的探索發(fā)現(xiàn)。(5)要指導(dǎo)幼兒討論評(píng)價(jià)。通過(guò)討論評(píng)價(jià)，

8、讓幼兒充分發(fā)表意見并得出結(jié)論。單選題1、通過(guò)同類、異類事物之間的對(duì)比，進(jìn)行啟發(fā)的方法是（ ） A：類比點(diǎn)撥法 B：設(shè)疑啟發(fā) C：對(duì)比點(diǎn)撥法 D：比喻啟發(fā) 2、在教學(xué)口語(yǔ)的表述中由語(yǔ)言的快慢、強(qiáng)弱變化而形成的語(yǔ)流態(tài)勢(shì)藝術(shù)（ ）A：語(yǔ)調(diào)術(shù) B：節(jié)奏術(shù) C：語(yǔ)氣術(shù) D：重音術(shù) 3、教學(xué)中用口頭語(yǔ)言的力度、幅度、速度和間斷來(lái)表達(dá)情感或暗示某種意圖的藝術(shù)是（ ）語(yǔ)言藝術(shù)A：語(yǔ)調(diào)術(shù) B：停頓術(shù) C：語(yǔ)氣術(shù) D：重音術(shù) 4、從幼兒的發(fā)言中提取有價(jià)值的部分來(lái)點(diǎn)撥啟發(fā)幼兒思維的方法是（ ）點(diǎn)撥法。 A：歸納 B：對(duì)比 C：聯(lián)想經(jīng)驗(yàn) D：典型經(jīng)驗(yàn) 5、靜在前，動(dòng)在后，小動(dòng)在前，大動(dòng)在后”體現(xiàn)節(jié)奏藝術(shù)（ ）要求A：

9、快慢得宜，疏密相間 B：動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)節(jié)氣氛 C：起伏有致，抑揚(yáng)頓挫 D：起承轉(zhuǎn)合，整體和諧 6、當(dāng)教學(xué)過(guò)程中突然遇到幼兒提出與本次活動(dòng)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，教師可采用（ ）方法 A：轉(zhuǎn)移注意 B：以變應(yīng)不變 C：暫時(shí)懸掛 D：巧妙暗示 7、運(yùn)用典型事例喚起幼兒聯(lián)想去解決問(wèn)題的方法是（ ）。A、點(diǎn)撥啟發(fā)法 B、設(shè)疑啟發(fā) C、類比啟發(fā) D、比喻啟發(fā)8、當(dāng)教學(xué)過(guò)程中突然遇到幼兒提出與本次活動(dòng)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，教師可采用（ ）方法。 A：轉(zhuǎn)移注意 B：以變應(yīng)不變 C：暫時(shí)懸掛 D：巧妙暗示 9、在教學(xué)口語(yǔ)的表述中由語(yǔ)言的快慢、強(qiáng)弱變化而形成的語(yǔ)流態(tài)勢(shì)藝術(shù)（ ） A：語(yǔ)調(diào)術(shù) B：節(jié)奏術(shù) C：語(yǔ)氣術(shù) D：重音術(shù) 10、一

10、位教師教學(xué)時(shí)間轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅”的天”時(shí)，說(shuō)：我們從早到晚地生活，過(guò)了一天又一天，天”就像坐轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅，轉(zhuǎn)了一圈又一圈，幼兒很容易地理解了時(shí)間周期性、流動(dòng)性。這位教師運(yùn)用了語(yǔ)言藝術(shù)的（ ）修辭術(shù)。A：擬人 B：比喻 C：夸張 D：摹狀 第三次作業(yè)辨析題1、疑問(wèn)提出后要讓幼兒充分思考、討論、探索是設(shè)疑啟發(fā)的關(guān)鍵。對(duì)。設(shè)疑啟發(fā)是指教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景或提出疑問(wèn)，啟發(fā)幼兒思考并解決問(wèn)題的方法。它通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念，造成幼兒認(rèn)知沖突，能激發(fā)起探究的欲望，其目的是引導(dǎo)幼兒自己解決問(wèn)題。2、有人認(rèn)為：現(xiàn)在的孩子聰明，課堂上一定要嚴(yán)肅認(rèn)真，不能與幼兒嬉戲哈哈，否則，課堂會(huì)鬧翻天。不對(duì)。幼兒園教學(xué)面部語(yǔ)言藝術(shù)要求做到面部表情豐富

11、、適度、自然、切忌無(wú)表情。3、幼兒的情感具有易感性，因此，愉悅性是幼兒園教學(xué)藝術(shù)的唯一功能。不對(duì)。愉悅性只是幼兒園教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)之一，幼兒園教學(xué)藝術(shù)還有生命性、科學(xué)性、形象性、情感性、創(chuàng)造性、審美性的特點(diǎn)。論述題1、結(jié)合實(shí)際談?wù)動(dòng)變簣@教學(xué)中不適宜的提問(wèn)表現(xiàn)。不當(dāng)?shù)奶釂?wèn)表現(xiàn)為：1簡(jiǎn)單化有的是填空式的提問(wèn)，如是不是”、要不要”、好不好”等2太瑣碎問(wèn)題零亂不系統(tǒng)，而且都在字面上、情節(jié)上兜圈子。3籠統(tǒng)空泛有的問(wèn)題問(wèn)得不明確，幼兒不知從何答起。4難度太大有些提問(wèn)忽視幼兒的心理年齡特點(diǎn)，超過(guò)了幼兒的理解水平和知識(shí)基礎(chǔ)。2、怎樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)邏輯性原則。語(yǔ)言的邏輯性，指的是教師在使用語(yǔ)言時(shí)必須使

12、其內(nèi)容符合事物的客觀規(guī)律，必須根據(jù)思維的邏輯準(zhǔn)確運(yùn)用概念，恰當(dāng)作出判斷。雖然幼兒的邏輯思維尚處在初級(jí)發(fā)展階段，他們理解和掌握的許多概念基本上是一種日常概念，對(duì)科學(xué)概念的理解還有一定的困難，但這并不意味著教師就可以不注意自己的語(yǔ)言邏輯和事物的科學(xué)規(guī)律。相反，教師在使用語(yǔ)言時(shí)注意內(nèi)容的科學(xué)性和表述的邏輯性，有利于幼兒掌握正確的信息，促進(jìn)幼兒邏輯思維的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)該原則的策略：（1）要積累課堂教學(xué)常用語(yǔ)，根據(jù)幼兒的理解水平深入淺出講解。（2）提高自身邏輯控制力。單選題1、當(dāng)教學(xué)過(guò)程中突然遇到幼兒提出與本次活動(dòng)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，教師可采用（ ）方法。、 A：轉(zhuǎn)移注意 B：以變應(yīng)不變 C：暫時(shí)懸掛 D：巧妙暗示

13、 2、靜在前，動(dòng)在后，小動(dòng)在前，大動(dòng)在后”體現(xiàn)節(jié)奏藝術(shù)（ ）要求 A：快慢得宜，疏密相間 B：動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)節(jié)氣氛 C：起伏有致，抑揚(yáng)頓挫 D：起承轉(zhuǎn)合，整體和諧 3、從幼兒的發(fā)言中提取有價(jià)值的部分來(lái)點(diǎn)撥啟發(fā)幼兒思維的方法是（ ）點(diǎn)撥法。 A：歸納 B：對(duì)比 C：聯(lián)想經(jīng)驗(yàn) D：典型經(jīng)驗(yàn) 4、教學(xué)中用口頭語(yǔ)言的力度、幅度、速度和間斷來(lái)表達(dá)情感或暗示某種意圖的藝術(shù)是（ ）語(yǔ)言藝術(shù) A：語(yǔ)調(diào)術(shù) B：停頓術(shù) C：語(yǔ)氣術(shù) D：重音術(shù) 5、在教學(xué)口語(yǔ)的表述中由語(yǔ)言的快慢、強(qiáng)弱變化而形成的語(yǔ)流態(tài)勢(shì)藝術(shù)（ ） A：語(yǔ)調(diào)術(shù) B：節(jié)奏術(shù) C：語(yǔ)氣術(shù) D：重音術(shù) 6、通過(guò)同類、異類事物之間的對(duì)比，進(jìn)行啟發(fā)的方法是（

14、）。 A：類比點(diǎn)撥法 B：設(shè)疑啟發(fā) C：對(duì)比點(diǎn)撥法 D：比喻啟發(fā) 7、一位教師教學(xué)時(shí)間轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅”的天”時(shí)，說(shuō)：我們從早到晚地生活，過(guò)了一天又一天，天”就像坐轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅，轉(zhuǎn)了一圈又一圈，幼兒很容易地理解了時(shí)間周期性、流動(dòng)性。這位教師運(yùn)用了語(yǔ)言藝術(shù)的（ ）修辭術(shù)。 A：擬人 B：比喻 C：夸張 D：摹狀 8、對(duì)某一內(nèi)容要點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想和發(fā)散性思維的點(diǎn)撥啟發(fā)的方法是（ ）。 A：歸納點(diǎn)撥法 B：對(duì)比點(diǎn)撥法 C：聯(lián)想發(fā)散點(diǎn)撥法 D：典型經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)撥法 9、不精不誠(chéng)，不能感人”是指教學(xué)高潮（ ）類型。 A：逼人懸念中的高潮 B：情動(dòng)感染中的高潮 C：參與表演中的高潮 D：循循啟導(dǎo)中的高潮 10、當(dāng)教學(xué)過(guò)程中

15、突然遇到幼兒提出與本次活動(dòng)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，教師可采用（ ）方法。A：轉(zhuǎn)移注意 B：以變應(yīng)不變 C：暫時(shí)懸掛 D：巧妙暗示 第四次作業(yè)辨析題1、教師為了面向全體幼兒，課堂上不斷地在幼兒中間走動(dòng)巡視。不對(duì)。幼兒園教學(xué)中距離語(yǔ)言藝術(shù)要求教師做到因地制宜、靈活掌握、走動(dòng)自然大方，切忌刻意走動(dòng)或裝腔作勢(shì)、定位少、走動(dòng)頻繁。2、有教師認(rèn)為幼兒能力有限，提問(wèn)后應(yīng)盡快地幫助幼兒找到答案這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。大家要注意：從辨析斷題與“疑問(wèn)提出后要讓幼兒充分思考、討論、探索是設(shè)疑啟發(fā)的關(guān)鍵”辨析題的原因是一樣的，但觀點(diǎn)是相反的，后一個(gè)說(shuō)法是對(duì)的。他們的原因皆是“設(shè)疑啟發(fā)是指教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景或提出疑問(wèn)，啟發(fā)幼兒思考并解

16、決問(wèn)題的方法。它通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念，造成幼兒認(rèn)知沖突，能激發(fā)起探究的欲望，其目的是引導(dǎo)幼兒自己解決問(wèn)題”。論述題1、試述如何選用幼兒園教學(xué)方法？教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的性質(zhì)、特征選用教學(xué)方法；如主要目標(biāo)是發(fā)展幼兒的觀察能力，則適合選用直觀演示法、活動(dòng)操作法、情景教學(xué)法、點(diǎn)撥啟發(fā)法。主要目標(biāo)是發(fā)展幼兒思維能力，則適合選用類比啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)法、設(shè)疑啟發(fā)、暗示教學(xué)法、討論法等；主要目標(biāo)是發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的，則適合談話法、情境教學(xué)法、暗示教學(xué)法、觀察法等；主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒社會(huì)性情感和良好欣慰，則適合選用故事啟發(fā)、比喻啟發(fā)、情境教學(xué)法、暗示教學(xué)法、活動(dòng)交往法等。選用的教學(xué)方法與教學(xué)

17、內(nèi)容的性質(zhì)和特征相符合，才能使教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮出更大的效益。2.選用教學(xué)方法要尊重幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展差異。幼兒不同的年齡、個(gè)性、興趣、能力、習(xí)慣等要求教師采用不同的教學(xué)方法。年齡越小的幼兒，教學(xué)方法越要游戲化、情趣化。另外同一年齡段幼兒也要根據(jù)其能力、個(gè)性等方面的不同發(fā)展情況分別采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。3.選用的教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性和時(shí)代性。教學(xué)方法是一定教育觀念的體現(xiàn)，教學(xué)方法的選用要求教師必須樹立正確的教育思想，革除傳統(tǒng)教學(xué)中教師講幼兒聽、教師灌輸幼兒記、教師演示幼兒看的做法，注重以動(dòng)育人，通過(guò)幼兒自身與周圍環(huán)境的相互作用去獲得發(fā)展。4.教學(xué)方法的優(yōu)化組合和創(chuàng)新更新。教學(xué)方法多種多樣，各種

18、方法各有特點(diǎn)，具有各自的適用范圍和條件，同時(shí)又具有各自的優(yōu)點(diǎn)和局限性。5.教學(xué)方法選用時(shí)還要注意靈活性和創(chuàng)造性，不能把方法公式化 教師要善于根據(jù)幼兒身心變化特點(diǎn)和興趣、習(xí)慣等特點(diǎn)，根據(jù)教師自身的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，創(chuàng)造性地、靈活地選用教學(xué)方法。同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)創(chuàng)造性地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行藝術(shù)加工，對(duì)某一方法創(chuàng)造出多種變式，恰當(dāng)處理“有法”與”“無(wú)定法”的矛盾，以取得最佳的教學(xué)效果。2、怎樣運(yùn)用操作法才有實(shí)效？要運(yùn)用操作法有效應(yīng)做到：（1）在操作中，要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官去獲取經(jīng)驗(yàn)。（2）應(yīng)為每個(gè)幼兒提供充分操作材料的機(jī)會(huì)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)他們解決問(wèn)題。（3）增強(qiáng)操作活動(dòng)的有意性，讓幼兒帶著問(wèn)題，有目的進(jìn)行操作。（4）操作后要引導(dǎo)幼兒討論，讓他們把自己在操作中的發(fā)現(xiàn)告訴同伴，在討論的基礎(chǔ)上，教師幫助他們總結(jié)提取出經(jīng)驗(yàn)。（5）在操作活動(dòng)中注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們的新發(fā)現(xiàn)、新想法、新做法。多選題1、幼兒心智活動(dòng)組織技術(shù)的類型( ) A：體察技術(shù) B：?jiǎn)栴}技術(shù) C：經(jīng)驗(yàn)技術(shù) D：情景技術(shù) 2、幼兒園教學(xué)情景分為（）。 A：實(shí)物情景 B：模擬情景 C：真實(shí)情景 D：假象情景 3、幼兒園教學(xué)非語(yǔ)言藝術(shù)主要包括（ ） A：手語(yǔ) B：頭語(yǔ) C：眼語(yǔ) D：表情語(yǔ)言 E：空間語(yǔ)言 4、幼兒園教學(xué)提問(wèn)可從（ ）哪幾個(gè)方面把握度”。 A：難