1、以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展,是普及信息技術教育的關鍵，是信息技術同時也激發了學生的情感， 提高了學生學減輕了學習負擔， 培養了學生各種能力。并越來越發揮著極其重計算機技術、通信技術和傳感技術，是一門綜合技”小學語文教學與信息技術的整也就是根據學科教學需要， 充分發揮“信息技術與小學語文教學整合”這一課題方生動可感的聲音給學生使表現的內容更充實，更形象生動，為學生提供生動逼真的豐富多彩的教學資源， 以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展,是普及信息技術教育的關鍵，是信息技術同時也激發了學生的情感， 提高了學生學減輕了學習負擔， 培養了學生各種能力。并越來越發揮著極

2、其重計算機技術、通信技術和傳感技術，是一門綜合技”小學語文教學與信息技術的整也就是根據學科教學需要， 充分發揮“信息技術與小學語文教學整合”這一課題方生動可感的聲音給學生使表現的內容更充實，更形象生動，為學生提供生動逼真的豐富多彩的教學資源， 能夠為學生營造一個我在識字教學時， 借助多媒體課件創設生動的童“天晴，也明白了字義，組起詞，說起句子來這時，我不是把課文中的知識直接教給學生，我讓學生根據自己的興趣、在我的引導下， 學生很快就分成了“海底動物考察隊”學生們就像進入了一個神奇而認真地記錄著， 一個何用教師再去枯燥地介紹海底的知識呢。本文著眼于信息技術與學科更具吸引力。 形象逼真的屏幕圖像而

3、是為學愛好組合成小組， 自己到網、由于學生有了主動探究的【摘要】21 世紀的人類已進入飛速發展的信息時代，信息技術與小學語文教學整合已成為一條通往教學創新的必經之路。人類能力的創造性工具，信息技術與教學的整合教學和其它教學雙贏的一種教學模式。教學實踐證明：在語文教學中合理運用多媒體課件，對優化課堂教學、 提高課堂教學效果有重要作用。習的主動性與積極性，教學的關鍵點，闡述了信息技術與小學語文學科整合的幾點做法。【關鍵詞】小學語文教學；信息技術；教學整合；創新“未來教育 =人腦+電腦+網絡”這是我國著名的科學家錢學森對未來教學作的論述。可見信息技術在現在以及將來的教育教學中都是一個必不可少的元素，

4、要的作用。 信息技術綜合了微電子技術、術。新的語文課程標準指出“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。合通俗地說就是要把信息技術完美地融合到課程之中，計算機工具性能，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質量，促進語文教學改革，培養具有現代素質的學生。下面就我對面的研究結合課例談幾點體會：第一，信息技術與語文教學整合， 豐富了語文學習情境， 激發了學生學習興趣。信息技術集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，一種耳目一新之感，和動畫能將教師

5、用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，教學情境， 從而使學生更易體會到事物的本質。色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激， 從而大大激發學生的思維活動。話情境。在教“晴”字時，采用了卡通變字法。先操縱鼠標出現一幅陰天時野外青山綠水、花紅柳綠的春景圖，并出現“青”字，然后再按鼠標，一輪紅日出現在空中，頓時，陰云散了，山野一片光亮，花開了，樹綠了，鳥兒叫了。學生見了此景，異口同聲地叫道：了！好美啊！” 我用相機操縱鼠標將紅日移至“青”的左邊，變成“日”字，告訴小朋友，這就是天晴的“晴” 。這樣學生一下子就記住了“晴”滔滔不絕。再如：我在教學

6、海底世界這篇課文時，用富有激情的語言把學生引入了美麗的海底世界。學生學習的熱情高漲。生開啟了一扇通向海底世界的大門。站上去查找自己需要的資料。于是，“海底植物考察隊” 等不同的小組。 在我精心準備的網站中，美麗的海底世界，一個個奇形怪狀的動物、一種種姿態萬千的的植物、一座座奇異的山峰，就那樣真切地呈現在學生們面前。大家興奮地瀏覽著，熱切地交談著，個臉上洋溢著收獲的喜悅，此時此刻，學習是那么快樂而有趣。在這種氛圍中，學生的主體地位已自然而然地達成，學生自主搜集和處理信息，自主選擇自己喜歡的事物。其豐富程度連直觀的畫面，創設情境，歷史背景與他們有距離感。因此我結合課文我插放了一段在電影 周恩來 中

7、截取下來的周總學生津津有味地觀看著。聽角等感觀感受使學生有一個身臨其境的感覺。增強周總理形象的感染力。我又插播了周總理逝可以說，沒有情境的渲染， 就沒有為自己失意的模仿而黯然失色，學生自主搜集和處理信息，自主選擇自己喜歡的事物。其豐富程度連直觀的畫面，創設情境，歷史背景與他們有距離感。因此我結合課文我插放了一段在電影 周恩來 中截取下來的周總學生津津有味地觀看著。聽角等感觀感受使學生有一個身臨其境的感覺。增強周總理形象的感染力。我又插播了周總理逝可以說，沒有情境的渲染， 就沒有為自己失意的模仿而黯然失色，現在你大可不必如此了，通過點擊課件得到提示和幫助。 如點擊并可以清楚地看見船身上系著的繩子

8、就會繃緊，自主學習，較快較好地把握課z 和 zh的發給學生留下了深刻的印象。j、q、x 走過來，他就脫帽敬禮，學生看了覺得十分有趣，在笑聲中，他這種能力的培養需要有因此激發情感。 運用信息技術創設符合教學要求的如果只讓學生讀幾遍課文， 教師通過錄像中人物角色的表演和配使學生深刻體會為了調動學生情感， 把學生對總理的熱愛為利用信息技術化靜為動形象生動的特在小組匯報的時候， 學生們就自己小組選取的對象進行了認真而詳盡的匯報，我都始料未及。 匯報后，再結合課文的文字理解和感悟海底世界的美麗和物產豐富就成了水到渠成之事了。第二，信息技術與語文教學整合，創設情境，激發情感在語文教學中， 創設情境， 讓學

9、生以行動情， 尤為重要。 人的情感總是在一定的情境中產生的，為了把學生帶到課文中所描述的境界中去，使之與文中的“我們”產生共鳴，可以利用課件展示形象、情境是一種最好的辦法。如在教學一夜的工作一課。由于時代的不同，偉大周總理的形象對當今小學生是比較陌生的，作一些分析講解， 學生是不能感受到一個形象豐滿精神崇高偉大的周總理。內容，有機地用電腦課件來播放一些有關的圖片和錄像。在講到周總理夜里工作的內容時，為了讓學生真切地感受到總理工作勞苦，理在中南海工作一夜的錄像片段。音、配樂調動起學生視角、到周總理工作的勞苦，崇敬之情帶向高潮， 在指導朗讀課文最后兩個感情致深的自然段之前，世，長安街送總理的感人一

10、幕。這樣再現當時的情境讓學生感受到周總理為革命日夜操勞，為人民鞠躬盡瘁的崇高品質，更領悟到億萬人自發為總理送行的無限深情的內在情感驅動。最后學生有感情朗讀最后兩個自然段當然就水到渠成了。“語文”也就沒有語文教學。第三，信息技術與語文教學整合， 能更好的突出重點和突破難點。不管什么時候， 我們為自己無力的語言而暗自責問，自己愚鈍的思維而縮手縮腳，點，可以很容易突破教學的重難點，為課堂教學排疑解難。如：在教學撈鐵牛時，教學的重難點是：理解懷丙和尚是怎樣根據水的浮力的原理把沉在河底的八只大鐵牛撈起來的，體會懷丙和尚想象的依據。為了解決這一難點，我制作了教學課件。一是圖文聲像并用，再現課文內容。 二是

11、將事物之間的聯系制成動畫課件，“鏟黃沙”課件，便會出現船身上浮的場景，此時劃船， 鐵牛就被拔起。學生在學習過程中隨時借助課件，文重點，理解難點，進而進行了語言、思維訓練。再如，在比較平翹舌的聲母音時，我設計了讓 “zh”的 h閃動，并提醒學生拼讀時注意翹舌，又如 j、q、x 和 u相拼的規則，除了借助兒歌幫助記憶外，還設計成動畫戴了一頂帽子，帽子有兩點，看到們就牢牢地記住了這一規則。四、信息技術與小學語文教學整合， 改變不同的教學手段， 培養學生的創新能力。創新能力是信息社會所需新型人才必須具備的重要的能力素質。特定的教學環境的支持， 而多媒體的超文本的特征和因特網上大量的信息正好為這種能力素養的培養提供了最理想的環境。所以，特別適合學生進行“自主、合作、探究”式學習，這樣就為學生批判性思維、創造性思維的孕育提供了肥沃的土壤。例如畫楊桃 ，同是一個楊桃，它能被畫成不同的形狀。 其原因是每個學生所坐的位置不同， 看到的楊桃的形狀就不一樣。老師在上這一課時，單憑講學生是不會輕易理解的。我們不妨換一種方法， 把一個楊桃通過實物投影展現在屏幕上， 讓學生試著也去畫一畫， 然后再變換位置看。 這樣一畫一換，雖然學生僅